小學(xué)語文中提高學(xué)生閱讀能力之我見

李麗光

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，教育體制也在不斷變革中走向成熟。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生語文閱讀的有效性，成為了新時(shí)期、新形勢(shì)下廣大教師需要思考的問題。學(xué)生閱讀能力的提高可以帶動(dòng)其他能力的有效增強(qiáng)，如理解能力、寫作能力、語言運(yùn)用能力等。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升予以足夠的重視，通過行之有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀質(zhì)量;閱讀興趣;讀寫結(jié)合;交流討論;開拓視野

在小學(xué)語文課堂中提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵就在與能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，容易受外界環(huán)境的干擾而分散注意力，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)單一、死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀能力很難得到有效的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生的自主閱讀能力擺在重要的位置上，并且通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀視野，在多種教學(xué)方法的共同作用下，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生閱讀興趣

在趣味性小學(xué)語文教學(xué)過程中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H為整堂課的教學(xué)氣氛奠定基調(diào)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前導(dǎo)入的立足點(diǎn)在于教材的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，在融入自己思想的基礎(chǔ)上對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行趣味性課前導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)依靠趣味性課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)之下閱讀課文，體會(huì)課文中的內(nèi)容與含義。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，我首先用語言引入的方式做了課前導(dǎo)入，即“白鷺是一種美麗的動(dòng)物，它舉止優(yōu)雅，與周圍的環(huán)境構(gòu)成了一幅美麗的水墨畫，形成了一種獨(dú)特的美感，經(jīng)過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)體會(huì)到白鷺的美。”而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，并要求學(xué)生對(duì)課文中的美好句子進(jìn)行積累。學(xué)生在閱讀過程中感受到了白鷺的美，對(duì)其形成了一種獨(dú)特的感情。如“在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)田埂便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面?！庇∽C了我課前導(dǎo)入時(shí)的話語，學(xué)生在自主閱讀中對(duì)此深有體會(huì)。

二、讀寫結(jié)合提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生的閱讀能力由兩方面構(gòu)成，其一是閱讀效率，也就是學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)的速度，在具備較高閱讀效率時(shí)可以在單位時(shí)間內(nèi)閱讀更多的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀量。其二是閱讀質(zhì)量，換言之可以理解為學(xué)生的理解能力，在閱讀之后如何使所閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，就是檢驗(yàn)閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫做批注，在提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)有效的提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀能力得到可觀的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，我首先為學(xué)生講解了讀寫結(jié)合的要領(lǐng)與好處，即通過閱讀與標(biāo)記相結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行深層次的閱讀，發(fā)現(xiàn)課文中的美，深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。而后學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法開展了閱讀，在閱讀中將文中體現(xiàn)作者思想感情的話語標(biāo)記下來，并且對(duì)有價(jià)值的語言文字積累下來進(jìn)行仿寫，有效的提升了學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。由讀寫結(jié)合的實(shí)踐可以得知，學(xué)生通過讀寫結(jié)合可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀興趣的驅(qū)動(dòng)之下，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的有效提升。

三、小組合作實(shí)現(xiàn)交流討論

在提高學(xué)生閱讀能力的過程中，除了應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具備較高的自主閱讀意識(shí)與自主閱讀能力之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而促進(jìn)思維的碰撞與智慧的迸發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生閱讀能力的過程中將小組合作學(xué)習(xí)法合理的引用到教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過設(shè)置小組合作任務(wù)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，這篇課文涉及到了許多的對(duì)話內(nèi)容，便于使用小組合作學(xué)習(xí)模式開展角色扮演互動(dòng)進(jìn)行閱讀。于是我引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，我首先將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，而后引導(dǎo)學(xué)生各自扮演課文中的一個(gè)角色，并且?guī)е星槿ズ献鏖喿x課文，在角色扮演進(jìn)行閱讀的前提下，學(xué)生更好的體會(huì)到了文中所表達(dá)的思想感情，對(duì)課文有了更深層的理解。而后我讓學(xué)生交流討論各自對(duì)文中花生的看法，在交流討論的過程中，學(xué)生將各自的感想進(jìn)行了交流與討論，在自身原有的認(rèn)知上有了一個(gè)新的提升，小組合作學(xué)習(xí)法下的閱讀能力提升目標(biāo)得到了印證。

四、多媒體教學(xué)開拓學(xué)生視野

信息技術(shù)快速發(fā)展為開拓學(xué)生的閱讀視野提供了技術(shù)支撐，在多媒體教學(xué)模式中，教師立足于教材中的既定內(nèi)容進(jìn)行延展，為學(xué)生展示與所學(xué)課文相關(guān)的文字內(nèi)容，并且通過播放視頻展示圖片等方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生的閱讀興趣充分的激發(fā)出來，并且在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在高效的小學(xué)語文課堂中提高自身的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)模式開展了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我首先為學(xué)生展示了珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥有一個(gè)直觀的認(rèn)知，對(duì)開展閱讀活動(dòng)大有助益。而后我為學(xué)生播放了關(guān)于珍珠鳥的視頻資料，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)瀏覽圖片和觀看視頻留下的印象，對(duì)比課文的描寫，說出自己的感想。在此基礎(chǔ)上，我還展示了關(guān)于珍珠鳥的其它文字資料，以期豐富學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)知，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在多媒體教學(xué)模式之下，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，學(xué)生的閱讀能力也得到了顯著的提升。

總而言之，在小學(xué)階段語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用相當(dāng)多的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，在課前進(jìn)行契合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來，也為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)水平發(fā)揮到極致，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的雙提升，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

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（作者單位：黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣倭肯鎮(zhèn)中心校）