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    做好備學(xué)工作,提升教學(xué)實效

    2020-03-17 10:55:16王霞
    啟迪與智慧·下旬刊 2020年2期
    關(guān)鍵詞:重點難點

    王霞

    摘? 要:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師對于課堂有主導(dǎo)的作用,所以教師對于課堂的掌控決定了課堂學(xué)習(xí)效率的高低,為推動學(xué)生的充分學(xué)習(xí),授課之前教師要根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)進行有效備學(xué):備學(xué)生、備教材、備教法。對一些可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè),并確定好教學(xué)的重點和難點,以此提升課堂教學(xué)實效。

    關(guān)鍵詞:備學(xué);已有基礎(chǔ);重點難點

    學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者,作為教者,只要在充分了解學(xué)生,清楚地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生歷經(jīng)充分豐富的學(xué)習(xí)過程,從而挖掘出本質(zhì)的數(shù)學(xué)規(guī)律來。因此,教師在課前應(yīng)當(dāng)充分備學(xué),確定好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),做好重點和難點的突破預(yù)設(shè),才能讓課堂實效充分展示出來,具體可以從以下幾個方面著手:

    一、立足已有基礎(chǔ)尋獲教學(xué)的起點

    數(shù)學(xué)中的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的,任何一個新知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)建立在原有的基礎(chǔ)之上,當(dāng)然這樣的基礎(chǔ)不僅指知識基礎(chǔ),也包括學(xué)生在生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗,實際教學(xué)中教師要充分考慮到與新知識的學(xué)習(xí)相關(guān)的一些舊知識,考慮到學(xué)生的生活背景,這樣可以找到最佳教學(xué)起點,推動課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

    例如“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué),因為是第一次接觸到小數(shù)的概念,所以學(xué)生之前是沒有足夠的知識基礎(chǔ)的,但是這并不代表學(xué)生在這個領(lǐng)域的認(rèn)知就是完全空白的,在尋找學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗時,我發(fā)現(xiàn)在買東西的時候,學(xué)生已經(jīng)接觸過小數(shù),對于用小數(shù)表示的商品價格已經(jīng)能夠與實際價格對應(yīng)起來,而且在考試時打分的時候,也涉及到0.5這樣的小數(shù),學(xué)生是明白這個小數(shù)表示“半分”的。所以在實際教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)一個到超市挑選文具的情境,讓學(xué)生對照標(biāo)價說出購買這樣的商品需要多少錢,在這個過程中,學(xué)生準(zhǔn)確地將小數(shù)表示的元轉(zhuǎn)化為角,此后我再請學(xué)生嘗試畫圖表示一些具體的價格(用一個正方形表示1元),學(xué)生也順利地完成了這個任務(wù),并且在組織交流的時候,學(xué)生發(fā)現(xiàn)零點幾與十分之幾是對應(yīng)的,這就幫助學(xué)生將新的知識納入到原有的認(rèn)知體系中,使得學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)。

    之所以選擇這樣的情境,從商品價格中的小數(shù)切入,完全是建立在對學(xué)生的了解之上,因為對于孩子而言,在生活中購買東西是常見的情景,而且在生活中,學(xué)生已經(jīng)由家長教會了價格中小數(shù)的含義,或者是學(xué)生自己悟出來的,所以在教學(xué)中運用這樣的情境是促進學(xué)生的知識再現(xiàn),并通過畫圖等方法讓學(xué)生進一步理解小數(shù)的含義,讓他們對于小數(shù)的認(rèn)識從知道上升到理解的層次,這樣就實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

    二、立足教材的編排確定教學(xué)的重點

    在備學(xué)過程中,教師要尤其關(guān)注幾個點,一是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),二就是教學(xué)的內(nèi)容,所以在備學(xué)過程中研究教材也是非常關(guān)鍵的,除了研究教材編排的教學(xué)內(nèi)容是什么,還要研究這些內(nèi)容的重點是什么,可以從什么地方取得突破等等,這樣做到心中有數(shù),才能激發(fā)出課堂教學(xué)的高效率。

    例如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中,教材的設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié),一是讓學(xué)生體驗到可以用字母來表示一些不確定的量,二是用含有字母的式子表示出數(shù)量關(guān)系。為此,實際教學(xué)中我首先從兒歌“數(shù)青蛙”引入,讓學(xué)生體驗到隨著青蛙數(shù)量的增加,可以將兒歌無限延續(xù)下去,建立在這樣的基礎(chǔ)上,我提問學(xué)生“數(shù)得完嗎”“你可以想辦法來解決這個問題嗎”,用這樣的問題來推動學(xué)生想辦法用字母或者符號以及文字來代替兒歌中的青蛙數(shù)量,在隨后的交流中,學(xué)生經(jīng)過比較確定了用字母表示的方式比較簡潔,也體驗到字母可以表示的是從1開始的任意一個自然數(shù)。并且在這個情境中,學(xué)生還要嘗試將嘴和眼睛以及腿的數(shù)量表示出來,是使用一個新字母呢,還是使用原有的字母加上一些運算呢,研學(xué)了這樣的問題,他們對于用字母表示數(shù)的認(rèn)識就愈加深刻了。

    三、立足學(xué)生的反應(yīng)確立教師的行為

    學(xué)生是課堂教學(xué)無可爭辯的主體,所以課堂應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的學(xué)來運轉(zhuǎn),應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師在教學(xué)過程中要樹立生本課堂的理念,要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,而不是本末倒置,以自己為主導(dǎo)。在備學(xué)過程中,教師要充分預(yù)設(shè)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng),并制定好相應(yīng)的引導(dǎo)策略,在實際教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來組織課堂。

    例如“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué),旨在通過探索讓學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和,并在此過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)累積經(jīng)驗,打好基礎(chǔ)。但在預(yù)設(shè)教學(xué)過程的時候,我考慮到存在這樣一種可能:學(xué)生在課前已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°。那么在這樣的情況下教師該如何來引導(dǎo)學(xué)生呢?在思考這個問題之后,我設(shè)想到引導(dǎo)學(xué)生驗證這個想法的方法,用這樣的方法推動學(xué)生展開探索,所以學(xué)生在問題的推動下展開了多角度的思考和探索,絲毫沒有因為已經(jīng)知道了規(guī)律而失去探索的欲望。

    總之,高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師在課前做好備學(xué)工作,從備學(xué)生、備教材和備教法等角度出發(fā),推敲教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),從而讓學(xué)生因為教師的精心準(zhǔn)備而獲益。

    參考文獻:

    [1]陳穎姝.讓備學(xué)從研究學(xué)生開始[J].名師在線,2017(02):59-60.

    [2]汪小珍,吳亞華.提升“備學(xué)”質(zhì)量,追求高效課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究,2015(14):44-46.

    (作者單位:江蘇省南通市沿河橋小學(xué))

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