應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)策略探究

肖飛 吳溢選

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能終端的普及，以QQ、微信等為信息互動(dòng)媒介的可移動(dòng)化新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。微信公眾平臺(tái)作為圖文信息處理、群發(fā)和交互的共享自媒體，為開(kāi)放式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教與學(xué)提供了可能。本文通過(guò)創(chuàng)建“高中化學(xué)教學(xué)微平臺(tái)”公眾號(hào)，借助微信和微信公眾平臺(tái)的相關(guān)功能初步探索基于微信平臺(tái)和微信功能輔助教學(xué)的具體應(yīng)用策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);功能化教學(xué)策略

文章編號(hào)：1008-0546（2020）03-0023-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.006

一、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熞淖円哉n本為中心的講授方式，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供多元化的平臺(tái)。

在移動(dòng)終端設(shè)備智能手機(jī)、平板電腦的輔助下，基于QQ、微信等互動(dòng)平臺(tái)，使人們跨時(shí)空化的信息交互更加快捷，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)和遠(yuǎn)程互動(dòng)提供了依據(jù)。基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)人們?cè)谡n堂改革方面研究的熱點(diǎn)[1]，體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合的特點(diǎn)。在新高考改革背景下，走班選課教學(xué)形式成為常態(tài)化，利用微信、微信公眾平臺(tái)進(jìn)行管理分層、教學(xué)分層、遠(yuǎn)程互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)新形式的探索是值得思考的話題。

二、微信公眾平臺(tái)教學(xué)的可行性分析及界面菜單設(shè)計(jì)

1.利用微信公眾平臺(tái)教學(xué)的可行性分析

目前智能手機(jī)、平板電腦可移動(dòng)化的智能終端成為人們獲取信息的中心，通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以方便地實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的交流互動(dòng)。微信公眾平臺(tái)本身具有操作的便捷性，交流互動(dòng)的時(shí)效性，內(nèi)容推送的豐富性等輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[2]。

2.微信公眾平臺(tái)的界面菜單設(shè)計(jì)

為了進(jìn)行利用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者注冊(cè)申請(qǐng)了微信公眾服務(wù)號(hào)“高中化學(xué)教學(xué)微平臺(tái)”，如圖1所示。

該微信公眾平臺(tái)的功能菜單欄目包括[3]：【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】和【實(shí)時(shí)互動(dòng)】三個(gè)一級(jí)母菜單，在每個(gè)一級(jí)母菜單下又設(shè)計(jì)了若干個(gè)二級(jí)子菜單。其中【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】母菜單下包括：PPT微課、實(shí)驗(yàn)家園、化學(xué)史話、學(xué)考奧賽和高考快播五個(gè)子菜單。PPT微課主要是高中化學(xué)所用教材的所有模塊教學(xué)課件、重難點(diǎn)解析的微課視頻資源;實(shí)驗(yàn)家園主要是實(shí)驗(yàn)拓展和高中化學(xué)重要演示實(shí)驗(yàn)視頻、文本素材;化學(xué)史話主要是化學(xué)史料拓展性資料，化學(xué)科普經(jīng)典視頻（美麗化學(xué)、美麗科學(xué)）和化學(xué)前沿快訊相關(guān)內(nèi)容;學(xué)考奧賽主要是學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考和奧賽培訓(xùn)相關(guān)PPT、文本素材;高考快播主要是高考復(fù)課、高考真題和高考資訊相關(guān)資源，它們是整個(gè)資源庫(kù)的主體部分。【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】母菜單下包括：隨堂鞏固、章節(jié)訓(xùn)練、模塊測(cè)試和易錯(cuò)集訓(xùn)四個(gè)子菜單?！緦?shí)時(shí)互動(dòng)】母菜單下包括，對(duì)外鏈接、學(xué)習(xí)論壇、學(xué)法分享、在線答疑和精彩回放五個(gè)子菜單，如圖2所示。結(jié)合每個(gè)菜單的應(yīng)用功能，對(duì)相應(yīng)菜單內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)填充，構(gòu)建了系統(tǒng)的高中化學(xué)知識(shí)資源庫(kù)，搭建了遠(yuǎn)程互動(dòng)鏈接訪問(wèn)的交流媒介。

三、基于微信公眾平臺(tái)功能下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略探究

1.基于微信平臺(tái)的四段一體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

基于微信公眾平臺(tái)可以有效地將教師事先準(zhǔn)備好的視頻或課程素材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借此輔助課堂教學(xué)[4]。在實(shí)踐中主要從教師前期分析、常規(guī)課堂教學(xué)、輔助課堂教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)反饋四個(gè)階段和基于微信公眾平臺(tái)一個(gè)主體（如圖3所示），進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與探究，構(gòu)建四段一體輔助課堂教學(xué)運(yùn)行模式。

2.基于微信公眾平臺(tái)的高中化學(xué)遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種便攜式的學(xué)習(xí)方式，可以充分體現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。這種方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是未來(lái)信息化時(shí)代教學(xué)組織的主流形式。

基于微信平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)，這種跨時(shí)空的組織形式能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源效益最大化的目的。在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生請(qǐng)假，無(wú)法來(lái)校上課的問(wèn)題，遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效地解決此類(lèi)問(wèn)題。教師可以把與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、教學(xué)實(shí)錄推送給學(xué)生，學(xué)生可以瀏覽教師推送的PPT、微課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)論壇，微信群進(jìn)行交流解決疑惑，達(dá)到同步學(xué)習(xí)的目的。具體應(yīng)用如圖4所示。

3.基于微信公眾平臺(tái)的化學(xué)第二課堂延伸教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科方法、學(xué)科情感，要關(guān)注人文素養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)科認(rèn)同感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于受到教學(xué)進(jìn)度、學(xué)期課時(shí)數(shù)等教學(xué)任務(wù)的限制，在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)于化學(xué)史、化學(xué)與生活、社會(huì)應(yīng)用等內(nèi)容滲透的比較少?；瘜W(xué)史在教學(xué)中的滲透能充分地幫助學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展歷程，感受科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)。將化學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境和科技發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生了解化學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力?；谖⑿殴娖脚_(tái)，將這些豐富的化學(xué)資源在課前、課后、周末、假期等時(shí)間分散發(fā)布，可以達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)的目的。

在實(shí)踐中將許多化學(xué)家的事跡、化學(xué)史料素材，化學(xué)前沿科技素材，化學(xué)與生活常識(shí)素材，化學(xué)與古詩(shī)詞結(jié)合素材，美麗化學(xué)反應(yīng)視頻素材，美麗科學(xué)視頻素材等大量豐富的蘊(yùn)含學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)素材利用微信平臺(tái)整理編輯推送、轉(zhuǎn)載，充分實(shí)現(xiàn)了第二課堂的延伸教學(xué)，具體應(yīng)用如圖5所示。在實(shí)踐應(yīng)用中借助很多視頻資料讓學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的微觀過(guò)程有了一定的了解，拓寬了學(xué)生的學(xué)科眼界，學(xué)生反饋效果較好。

在選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及空間原子空間排列方式，理解晶胞中原子的堆積規(guī)律，有效突破晶胞密度、晶胞外圍原子分布個(gè)數(shù)等難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中除了利用模型展示外，還開(kāi)展了分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)模型制作大賽，學(xué)生利用橡皮泥、牙簽等易得的素材動(dòng)手制作了結(jié)構(gòu)模型圖，如圖6所示。在實(shí)踐過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手制作的能力，還讓學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)有了更深的理解，也感受了分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)的美。

4.基于微信公眾平臺(tái)的化學(xué)有效性復(fù)習(xí)教學(xué)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課大多以師生回顧重難點(diǎn)，歸納易錯(cuò)點(diǎn)，梳理知識(shí)框架，典例分析，習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)為主。另外大班教學(xué)，對(duì)于班級(jí)不同學(xué)生群體不能有效的進(jìn)行分層教學(xué)。利用微信公眾平臺(tái)課前發(fā)布復(fù)習(xí)提綱、學(xué)案、微課、PPT等復(fù)習(xí)資源，學(xué)生可以利用發(fā)布的復(fù)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。對(duì)于重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)知識(shí)可以瀏覽微課視頻回顧，或者通過(guò)發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)專題小結(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到個(gè)性化復(fù)習(xí)的目的。同時(shí)借助基于微信公眾平臺(tái)用戶管理分組功能，達(dá)到分組、分層復(fù)習(xí)的目的。

在教學(xué)中基于微信公眾平臺(tái)主要進(jìn)行了學(xué)考復(fù)習(xí)、高考一輪復(fù)習(xí)以及奧賽備考復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，采用每天發(fā)布更新復(fù)習(xí)資料進(jìn)行遠(yuǎn)程復(fù)習(xí)教學(xué)，把復(fù)習(xí)課從課堂延伸到課外，同時(shí)利用分層教學(xué)和微信群討論實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化輔導(dǎo)，具體如圖7所示。此外也利用微信平臺(tái)給學(xué)生推送了復(fù)習(xí)方法等復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)備考的效果。

在實(shí)踐中利用微信平臺(tái)發(fā)布推送知識(shí)梳理等復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行了平時(shí)復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)的實(shí)踐，有效地把新課學(xué)習(xí)與舊知復(fù)習(xí)在課后結(jié)合起來(lái)，達(dá)到分散復(fù)習(xí)的目的，具體如圖8所示。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)以及作業(yè)中暴露出來(lái)的舊知識(shí)遺忘問(wèn)題，可以利用微信推送有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)加以回顧，或者教學(xué)微課、習(xí)題鞏固等資源，讓學(xué)生及時(shí)把遺忘的知識(shí)回憶起來(lái)。

5.基于微信公眾平臺(tái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

利用微信公眾平臺(tái)可以將一些無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，教師將相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源發(fā)送給學(xué)生，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用微信平臺(tái)，教師可以將重要的實(shí)驗(yàn)視頻上傳推送，學(xué)生在課后可以隨時(shí)回看視頻，提高了復(fù)習(xí)課的效率和效果，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

在本次研究中基于創(chuàng)建的微信公眾平臺(tái)，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航一級(jí)菜單下創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)家園子菜單，具體如圖9所示。以實(shí)驗(yàn)文本或者實(shí)驗(yàn)視頻的方式構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“氯氣的制備及性質(zhì)探究”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。課前將氯氣的制備及性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)視頻和該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文本素材、微課視頻利用微信平臺(tái)進(jìn)行推送發(fā)布，如圖10所示。學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻和文本資料對(duì)氯氣的性質(zhì)有了初步的了解，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生填寫(xiě)了與該實(shí)驗(yàn)及氯氣性質(zhì)有關(guān)的學(xué)案，課前做了充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中對(duì)于氯氣制備實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)氯氣性質(zhì)的感性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究性質(zhì)現(xiàn)象的原因，內(nèi)化知識(shí)。

6.基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)生課堂滿意度即時(shí)反饋性教學(xué)

基于微信公眾平臺(tái)的投票功能、消息回復(fù)留言功能、消息圖文分析功能，即時(shí)分析數(shù)據(jù)和文字信息，在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度和教學(xué)中存在的問(wèn)題，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到即時(shí)反饋、優(yōu)化教學(xué)的目的，這種反饋形式的時(shí)效性高。

在具體應(yīng)用中，教師通過(guò)設(shè)置具有反饋性的題目，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間遠(yuǎn)程就可以對(duì)教師課堂進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。微信投票管理功能不僅具備統(tǒng)計(jì)功能，還具有分析功能，教師可以利用微信隨時(shí)查閱數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)課堂效果的提升。這種基于微信平臺(tái)功能的多角度反饋信息，打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的單一性，使得反饋的信息更加全面，更好地服務(wù)于教學(xué)。

7.基于微信群、QQ群互動(dòng)交流形式下的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

微信群、QQ群是現(xiàn)在非常流行便利的網(wǎng)絡(luò)通信媒介，學(xué)生借助這些聊天軟件可以建立虛擬學(xué)習(xí)小組，利用課后時(shí)間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑解惑，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教師答疑的隨時(shí)性與靈活性。這種方式克服了傳統(tǒng)輔導(dǎo)中答疑解惑受時(shí)空限制的問(wèn)題，使得師生互動(dòng)更加便捷。教師也可以利用聊天群發(fā)布一些學(xué)習(xí)素材，預(yù)習(xí)文案，或者對(duì)學(xué)生在群里討論的一些問(wèn)題及時(shí)察看，梳理聊天記錄，分析學(xué)情，收集反饋信息服務(wù)教學(xué)，為備課提供一些思路，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。基于微信群進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的學(xué)生定點(diǎn)分組，面對(duì)面交流的方式，而是實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨處進(jìn)行的個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，學(xué)生自主與同伴互助的統(tǒng)一。具體應(yīng)用如圖11所示。這種在線討論答疑的方式發(fā)揮了輔導(dǎo)答疑的即時(shí)性，打破了傳統(tǒng)輔導(dǎo)答疑的定時(shí)性與空間性，受到了學(xué)生的認(rèn)可與喜歡。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)下的輔助教學(xué)應(yīng)用性研究，為互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景下新型、高效教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)提供了新途徑?；谖⑿殴娖脚_(tái)眾多功能的開(kāi)發(fā)、為課堂教學(xué)資源整合、化學(xué)知識(shí)庫(kù)建立、課外知識(shí)延伸、遴選學(xué)習(xí)資源、整合碎片學(xué)習(xí)時(shí)間和加強(qiáng)師生溝通，拓展師生交流空間提供了新方式，微信公眾平臺(tái)應(yīng)用在教育領(lǐng)域具有很廣泛的前景。

參考文獻(xiàn)

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