小學學困生心理問題及教育策略初探

李梅

摘? 要：學困生每個班里都存在，雖然他們只是一小部分，但是對班級發(fā)展影響巨大。在對學困生的調查研究中發(fā)現(xiàn)，學生家長做小生意的多，整天忙于生計，無暇顧及子女的教育，有些甚至托管給別人，屬于留守兒童。學困生影響著班級整體，本文對他們的心理問題進行分析，并探索合適的教育策略，促進他們健康發(fā)展。

關鍵詞：學困生;心理問題;教育策略

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0011-01

學困生每個班里都存在，雖然他們只是一小部分，但是對班級發(fā)展影響巨大。在課題的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)學困生形成的真正原因并不是智力問題，而是內在的、隱性的心理問題。在小學階段，學生的可塑性較強，思想單純，及早的矯正心理問題，是學困生轉化的有效策略之一。

1.小學學困生心理問題的外在表現(xiàn)

（1）行為自由散漫

現(xiàn)在的小學生大部分是獨生子女，全家人圍著一個孩子寵，他們在物質上得到極大滿足的同時滋生了心理上的嬌寵霸道，唯我獨尊，做什么不顧后果，隨心所欲。在低年級，尤其是老人帶大的孩子更明顯，在班里喜歡搞惡作劇，說臟話，隨便打人，老師的教育在他眼里什么都不是。

（2）心理脆弱、自卑

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，一些家長無暇照顧孩子，把孩子托管給別人。這些孩子長期得不到父母的關愛，心理脆弱，缺乏安全感，在學校比較自卑，不愛與人交往，在課堂上膽小，不愛回答問題，對學習失去信心，導致學習困難。

（3）依賴性強

獨生子女的依賴性越來越強，是擺在老師面前棘手的問題。他們上、下學有車接送，書包有人拎，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。在學校什么都不愿做，教室里垃圾隨便扔，看到地下有垃圾繞道而走。在低年級，學困生忘記帶書本之類的學習用品，理由就一句話：“爸爸媽媽沒給我裝好。”這些雖說是小問題，但嚴重的阻礙了小學生身心健康發(fā)展，而家長卻一點都沒意識到。

2.小學學困生心理問題的教育策略

（1）積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育質量

家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育對子女成長影響巨大。在對學困生的調查研究中發(fā)現(xiàn)，學生家長做小生意的多，整天忙于生計，無暇顧及子女的教育，有些甚至托管給別人，屬于留守兒童。這些孩子身上問題突出，家長的教育方式總是一味的指責孩子，以粗暴的打罵解決問題，結果孩子產生逆反心理，自暴自棄，成為學困生。在這種情況下，教師應主動與家長聯(lián)系，利用網(wǎng)絡平臺交流孩子的情況，對家長的教育方式提出合理的建議。最好以朋友的身份與家長面談溝通，共同尋求合適的家教方式，提高家庭教育的質量，為學困生的轉變創(chuàng)造有利條件。

（2）給孩子一份耐心和愛，對癥下藥

愛不是說在嘴上，要從點滴生活中滲透愛，讓孩子感受到這份愛，在撒滿愛的路上和老師一起成長。面對孩子的問題，要耐心對待，給孩子指正，對癥下藥，讓孩子快樂地學習、生活。

小瑛，剛入學一進教室門就說：“老師，我要上廁所。”誰知，她一去不復返。我到處找，最后在大廳拐角看到了她的身影，剛想叫她回教室，意想不到的事發(fā)生了，她看到我后快速的向校門跑！多年的經(jīng)驗告訴我，小瑛的行為背后一定有故事。接下來幾天，我發(fā)現(xiàn)她只要來晚了就不進教室，老躲在廁所，神情里流露出的是缺乏安全感。和家長電話聯(lián)系后，才知道小瑛的媽媽在蘭州看病，孩子托管給了別人。一天中午，我剛到校門口，就發(fā)現(xiàn)小瑛在那里徘徊，我走過去，拉著她的手說：“跟李老師一起去教室吧?！彼宋乙谎郏馗业搅私淌?。沒想到，這一拉竟出現(xiàn)了奇跡！從此，她每天都按時到校，臉上泛起了笑容，她不再逃課，身邊也有了好朋友。有一天，她走到講臺上，對我悄悄說：“老師，我喜歡你?！蔽颐念^說：“我也喜歡你！”她聽完，高興地回到了座位。

（3）利用學困生的矛盾心理，樹立自信心

低年級的孩子可塑性強，但自制力差，對自己的行為缺乏正確的認識。學困生在家里沒有父母真正的陪伴，在學?？释玫嚼蠋煹目滟?，但又不知道如何做，普遍存在矛盾的心理。一些孩子對自己失去了信心，小小年紀就自暴自棄，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫敗，導致心理失衡的表現(xiàn)。個別孩子打架鬧事，實際上就是為了得到一種不正常的尊重，防止受人侮辱。作為老師，面對這樣的學生，在轉化中，我們要保護他們的自尊心，不譏諷，不訓斥，不體罰，鼓勵他們參與班級活動，在活動中提高自我約束力。

（4）開展心理咨詢，寬容對待

人的心理活動有其隱蔽的一面，學生還希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些小秘密。在轉化中利用心理健康課，對學生展開心理健康教育是一條有效途徑。針對有問題的學生，應用心理咨詢技術，在心理教師的指導下進行心理疏導，了解他們的內心世界，煲 “心靈雞湯”安慰他們，讓他們信任老師，愿意與老師溝通，走出自己狹小的世界，給孩子心靈播種“美、善”的種子。再調皮的孩子，他的心靈都是純潔的，給他播下美好的種子，他的心靈會結出真誠、善良的果子。用粗暴的方式只會傷害他，讓他走向極端。孩子的情感世界是豐富的，對于各種“問題”，以寬容之心去對待，從孩子的角度出發(fā)，為孩子樹立生活的自信心，千萬別一棍子打死，讓孩子喪失自信心。

參考文獻

[1]張金芬.小學學困生的心理問題及輔導策略[J].新校園（閱讀），2018（02）