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    小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略研究

    2020-03-17 05:07:38金穎
    啟迪與智慧·下旬刊 2020年2期
    關(guān)鍵詞:實(shí)施策略情感教育小學(xué)語文

    金穎

    摘? 要:小學(xué)階段的語文教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ),可見這門學(xué)科的重要性。語文教育質(zhì)量水平和學(xué)生今后其他科目的學(xué)習(xí)成效密切相關(guān),但在小學(xué)語文教育實(shí)踐中,因傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的限制,教學(xué)成效還非常低下,學(xué)生的綜合素質(zhì)未得到有效培養(yǎng)。對此,教師應(yīng)當(dāng)打破固有思維,結(jié)合教育體系的發(fā)展與變遷情況,來革新教學(xué)方式。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué),針對情感教育的作用和情感教育的實(shí)施策略展開基本分析。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略

    小學(xué)階段的學(xué)生會對外界事物形成初步認(rèn)識,在這一階段,幫助學(xué)生建立正確的情感認(rèn)知體系尤為重要。所以,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中實(shí)施情感教育能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展,并且一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力、發(fā)散思維的能力,使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考如何以合理的方式來將情感教育科學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

    一、實(shí)施情感教育的主要作用

    1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

    對比中學(xué)生來說,小學(xué)階段的學(xué)生更為在意教師對自己的看法,教師的任何一個(gè)舉動或神情都可能會對小學(xué)生產(chǎn)生影響。所以,在語文教學(xué)期間,教師應(yīng)注意自身的言行舉止,可能一句鼓勵就會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心,從而更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去[1]??梢姡谡Z文教學(xué)期間,教師需要合理利用情感引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

    2.可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

    在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的和藹可親、平易近人特質(zhì)非常重要,但能夠帶給學(xué)生這種親近之感的教師不多,而教師過于嚴(yán)厲則會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),從而使學(xué)生產(chǎn)生諸多顧慮,無法全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)期間施行情感教育策略,教師需要注意改變自身板正、嚴(yán)肅的態(tài)度,提高自身的情緒,將和諧、平靜的情緒傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松心情,感受學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

    3.可以促進(jìn)師生之間的交流互動

    一直以來,在小學(xué)階段的教育中,課堂教學(xué)的整個(gè)過程都是教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生被動地聽講,課堂教學(xué)氣氛是低沉的,學(xué)生在課堂上的主體地位被弱化,對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣,按照要求完成聽講的任務(wù)[2]。將情感教育融入課堂教學(xué)中之后,可以好好地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間能夠自主思考,對不懂的問題及時(shí)提問,積極參與交流討論,利用情感紐帶,幫助學(xué)生和老師建立良好的互動關(guān)系。

    二、實(shí)施情感教育的主要策略

    1.語文教師應(yīng)提高自身情感素養(yǎng)

    想要對學(xué)生進(jìn)行情感教育和情感培養(yǎng),首先教師自身應(yīng)當(dāng)對情感修養(yǎng)有一定認(rèn)識,并具備一定的情感素養(yǎng),從而在教學(xué)期間通過耳濡目染的方式來對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和影響,成為學(xué)生的榜樣,讓學(xué)生能夠切身體會到情感素養(yǎng)的魅力,而不是通過提要求的方式對學(xué)生提出硬性規(guī)定,這樣只會適得其反,使學(xué)生對情感素養(yǎng)產(chǎn)生誤解。在日常教學(xué)期間,教師應(yīng)當(dāng)保持積極、良好的心態(tài),將這種正向、陽光的生活和工作態(tài)度傳遞給同學(xué)們,讓同學(xué)們受到積極的影響,來調(diào)整自身的心理狀態(tài),保持情感狀態(tài)的良好發(fā)展。

    2.深入發(fā)掘語文課本中的情感因素

    小學(xué)語文課本中的課堂通常都比較好理解,但這些課文中蘊(yùn)含的情感卻十分充沛。所以,想要有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育,就需要從課本內(nèi)容著手,深入發(fā)掘課本中的情感因素,對課文進(jìn)行全面解讀[3]。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí),教師可先讓學(xué)生掌握文中的生字,能夠自行閱讀文章,之后教師要對課文中的主要段落進(jìn)行解讀,讓學(xué)生理解小女孩的處境,對小女孩孤單、無助的情緒狀態(tài)感同身受。

    3.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    情境教學(xué)對學(xué)生的感染力是公認(rèn)的,所以,在教學(xué)期間,教師可以考慮以創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到教師的課堂節(jié)奏中,使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方式一來能夠滿足情感教育的需求,二來能夠讓學(xué)生對知識內(nèi)容留下更為深刻的印象,在具體操作期間,教師還可從網(wǎng)上下載教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,比如視頻、圖片等,讓學(xué)生能夠身臨其境,從而更加牢固地掌握知識。

    結(jié)語

    綜上所述,無論是從教學(xué)成果方面看還是從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展方面看,對小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)施情感教育都能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以,教師應(yīng)對情感教育工作予以高度重視,應(yīng)對語文課本進(jìn)行充分挖掘,并通過合理創(chuàng)建情境等教學(xué)方式來讓學(xué)生沉浸到課堂學(xué)習(xí)中,對知識內(nèi)容有真切、深刻的理解,教師應(yīng)嘗試將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活適當(dāng)結(jié)合,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]朱鳴宇.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].科學(xué)中國人,2017,0(2Z).

    [2]林宏章.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略分析[J].文理導(dǎo)航,2017,0(36).

    [3]張群.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究,2017,(9):119-120.

    (作者單位:延邊大學(xué))

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