小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施感恩教育研究

孟曉紅

摘? 要：針對(duì)感恩教育的主題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，通過(guò)有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)感恩教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀(guān)念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);感恩教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0020-01

在生活中，感恩教育對(duì)學(xué)生有著重要的意義，通過(guò)學(xué)會(huì)感恩來(lái)回報(bào)他人，關(guān)愛(ài)他人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供了幫助，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)念的重要課程，在教學(xué)中應(yīng)滲透感恩教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的同時(shí)能夠了解感恩的意義，并且將其體現(xiàn)在行動(dòng)之中，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)水平。

1.根據(jù)教材內(nèi)容抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展感恩教育

教師在教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用教材內(nèi)容開(kāi)展感恩教育，將時(shí)機(jī)把握好，使教學(xué)內(nèi)容得到深層次的挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德上的教育。語(yǔ)文教學(xué)中不僅應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和主題的理解，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)的教育。教師應(yīng)根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合身邊的可利用資源，有效的開(kāi)展教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這篇課文的時(shí)候，教師為了使學(xué)生得到深層的教育，應(yīng)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將一些帶有剩飯剩菜的圖片展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于圖片的感受，學(xué)生認(rèn)為這是一種浪費(fèi)食物的表現(xiàn)。借助這個(gè)時(shí)機(jī)，教師將課文引出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候能夠聯(lián)想到浪費(fèi)糧食的情景，通過(guò)學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)，學(xué)生能夠理解詩(shī)中的所要表達(dá)的含義，對(duì)古詩(shī)有更加深刻的理解，懂得糧食的來(lái)之不易，應(yīng)該尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果。之后結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，教師可以將感恩的話(huà)題引出，讓學(xué)生思考自己在吃飯的時(shí)候應(yīng)該感恩的是哪些人，學(xué)生有的說(shuō)出了農(nóng)民還有的說(shuō)出了父母，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們理解自己每天的糧食都是農(nóng)民和爸爸媽媽傳遞給自己的，所以應(yīng)懷有感恩的心情來(lái)對(duì)待他們。

2.通過(guò)課文朗讀激發(fā)學(xué)生的感激之情

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受課文中包含的情感，這樣學(xué)生能夠更好的體會(huì)到感激的情感，同時(shí)使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中收獲更多的知識(shí)。教師可以選取一些關(guān)于感恩教育的課文，讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生抓住朗讀中的重點(diǎn)，并且?guī)в懈星榈倪M(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀中能夠更加準(zhǔn)確的把握課文的思想情感。例如，在閱讀《月光啟蒙》這篇課文的時(shí)候，可以要求學(xué)生著重朗讀最后一個(gè)自然段，使學(xué)生去體會(huì)文中作者表達(dá)的感恩之情。在朗讀課文的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作等方面的特點(diǎn)，將課文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)段朗讀用恰當(dāng)?shù)那楦羞M(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀去思考文中關(guān)于描寫(xiě)教師神情的詞匯的作用，使學(xué)生理解教師對(duì)學(xué)生教育的良苦用心，并且使學(xué)生懂得對(duì)教師抱有感激之情。在朗讀的方式下，學(xué)生對(duì)文中的一些詞句能夠有更好的理解，同時(shí)可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言表達(dá)的方式，學(xué)會(huì)使用適合的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物的情感，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下能夠?qū)φn文有更加深層次的理解，同時(shí)能夠從中學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩的重要性，從而給學(xué)生帶來(lái)更好的教育。

3.結(jié)合互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)深化感恩教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理的開(kāi)展教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)中的灌輸式教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生對(duì)課程缺少興趣，導(dǎo)致課堂的氛圍比較消極，不能有效的使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前應(yīng)開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生在課堂中通過(guò)和教師、同學(xué)的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠改變課堂的氛圍，使學(xué)生更加的積極，這樣也提升了教學(xué)的質(zhì)量。在互動(dòng)式教學(xué)中，可以開(kāi)展一些討論活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更好的鍛煉，全面發(fā)展綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐的環(huán)節(jié)，比如，在《師恩難忘》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生制作感恩卡片，讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的感激情感利用文字寫(xiě)在卡片上，可以劃分為不同的小組，與同學(xué)合作制作卡片，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)感恩的理解來(lái)表達(dá)自己的想法，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到了感恩的意義，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)發(fā)展起到了有效的作用，也是一種活躍課堂氣氛的教學(xué)方式。通過(guò)感恩主題的教學(xué)，教師可以在課程教學(xué)完成之后留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)于感恩的理解以及自己經(jīng)歷過(guò)的想要感激他人的一段故事，使學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中能夠?qū)Ω卸鹘逃M(jìn)行總結(jié)和感悟，這樣也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中的互動(dòng)性，使教學(xué)變得更加的生動(dòng)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)會(huì)感恩是教育中重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合感恩主題開(kāi)展教育，能夠使學(xué)生對(duì)感恩有更加深刻的理解，在學(xué)習(xí)和生活中懷著感恩的心去面對(duì)他人，在心中種下一顆“感恩樹(shù)”，從而為學(xué)生的品德修養(yǎng)發(fā)展提供更好的條件。

參考文獻(xiàn)

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