淺談如何將中國(guó)民族服飾文化融入幼兒美術(shù)課程

王亞男 嚴(yán)明喜

【摘?要】民族服飾文化的美術(shù)課程有益于幼兒的審美能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒的想象力和空間感知能力，培育幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和民族的熱愛(ài)之情。教育幼兒正確的自然界和生態(tài)觀，有助于培育幼兒民族自豪感，其中強(qiáng)烈的民族色彩可以喚醒孩子的對(duì)民族特色的感知，培養(yǎng)他們的熱愛(ài)民族和國(guó)家的情感。

【關(guān)鍵詞】民族服飾文化、幼兒園課程、幼兒美術(shù)課程

一、民族服飾文化中涵蓋幼兒美術(shù)的教育價(jià)值

1、民族服飾文化具有教育價(jià)值

對(duì)民族服飾文化的研究表明，民族服飾文化非常全面，包括民俗宗教、文學(xué)藝術(shù)和地理歷史等多種學(xué)科。民族服飾的文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值有助于培養(yǎng)兒童的民族文化認(rèn)同和生態(tài)意識(shí)，可以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)兒童的審美能力。民族服飾文化具有潛在的教育價(jià)值，可以培養(yǎng)兒童審美能力，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。

2、民族服飾文化融入幼兒美術(shù)的可能性

三至六歲學(xué)前兒童思維正處于思維的前運(yùn)算階，而前運(yùn)算階段又分為直覺(jué)的半邏輯和象征思維階段。民族服飾文化中的許多圖案都來(lái)自大自然中普遍的事物，比如太陽(yáng)花草等，它們的形狀與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的筆觸非常相似。這些圖案也是廣泛意義的象征，圓圈代表太陽(yáng)、月亮等，這與兒童的思維有很多共性。因此民族服飾文化中的鮮明美麗的圖像，非常符合美學(xué)特征、兒童認(rèn)知發(fā)展水平以及兒童身心發(fā)展特征。

二、民族服飾文化融入美術(shù)教育的路徑

新《綱要》提出：“把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會(huì)生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對(duì)社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國(guó)文化的自豪感”因此，我們要發(fā)掘民族文化中蘊(yùn)含幼兒美術(shù)教育價(jià)值的豐富資源，將民族服飾文化與幼兒園美術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，思考民族服飾文化融入幼兒美術(shù)課程的可能性與途徑，開(kāi)發(fā)并豐富幼兒園美術(shù)課程。

1.美術(shù)欣賞

欣賞過(guò)程是幼兒接受的一件具有欣賞價(jià)值的美術(shù)作品，進(jìn)而引起幼兒聯(lián)想與想象的活動(dòng)。幼兒能初步獲得作品的造型、色彩構(gòu)圖等審美經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒審美感知能力。民族服飾的欣賞可以包括視頻欣賞、實(shí)物欣賞和掛圖欣賞等。欣賞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒從形象的整體入手，深入到局部，再回到整體?？稍诿佬g(shù)活動(dòng)、游戲、娛樂(lè)、參觀等各種活動(dòng)中實(shí)施。老師可以通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的美術(shù)教學(xué)來(lái)指導(dǎo)兒童的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，民族服飾中的花紋和刺繡，色彩鮮艷明亮、花色繁多?？梢蚤_(kāi)展掛圖欣賞、實(shí)物欣賞。幼兒在嘗試穿著多種民族服飾并互相欣賞民族服飾時(shí)，學(xué)習(xí)到了民族服飾圖案和色彩的搭配，了解了民族地理歷史文化和民族故事，學(xué)習(xí)了關(guān)于民族服飾的文化，有利于培育幼兒的民族文化自豪感。

2、繪畫(huà)活動(dòng)

在幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)中，教師提供豐富的民族服飾資源，給予幼兒感受體驗(yàn)民族服飾文化的途徑，而不是民族服飾文化的直接灌輸。幼兒通過(guò)觀察和吸收民族服飾文化，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，貫穿于當(dāng)?shù)氐馁Y源教育，加深了對(duì)當(dāng)?shù)孛褡遒Y源的理解，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，豐富和豐富了他們的觀察能力，產(chǎn)生了創(chuàng)造欲望進(jìn)而創(chuàng)造藝術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)孩子對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)孩子，首先引導(dǎo)幼兒觀察該民族服飾的造型構(gòu)圖色彩等特點(diǎn)，再引導(dǎo)幼兒從色彩、點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合以及圖形運(yùn)用方面去觀察，然后再用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達(dá)出來(lái)。幼兒從繪畫(huà)活動(dòng)中了解民族服飾的名稱(chēng)和特征，區(qū)分民族服飾的特征。這可以培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化和祖國(guó)的熱愛(ài)。

3、手工活動(dòng)

幼兒的手工活動(dòng)是非常有意義的活動(dòng)，在促進(jìn)兒童的手眼協(xié)調(diào)和大腦發(fā)育方面起著重要作用。手工教育活動(dòng)形式非常多樣，包括泥塑、剪貼畫(huà)、剪紙、折紙等。幼兒可以通過(guò)卷紙、折紙、粘貼和剪紙等多種方法來(lái)塑造民族頭飾、腰帶等，這樣可以提高幼兒動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒手部小肌肉和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，鼓勵(lì)兒童使用不同的材料制作頭飾，腰帶等，做出民族特色的人物服飾。泥工可以用來(lái)塑作立體造型，基本技術(shù)包括團(tuán)、揉捏、撕裂，粘貼，壓制和堆疊等。教師結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡遒Y源，引導(dǎo)幼兒制作帶有民族服飾的兒童和小動(dòng)物。剪貼的材料較為豐富，例如：花草、樹(shù)皮、廢棄生活材料還有廚余垃圾比如蛋殼之類(lèi)等。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡遒Y源，鼓勵(lì)孩子大膽地想象不同的主題，并嘗試裝飾民族服裝和頭飾。

三、小結(jié)

民族服飾文化中所含的色彩，形狀和構(gòu)圖藝術(shù)豐富多彩。我們應(yīng)該將本土民族資源與幼兒園美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸收民族服飾文化中的人文價(jià)值與審美價(jià)值，讓幼兒在學(xué)習(xí)感受民族服飾之美的同時(shí)了解民族人文歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟妍，徐人平.大理白族服飾圖案的功能解讀[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：9

[2]孟妍，徐人平.大理白族服飾圖案的功能解讀[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：9

（作者單位：湖南人文科技學(xué)院）