淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效開展幾何圖形教學(xué)

李瑞

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)科目中的幾何圖形又是一大重難點(diǎn)。幾何圖形由于具有抽象性，對于小學(xué)生來講難以理解，學(xué)習(xí)起來有很大的困難，在面臨這一困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要運(yùn)用合理的方法化難為簡，選擇學(xué)生易于接受的方式來教學(xué)，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到幾何圖形的重要性，叮囑學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來的幾何圖形學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0140-01

幾何圖形有助于學(xué)生空間思維的鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形教學(xué)是小學(xué)生初步接觸幾何圖形這一概念，也是較為基礎(chǔ)的知識，幾何圖形從小學(xué)開始，將一直伴隨學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，這方面的學(xué)習(xí)尤其重要。而教師在教學(xué)時，也要在學(xué)生的立場上思考，在他們初步接觸幾何圖形時，自然會覺得學(xué)習(xí)起來困難枯燥，教師需要幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)。想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好幾何圖形這一部分必然離不開有效的學(xué)習(xí)方法，教師要不斷去完善自身教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.借助動畫演示

在教學(xué)幾何圖形這一部分時，多媒體技術(shù)能起到很好的輔助作用。幾何圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中是相對抽象的，教師可以借助動畫演示的功能，把抽象轉(zhuǎn)為直觀，能把一個復(fù)雜的幾何圖形的定義由簡單的方式展示出來，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生更好的理解圖形。并且，運(yùn)用動畫演示還能活躍課堂氛圍，讓相對靜態(tài)的課堂變得豐富，讓學(xué)生更感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課時，教師詢問學(xué)生，長方形與正方形有什么關(guān)系？這就引發(fā)學(xué)生的思考，教師就緊接著提出，可不可以讓長方形變成正方形？學(xué)生便會發(fā)揮自己的想象和思維能力。在學(xué)生思考過后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助動畫演示長方形切掉一部分長方形后變?yōu)檎叫蔚膭赢?，讓學(xué)生清晰的明白長方形可以看作是長方形與正方形的組成，也能很好讓學(xué)生理解到“正方形是特殊的長方形”這一概念，通過動畫的方式展示知識，能讓知識脫離書本上靜態(tài)的文字，而是讓知識“活”起來，更能讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)記憶深刻。

2.聯(lián)系生活建立幾何概念

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來源于生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生樹立在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念。課堂僅僅是學(xué)生生活中的一部分，而學(xué)生時時刻刻都處于生活當(dāng)中，如若將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生將能更全面的接觸數(shù)學(xué)，看到課堂之外的豐富數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何教學(xué)這一部分時，小學(xué)教師要盡可能的將生活中的幾何圖形聯(lián)系起來，教師可以把生活中所涉及到的幾何運(yùn)用講述給學(xué)生，將更能讓學(xué)生留下深刻的印象。教師可以舉例，如，房子中的門、窗基本都是長方形構(gòu)成的，接著再讓學(xué)生舉出生活中出現(xiàn)的幾何圖形，這樣就能很好的聯(lián)系生活幫助學(xué)生樹立起幾何概念。例如，學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時，教師就可以舉例，在教師中的墻角處，即墻面之間形成的角就是直角，而五星紅旗的五個星形成的角就是銳角。教師給出例子后，就讓學(xué)生舉出生活中涉及到的角，如此就能讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉角這一概念。樹立起幾何概念后，學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)許多幾何圖形，能時刻將其與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，也就相當(dāng)于能經(jīng)常性的鞏固學(xué)習(xí)。

3.實際動手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生去實際動手操作，去制作幾何模型不僅僅能讓學(xué)生更全面具象的了解幾何圖形還能鍛煉學(xué)生的實際動手操作的能力。在制作模型的過程中，實際也是對學(xué)生了解幾何圖形基本知識的一個考察，學(xué)生通過自己親自動手制作，往往能有更深刻的記憶，也相當(dāng)于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課時，教師先提醒學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好紙片、剪刀、膠帶，然后上課時教師就組織學(xué)生動手去制作一個圓柱體。在制作之前教師提問圓柱是由幾個面構(gòu)成的？這幾個面分別是什么圖形？等明確這些問題之后，學(xué)生便也能很好的完成這次的模型制作。等學(xué)生制作完成之后，在請學(xué)生以模型為展示物，說明圓柱體的特征。本次課堂結(jié)束后，學(xué)生將會對圓柱體有了更全面的了解。

4.注重計算教學(xué)

在小學(xué)階段，幾何圖形部分的知識除去基本的知識定義外，計算是一重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能的鍛煉提高學(xué)生的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以拿出一部分的課堂時間來讓學(xué)生做幾何圖形的計算。例如，在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積計算公式后，教師就可以當(dāng)堂讓學(xué)生做題，以此檢驗學(xué)生是否掌握公式。在小學(xué)高年級時，學(xué)生初步掌握幾何圖形的計算公式之后，教師就可以有針對性的對較難的題型進(jìn)行講解，找出部分例題讓學(xué)生訓(xùn)練，這不僅僅有利于計算能力的提高，并且在做題的過程中也是對公式的進(jìn)一步熟悉。幾何圖形在試卷考察中有很大部分都是以計算題型呈現(xiàn)，計算題往往涉及到了幾何圖形特點(diǎn)定義等多方面的考察，可算做綜合類的題目，因而教師要尤其注重學(xué)生在計算方面的訓(xùn)練。

5.總結(jié)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形這一部分尤其重要。在小學(xué)階段，存在許多學(xué)生總是學(xué)不好這一部分的現(xiàn)狀，這就需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，利用多媒體，結(jié)合生活，運(yùn)用科學(xué)有效的手段來展開課堂，以求達(dá)到課堂效率的最大化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生初步接觸幾何圖形時，要給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生不產(chǎn)生畏懼心理，要讓學(xué)生覺得幾何圖形是很有趣的教學(xué)部分，這也是十分考驗教師的教學(xué)能力的一部分。

參考文獻(xiàn)

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