建筑系館復合空間設計研究

摘 要 隨著中國高等教育的發(fā)展，高校建筑在逐漸擴張，建筑系館作為高校具有個性與代表性的建筑，其空間形式和功能需求與傳統(tǒng)的院系設置擁有很大的不同。功能性的單一也并不意味著空間形式的單一，空間應以一種復合化的形態(tài)而存在。本文以英國鄧迪大學建筑系館為例，從建筑與環(huán)境、建筑的交通空間和功能等層面分析復合空間設計對建筑系館的作用。

關鍵詞 建筑系館;建筑空間;復合性

Abstract With the development of higher education in China， the buildings of universities are gradually expanding. As a university building with its personality and representativeness， its space form and functional requirements are very different from the traditional settings. The unity of function does not mean the unity of space. Space should exist in a composite form. This article takes the University of Dundee Department of Architecture as an example， and analyzes the role of composite space design on the department of architecture from the aspects of architecture and environment， transportation space and function of architecture.

Keywords Department of Architecture; Building Space; Complexity

引言

復合化空間理論于1997年由Faucoonier提出，是認知語言學中的一個重要理論，它是在心里空間理論基礎上發(fā)展而來的。他認為“復合化空間（blended space）是在兩個輸入空間（input space）的基礎上構(gòu)建產(chǎn)生的第三個空間”，換而言之“復合化空間并不是兩個輸入空間的簡單相加，而是通過推斷等認知活動產(chǎn)生一個新的概念化結(jié)構(gòu)的過程”。復合化空間具備兩者空間的屬性，但同時又具備不同于兩者的新的屬性特點，這取決于輸入空間的特征及兩者的架構(gòu)方式[1]。換言之，兩個及兩個以上的單一空間組合而成的空間。表現(xiàn)在功能層面上，兼具有多重功能屬性的空間場所。

1建筑復合空間與建筑系館

建筑系館是建筑學學生學習的地方，其本身是教學場所，另外建筑本身又起到教學工具的作用，學生可以在這里對建筑本身有個直觀的認識。美國現(xiàn)代建筑大師路易·康（Louis Isadora Kahn，1901-1974）說過“學校起源于一個人坐在樹下面與一群人討論他對事物的理解，他并不明白他是一個老師，他們也不明白自己是學生。學生們在思想交流中做出的反應，明白這個人的出現(xiàn)有多好。他們請求讓他們的孩子們也來聽整個人講話，很快空間形成了，這就是最初的學?！盵2]。由此可見，空間的表現(xiàn)對于校園的重要性。

任何事物都無法絕對的獨立存在，都處于這樣或那樣的關聯(lián)中，任何簡單的個體因彼此的時空關系不同而產(chǎn)生不同的系統(tǒng)組合，復雜的事物都可以解構(gòu)成簡單的個體，反之亦然，這是事物發(fā)生及發(fā)展的普遍規(guī)律，社會、經(jīng)濟、文化等等，建筑空間亦是如此。人們的行為、心理、生活方式是多樣性的，由此建構(gòu)產(chǎn)生了不同的各種空間。如何能將這些不同空間進行有機的、有意義的、和有效的組合，是建筑學及相關專業(yè)人士學習和研究的地方，建筑系館作為研究此類問題的關鍵場所，其理應表現(xiàn)出該有的空間特色。

2鄧迪大學建筑系館復合空間設計

詹姆斯·保羅（James Paul）于1969年設計了馬修大廈（Matthew Building），現(xiàn)為鄧迪大學建筑系館，它是少數(shù)徹底采用了粗野主義設計精神的教育建筑之一，在1974年竣工之時被認為是蘇格蘭風格的最好的例子。這種風格的特點是廣泛使用混凝土以發(fā)揮其功能以及在大規(guī)?；蚓扌徒Y(jié)構(gòu)規(guī)模上的雕塑品質(zhì)。明顯的功能美學（充滿工業(yè)特色）和空間的實際使用性是主要的考慮因素。它的投影平面和切掉的凹口暴露出結(jié)構(gòu)混凝土框架，通過對混凝土和玻璃的有控制但富有表現(xiàn)力的使用，以及內(nèi)部關鍵區(qū)域的可用光和空間的最大化，使內(nèi)部空間體積充分顯示出來。鄧迪大學建筑系館的復合空間設計在以下幾個方面的得到呈現(xiàn)：①建筑與環(huán)境的復合化：②建筑交通空間的復合化：③建筑功能空間的復合化。

2.1 建筑與環(huán)境的復合化

好的建筑必然是與環(huán)境和諧共生的，鄧迪大學建筑系館的設計在與周邊環(huán)境的結(jié)合上顯得十分的精細，該建筑依靠地勢而建，基地有很大的坡度，其主要出入口位于一層，緊鄰城市主干道，拾階而上，另一個比較重要的出入口位于五層，深入校園內(nèi)部，是學生的主要出入口。在適宜的地方開設適宜的道路，在立體交通上進行分層設計。建筑系館的“L”形布局將內(nèi)側(cè)的老建筑圍合起來，達到保護與觀賞的雙重屬性。

無論是城市建設還是校園建設，建筑設計還是景觀設計，只有相互之間和諧共生，才能創(chuàng)造出好的空間環(huán)境，建筑亦是景觀，景觀也可圍合空間，通過相互之間的優(yōu)化整合，創(chuàng)造共贏的效果。

2.2 交通空間復合化

交通空間不應僅僅承擔交通流線的作用，單一的空間劃分使會空間顯得單調(diào)乏味，進而產(chǎn)生消極空間，降低空間的利用率，鄧迪大學建筑系館交通空間的組織顯得十分豐富，擺脫了傳統(tǒng)的單一廊道組織方式，在水平方向上結(jié)合展示、休息設施、共享空間等進行復合化設計。在廊道的墻體處理上存在多種方式，如圖1所示。

（1）墻體直掛的方式。將展覽作品懸掛于墻體之上，適用于圖像的展示，學生和老師以及其他人員可以隨時駐足觀看。

（2）降低墻體并加厚的設計。一方面引入室外光線，另一方面可將展品放置于墻體之上，適用于模型展示。

（3）墻體外凸設計。將凸出的部分結(jié)合休息座椅設計，并設置低窗，使室內(nèi)教學和室外廊道行人產(chǎn)生互動。墻體的凸出設計也為門的開啟方式提供便利，使門的開啟不會影響行人的流動。

（4）墻體內(nèi)凹設計。內(nèi)凹的部分結(jié)合木質(zhì)座椅設計，并結(jié)合門斗，適用于嚴寒地區(qū)，這樣的做法也為室內(nèi)階梯教室提供一定的水平空間，除上課之外提供一定的交流休息空間。

在垂直方向上，交通空間結(jié)合樓板與地面的高低變化，創(chuàng)造不同的豎向空間環(huán)境，如圖2所示。

嵌入：交通空間通過樓地面的下沉，嵌入木質(zhì)座椅，創(chuàng)造休息交流空間，并且劃分不同的空間領域從而實現(xiàn)功能的復合化設計。

疊加：交通空間結(jié)合屋頂或分層樓板設計，創(chuàng)造不同的光影環(huán)境，將室外環(huán)境引入室內(nèi)。另外結(jié)合上部的走廊，打破樓板對空間的隔離，將空間在豎向進行貫通。這樣的豎向空間可作為大型展品展示使用，并通過不同的高度對展品進行賞析。

2.2 功能空間復合化

當代建筑需要容納更為多樣的公共性活動，從而成為能夠激發(fā)諸多“社會事件”的公共中心[3]。鄧迪大學建筑系館在功能空間的設計上采用靈活劃分的方式，創(chuàng)造一個無柱的全面空間。建筑主要采用內(nèi)中庭的布局，除了外墻和內(nèi)廊一些必要的稱重結(jié)構(gòu)以外均不設稱重結(jié)構(gòu)，內(nèi)部空間采用帶滑輪的輕質(zhì)木板進行分割。功能空間隨著時間的變化以及教學的需求進行隨意的改變。在這樣的一個全面空間里可以進行專業(yè)課堂、小組討論、作業(yè)展評等多項活動。在大空間中隨意進行空間分割。在必要的授課型教室，結(jié)合場地進行大中小多種階梯空間設計，運用于教室授課以及專家演講等。

系館功能空間的劃分采用不同的開放層級，由開放到半開放在到私密空間，在空間的分割與銜接、空間的對比與變化、空間的重復與再現(xiàn)等多重屬性方面進行全方位的設計，在這樣的建筑系館里面，空間模式的多變讓使用者在運動中擁有多重的選擇，功能空間的使用功能，被多重的定義。

3結(jié)束語

鄧迪大學建筑系館建立完成至今已有45年之久，其空間設計理念以及設計的完成度依然的十分前衛(wèi)，時至今日國內(nèi)許多高校建筑系館的設計在空間的組織上仍無法擺脫單一空間的設計，反而在立面的設計上追求新穎，以達到彰顯其建筑地位的象征。反觀鄧迪大學建筑系館在立面的設計和室內(nèi)的設計上沒有采用過多的裝飾，大面積裸露的混凝土點綴局部的木材，這樣的設計降低了建筑的投資，將主要的經(jīng)費運用于主要的空間設計上，降低無意義空間的產(chǎn)生。

建筑系館復合空間的設計提高了空間的利用率，對于學生的設計教學起到一定的積極作用，能夠更好地促進學生對于空間的理解，從某種角度來說，建筑系館空間的營造即為建筑的創(chuàng)造，建筑建造的目的即是建筑空間的產(chǎn)生。

參考文獻

[1] 楊凱.當代國內(nèi)小學復合化教學空間初探[D]北京：中央美術學院，2017.

[2] 張莉.建筑系館空間設計及環(huán)境行為研究[D]合肥：合肥工業(yè)大學，2010.

[3] 崔愷工作室.消費時代的文化建筑創(chuàng)作[J]城市建筑，2009，（9）：79.

作者簡介

康海朋（1991-）;現(xiàn)就讀學校：武漢大學城市設計學院建筑學專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：建筑設計及其理論。