獎勵機制在小學數(shù)學教學中的有效應用

秦大敏

【摘?要】獎勵機制被廣泛應用于社會上的各個領(lǐng)域，它強調(diào)通過某種外部因素調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。它能夠給人制造一股內(nèi)在的動力，并以此來激發(fā)人的行為，推動人不斷前進，從而幫助這個人取得良好成績。把獎勵機制引入數(shù)學課堂是小學數(shù)學教育史上的一大進步，它能夠很好的貼合小學階段學生的心理生理發(fā)展特點，真正做到順應學生發(fā)展規(guī)律，讓學生能夠在學習中成長，在學習中進步。

【關(guān)鍵詞】獎勵機制;小學數(shù)學;培養(yǎng)學習興趣;加強師生交流;提升課堂效率

小學階段學生的智力和腦力發(fā)育不完全，思維能力和學習能力尚且有待提高。識記諸多繁雜的知識點和數(shù)學概念對這一階段的學生來說是一個枯燥無味的學習過程。如何提高學生的學習主動性，幫助學生建立起數(shù)學學習的興趣，是廣大小學數(shù)學教師頭疼的問題。這個時候獎勵機制走進大家的視野，給小學數(shù)學的課堂帶來了生機和活力。本文筆者將結(jié)合多年教學經(jīng)驗就獎勵機制在數(shù)學學科教學中的應用提出幾點建議，希望對大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學習興趣

獎勵機制可以增加數(shù)學課堂的趣味性和多樣性，讓小學數(shù)學的課堂變得豐富多彩。這種教學方法可以很好的彌補數(shù)學學科枯燥乏味，難以引起學生學習興趣的缺陷，讓學生在充分愉悅歡快的課堂環(huán)境中投入到數(shù)學學習中來。在這種學習環(huán)境下，學生的好勝心理和學習興趣都空前高漲，這樣對教師的教學是十分有利的。此外，獎勵機制還可以分為目標獎勵，自我獎勵，情景獎勵等多個方面。教師在利用獎勵機制教學法進行教學時，可以合理的運用手段，從而讓數(shù)學課堂的講課形式更加豐富對彩。

例如，在進行教授“比大小”這一部分內(nèi)容時，上課之初我會結(jié)合生活實際導入問題：利用課件出示小明小紅小藍三位學生分水果的圖片。接著我會請學生說一說課件上的三名學生分別分得了幾個水果？哪位學生分得的水果最多？你要怎么做才能讓三位學生的分配足夠公平呢？回答正確的學生會得到教師的獎勵。在提出問題并給出獎勵機制后，學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，他們以小組為單位充分進行討論，最終學生小c舉起手來發(fā)言說道：小蘭分得的水果最多，小蘭有8個水果，小紅和小明都有5個水果。讓小蘭給小紅和小明一個人分別一個水果，這樣他們每個人的水果就一樣多了。學生小c作出回答后，我及時給予肯定和鼓勵，小B的回答是正確的，這節(jié)課我要帶領(lǐng)大家學習的就是比大小。我通過列舉貼近生活實際的生動例子，并設(shè)置一定的獎勵機制，以此來提高學生對于本節(jié)課知識的探究欲，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、加強師生交流

講課的過程是師生之間共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，相互交流解決問題，團結(jié)一體總結(jié)問題的過程。教師合理地利用獎勵教學法進行教學，不僅可以幫助學生培養(yǎng)學科興趣，還可以加深師生之間的交流程度。合理的利用獎勵教學法進行教學，可以幫助教師打入學生內(nèi)部，和學生成為朋友，從而讓學生更加愿意與教師進行交流，請教教師問題。這種頻繁的和學生進行交流的教學方法，可以幫助教師加深對課堂的掌控程度，讓教師時刻關(guān)注每一位學生的學習動態(tài)，從而達到全體學生共學生習，每一位學生都不掉隊的講課狀態(tài)。

例如，在進行教授“認識圖形”這一部分內(nèi)容時，上課之初我會提出問題：請學生說一說，自己在生活中都見到過哪些圖形？并舉起手來發(fā)言。本節(jié)課回答次數(shù)最多的學生會得到教師的獎勵。學生小a積極發(fā)言：我家的晾衣架是三角形。學生小C說道：我家的門是長方形。學生小d說道：我家的碗是圓形的。等學生分別發(fā)表完意見之后，我及時給予肯定和表揚。接著我會在黑板上分別畫出三角形，正方形，長方形和圓形這幾種圖形，帶領(lǐng)大家認識這些圖形，并學習這些圖形的性質(zhì)，教會學生如何計算這些圖形的面積。這樣一問一答的教學方式可以很好的保證每一位學生都能跟上教師的思路，集中學生的課堂注意力，讓學生跟著教師的腳步不斷進行學習。

三、提升課堂效率

教師利用獎勵機制進行教學，可以很好的激起學生的好勝心，讓學生更加愿意進行數(shù)學學習，從而高度配合教師的各種教學手段。教師不僅在講課階段，可以利用獎勵教學法，激勵學生踴躍回答問題，積極思考答案。在當堂檢測階段教師也可以利用講授教學法激發(fā)學生思考的熱情，通過讓學生來回答問題，幫助學生更快更好的完成思考題。這樣能夠很大程度上節(jié)省整節(jié)課的教學時間提高教學效率，實現(xiàn)師生之間相互交流，相互溝通，相互促進的互利共贏相處模式。

例如，在進行教授“位置與方向”這一部分內(nèi)容時，上課之初我會利用多媒體展示一張圖片，圖片上小紅，小明，小蘭，小綠是4個好朋友，他們的家分別在東南西北4個方向，我會請學生站起來試著辨認方向，幫助4個好朋友實現(xiàn)串門?；卮鹱詈玫膶W生會得到教師的獎勵。學生小B積極發(fā)言：從小蘭家出發(fā)，向正東方向走五十米就能到達小綠的家，兩人再從小綠家出發(fā)，向正北方向走50米就能到達小明的家，在從小明家向正西方向走50米就能到達小紅的家，這樣4個小伙伴就實現(xiàn)了重聚。學生小B的回答非常正確，我及時給予鼓勵，接著提出問題，請學生想一想，還有沒有其他更簡便的路線？貼進生活實際的問題，提高了學生的學習熱情，他們積極討論，踴躍發(fā)言，學生之間互相幫助，互相評價，提好了課堂學習的效率，不斷提升學生的學習勁頭。

總而言之，把獎勵機制引入數(shù)學課堂，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立起一種熱愛學習的學習心理。教師在利用獎勵機制進行教學時，需要不斷與學生配合完成各種教學目標，這樣可以加深學生與教師之間的交流和溝通，幫助教師更好的了解學生，掌握學生學習情況的第一手動態(tài)。相信只要利用好這種教學方法，小學數(shù)學課堂的教學效率一定會得到實質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[2]王富.小學數(shù)學課堂教學中合作學習的分析與思考[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（01）

（作者單位：習水縣思源中學）