特別的老師

○李計(jì)軍

【美文導(dǎo)讀】

有這樣一位老師，他不識字。是不是很特別？但這個(gè)不識字的老師卻讓我對他的感情一再發(fā)生變化，由敬佩到難以忘懷。這個(gè)不識字的老師到底是怎樣的一個(gè)人？我們一起走進(jìn)下面這篇文章，了解這個(gè)不識字的老師。

【美文呈現(xiàn)】

不識字的老師

那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是唯一能延續(xù)求學(xué)的方法。

仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多。工頭替我安排了一個(gè)伙伴——一個(gè)碩壯的老黑人，大概有60 多歲，大伙兒叫他路瑟。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個(gè)夏季結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長者，帶領(lǐng)著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個(gè)大包，中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬刂噶酥柑枺骸皠e怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會(huì)有倒霉與痛苦的?！蔽覀z在珍惜中，又開始揮汗工作，不久太陽下山了。

午餐時(shí)，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是方便與人共享，才好吃吧?！睆拇宋页３Ｔ谖绮椭校欢嗡L長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時(shí)總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如果人們能學(xué)會(huì)把白天說的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字?！蔽易屑?xì)替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深?yuàn)W的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”

現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

【美文欣賞】

讀完本文，我們認(rèn)識了一個(gè)“不識字的老師”。這個(gè)老師有點(diǎn)特別：他不識字，我從開始的“怕他”到“欣賞他”最后到“忘不了他”，層層深入，感情真摯。這一切都因?yàn)樗臏厝帷?、善良和睿智。讀完全文，我們也不得不發(fā)出和作者一樣的感慨：我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟！

【寫法借鑒】

第一，欲揚(yáng)先抑，對比強(qiáng)。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，能夠很好地表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。本文就是這樣，為表達(dá)對“不識字老師”的欣賞與敬佩，從“怕”入手，讓人產(chǎn)生誤解，后來筆鋒一轉(zhuǎn)，印象發(fā)生變化，對比鮮明，形象突出。

第二，情感變化，一條線。本文以“我”的情感變化為線索，從“我”第一次見到“不識字的老師”感到“害怕”，到后來發(fā)現(xiàn)“他有著一顆溫柔而包容的心”進(jìn)而“欣賞他”，最后我發(fā)現(xiàn)他“懂得很多深?yuàn)W的道理”并給“我”啟迪，“我忘不了他”，感情變化貫徹始終。

【牛刀小試】

請你仿照上面的兩個(gè)寫作方法，任選其中一個(gè)，寫一個(gè)小片段，突出人物特點(diǎn)。