試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

蔣東海

【摘?要】隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重視的，其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含的內(nèi)容是非常多的，這從側(cè)面也反映出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用意識，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改進狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣;開展實踐;轉(zhuǎn)變方式

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，不同科目的任課教師也在逐漸的更新自己的教學(xué)觀念，在義務(wù)教學(xué)過程中，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量所受到的關(guān)注度是非常高的，教師在為學(xué)生進行知識內(nèi)容講解的過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，設(shè)計出的教學(xué)方案，對于課堂中的教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有幫助的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將簡約教學(xué)策略運用在知識內(nèi)容的講解過程中，這樣不僅可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以通過利用簡約教學(xué)法來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師在將簡約教學(xué)策略運用在數(shù)學(xué)課堂中的時候，也可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

一、改進學(xué)習(xí)狀態(tài)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特別多，教師在課堂中的教學(xué)節(jié)奏，也讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有了錯誤的認知，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，是需要教師來進行調(diào)動的，除非是學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要通過端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來改進學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在運用不同的教學(xué)方式，進行知識內(nèi)容講解的過程中，也需要體現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)思想。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于長方體的定義進行學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生親手制作長方體的模型，這樣學(xué)生對于理論性的知識內(nèi)容，理解的就會更加透徹，長方體是由六個長方形，在特殊的情況下，有兩個相對的面是正方形，圍成的立體圖形，學(xué)生在制作模型的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)，在一個長方體中，相對面是完全相同的，相對的棱長度是相等的，兩個面相交的邊就被稱為是棱，三條棱相交的點就叫做是頂點，小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會隨著課堂學(xué)習(xí)時間的流逝，而逐漸的下降的，教師為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以通過不同數(shù)學(xué)思想在課堂中的運用，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解能力，這樣一來就可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生在課堂中的最終學(xué)習(xí)效果，影響還是非常大的，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是非常有限的，在課堂聽講的過程中，是非常容易注意力不集中的，這就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常跟不上教師的教學(xué)進度，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師就需要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，運用到知識內(nèi)容的講解中，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的充足學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓對于二和五的倍數(shù)特征進行復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過不同數(shù)的倍數(shù)特征之后，在做題的過程中，有利于學(xué)生很好的找出一些數(shù)的因數(shù)，也是學(xué)生以后判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特別的多，教師在強化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容掌握的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如對于知識內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完新的章節(jié)內(nèi)容之后，在課下進行反思回顧，這樣都可以在一定程度上，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、開展實踐活動

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過智能化教學(xué)設(shè)備的運用，優(yōu)化抽象內(nèi)容在課堂中的呈現(xiàn)形式，教師也可以通過積極的開展教學(xué)實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間概念的前提下，提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，教師也可以通過培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“容積和容積單位”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生通過對于體積意義的復(fù)習(xí)回顧，借助數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生對于容積的意義進行理解，教師也可以引入一些生活教學(xué)案例，讓學(xué)生感受一毫升的實際意義，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，教師開展實踐活動的時候，也需要突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著義務(wù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在小學(xué)階段，各個科目的任課教師，都在對于自己的教學(xué)方式進行積極的轉(zhuǎn)變，在加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也可以在現(xiàn)有教學(xué)策略的選擇中，突出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于分數(shù)的概念進行討論回顧，教師也可以通過具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對于單位1進行理解，讓學(xué)生對于分數(shù)的意義進行簡單的敘述總結(jié)，把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者是幾份的數(shù)，就被稱為是分數(shù)，教師可以結(jié)合教材中的例題，讓學(xué)生對于分數(shù)單位進行理解，通過更新自己的教學(xué)觀念，可以對于課堂中的教學(xué)方式進行合理的轉(zhuǎn)變，在運用互動教學(xué)模式的過程中，也可以通過討論，讓學(xué)生理清楚分數(shù)與除法之間的關(guān)系。

總而言之，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，教師應(yīng)該給予高度的關(guān)注和重視，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)綜合運用能力，以及數(shù)學(xué)思維等方面的內(nèi)容，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升是非常關(guān)鍵的，教師在將簡約教學(xué)策略運用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的時候，就需要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要的前提下，也可以與現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育的要求變得一致，通過簡約教學(xué)的運用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）

[2]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程.教材.教法，2015，35（09）

（作者單位：四川省安岳縣東方紅小學(xué)工業(yè)大道校區(qū)）