小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探討

倪艷

【摘?要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、運(yùn)用和創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用和意義。其有效性的提高不僅影響了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是否能有效培養(yǎng)，也影響了語(yǔ)文教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探討和借鑒小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用“灌輸式”教學(xué)模式，只注重知識(shí)性和技術(shù)性，大大消耗了學(xué)生的閱讀熱情，不利于學(xué)生深入理解課文，容易導(dǎo)致教學(xué)有效性下降。與此相對(duì)，要盡快擺脫小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“高消耗低效率”障礙，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求，積極探索形式多樣、實(shí)用、高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀自主意識(shí)，使學(xué)生形成一定的閱讀能力，促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好完成。

一、根據(jù)文本內(nèi)容，確立教育目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)了無(wú)論做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備，課堂教育也是如此。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在認(rèn)真研究新課標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，明確、整理課堂思路，為提高閱讀教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這篇文章之前，我根據(jù)新課程的標(biāo)語(yǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂并明確了教育目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“早、霧”等13個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，然后學(xué)習(xí)具體的表達(dá)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解“茫然、凝固、心情平靜、心情舒暢、愕然”等詞語(yǔ)，積極積累文本中的美麗詞語(yǔ)，能體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在滿足表情方面的作用，能理解“一瞬”“愉快”等詞語(yǔ)的特征。情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)：體驗(yàn)父親愛自然的感情，感受自然的不可思議之美，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的感情。這樣，有機(jī)地整合三維目標(biāo)，有助于整理課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)為閱讀教學(xué)有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，形成預(yù)期視野

小學(xué)階段的學(xué)生年輕活潑，在課堂上容易被新鮮的東西吸引而分散注意力。在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣為首，創(chuàng)造文本內(nèi)容和符合學(xué)生興趣的教學(xué)狀況，為學(xué)生自發(fā)閱讀文本形成期待視野，進(jìn)而更好地分析文本語(yǔ)言和體驗(yàn)者的感情創(chuàng)造有利條件。

《在牛肚子里旅行》教學(xué)一開始，為了提高課堂教學(xué)的魅力，我先問(wèn)學(xué)生：“大家喜歡旅行嗎？誰(shuí)想介紹你去的地方和旅行后的心情？”學(xué)生分享了各自旅行的經(jīng)驗(yàn)和心情后，我接著說(shuō)：“同學(xué)們?nèi)サ牡胤秸娴暮芏?，可以說(shuō)見聞很廣。有的旅客也去旅行了，但是旅行的地方有點(diǎn)兒不一樣……”我板書的課題《在牛肚子里旅行》。因此，在閱讀教學(xué)初期適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情況，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生自愿在閱讀課文中形成期待視野，為順利開展下一次教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

三、運(yùn)用直覺(jué)手段，培養(yǎng)審美能力

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和快速發(fā)展為教室教育方式多樣性的轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，受到眾多教師的喜愛和積極高度評(píng)價(jià)，成為日常課堂教育的“新寵”。如果能有效地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提高課堂教學(xué)的魅力，使學(xué)生的閱讀行為被動(dòng)主動(dòng)，還可以使課本中的文字更加形象化和生動(dòng)，有助于加深學(xué)生的理解感，提高學(xué)生的審美能力和品位。

在教學(xué)《荷花》時(shí)，我首先為學(xué)生有感情地朗讀課文，配合荷花照片及相關(guān)背景音樂(lè)，表現(xiàn)教室氛圍，迅速使學(xué)生深入課文境界。之后，在指導(dǎo)學(xué)生分析文本語(yǔ)言的過(guò)程中，利用現(xiàn)代教學(xué)手段描繪荷花開放的動(dòng)態(tài)圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章中關(guān)于白荷花的描寫，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)直觀的手段將文本中的冷漠文字形象化和直觀化的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅提高了課堂教學(xué)的魅力，刺激了學(xué)生的閱讀興趣，還使學(xué)生直觀地感受到蓮花的姿態(tài)和神韻，有效地提高了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

四、角色扮演，提升理解感

研究其本質(zhì)，讀書是一個(gè)自主理解、自主感覺(jué)、自主體驗(yàn)的過(guò)程，教師在充分尊重學(xué)生讀書自主地位、進(jìn)行知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，要以角色扮演的方式讓學(xué)生活躍地表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生深入課文境界，讓學(xué)生的感情感受到體驗(yàn)感受和升華。

《總也倒不了的老屋》一文講述了窗戶變成黑洞，門板也開了洞，久未居住的老房子想倒三次但沒(méi)倒下的故事，稱贊了老房子的獻(xiàn)身精神。為了提高學(xué)生的理解力，先讀完文章后，我先引導(dǎo)學(xué)生逐一突破了文章中的單詞、句子。在學(xué)生大致理解了這個(gè)故事的主要情節(jié)之后，為了促進(jìn)學(xué)生的自主參與，最大限度地尊重學(xué)生讀書的獨(dú)特體驗(yàn)，我把幾個(gè)學(xué)生組成一組，按角色來(lái)演繹這個(gè)故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)，各組以語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式生動(dòng)地演繹了這個(gè)故事。與此同時(shí)，為了提高情況創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，我對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不足的地方也進(jìn)行了明確的指導(dǎo)。這樣，通過(guò)開展角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主參與，不僅使讀書成了學(xué)生的自主行為，還使學(xué)生在深刻的體驗(yàn)中體會(huì)到老屋的溫柔和慷慨，學(xué)會(huì)了老屋樂(lè)于助人的獻(xiàn)身精神。

總之，小學(xué)的語(yǔ)言教育，特別是讀書教育，長(zhǎng)期處于“高投入、低生產(chǎn)”的狀態(tài)。改革課堂教學(xué)，是擺在我們面前的必由之路。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須認(rèn)真理解新課程的精神，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的過(guò)程和方法，為閱讀教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低消費(fèi)”。

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（作者單位：四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣童家鎮(zhèn)新團(tuán)小學(xué)）