談小學(xué)數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

白文虎

摘??要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，更加突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候首先自己進(jìn)行研究解題思路，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自我學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0119-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法都比較單一，教學(xué)的內(nèi)容也比較枯燥乏味，學(xué)生很容易對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。在新課程改革的背景之下，教師需要在教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行改變，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到提高，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的能力。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的困惑，學(xué)習(xí)的積極性不高的現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，處于基礎(chǔ)時(shí)期的小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，甚至有的時(shí)候也會(huì)由于自己的粗心而出現(xiàn)計(jì)算不認(rèn)真的現(xiàn)象，造成這些問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生確立符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)教師的影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在給學(xué)生教學(xué)圖形的時(shí)候，首先需要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能夠在生活中熟悉的辨認(rèn)不同類(lèi)型的圖形，以及它們的性質(zhì)。這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行圖形知識(shí)的探究，讓自己能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教給學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課堂上的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的部分，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地為學(xué)生滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和解題的思路。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行題目的審題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間本身就比較緊湊，教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能夠在開(kāi)展教學(xué)之前，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀來(lái)了解所要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師也需要教給學(xué)生一些解題的思路，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的模型，讓學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)生活相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行題目?jī)?nèi)容的相關(guān)研究，對(duì)于時(shí)間的計(jì)算首先要讀懂相關(guān)的題目，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行加減法的計(jì)算，才能夠在正確解題思路的引導(dǎo)之下計(jì)算相關(guān)的應(yīng)用題，學(xué)生也才能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展小組活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還不是很好，如果僅僅依靠學(xué)生一個(gè)人的能力進(jìn)行問(wèn)題的解決是比較困難的，小組合作教學(xué)能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和水平，通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和探究，能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以讓學(xué)生自己選擇難以理解的問(wèn)題，并且針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流總結(jié)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生參與到小組討論過(guò)程中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，教師在教給學(xué)生時(shí)針和分針的區(qū)別之后，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，學(xué)生自己探究時(shí)針和分針的關(guān)系，這樣學(xué)生通過(guò)自己研究學(xué)習(xí)能夠加深對(duì)于知識(shí)的印象，在生活的過(guò)程中也能夠自主的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。

4.創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效的提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多思考，對(duì)于學(xué)生自己不能夠理解的問(wèn)題教師不要急于告訴學(xué)生答案，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生將更多的注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算加減法知識(shí)不能夠很好掌握的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)指頭或者是進(jìn)行湊十法的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠精確的進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

小學(xué)階段學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生還不具備自我管理的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要教師以及家長(zhǎng)多方面共同努力解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己自覺(jué)主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，擺脫家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，進(jìn)而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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