GMG游戲模式下教師專業(yè)成長的思考與探索

劉曉蘭

【摘 要】幼兒正處于成長的關鍵期，此階段對幼兒的教育工作尤為關鍵，將會影響幼兒的未來發(fā)展。游戲是幼兒開展學習的主要方式，但僅憑借簡單的游戲形式無法充分發(fā)揮其教育價值，限制幼兒的進步。基于此，GMG這一游戲模式被提出，為高效落實這一新型游戲思想，教師需要開展多方面學習實現(xiàn)專業(yè)成長，才可達成對幼兒的有效教育。本文基于GMG游戲模式下教師專業(yè)成長的要求以及探索展開探究，以期提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒綜合能力。

【關鍵詞】GMG游戲模式;教師;專業(yè)成長

引言：

GMG游戲模式是一種創(chuàng)新性的組織形式，能夠使幼兒在游戲中展開對問題的探究與思考。此種游戲模式充分尊重幼兒在活動中的地位，使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中可以得到充分的鍛煉，獲得多種能力的提高。而想要將這一游戲模式在幼兒教育中充分利用，對于教師的專業(yè)水平有著更高的要求。因此，教師需結合幼兒需要以及GMG游戲模式展開深入探究，主動學習相應知識，強化自身教育能力，以良好教育狀態(tài)開展對幼兒有效教學。

一、GMG游戲模式對教師提出更高要求

GMG游戲將知識以更為有趣的游戲形式呈現(xiàn)，幼兒學習的積極性會出現(xiàn)明顯的提高。但，相對的，此種游戲模式的構建對于教師的專業(yè)能力提出了更高的標準。利用游戲組織教學可滿足幼兒心理上的需求，可強化幼兒的學習動機。但，組織怎樣的游戲、哪種游戲與幼兒的心理相適應等，需要對幼兒的心理發(fā)展水平展開探究，教師需要具有較強的心理學造詣。教師也要善于實現(xiàn)對教育資源的整合。GMG游戲在教學的多方面運用，只有結合幼兒園的現(xiàn)有條件分析，將不同的資源整合，才能將幼兒學習的內容豐富，提升幼兒學習的主動性。

二、GMG游戲模式下教師專業(yè)成長的探索

（一）深入研究教材

教師需要探究幼兒教育與GMG游戲最佳的切入點，才可在游戲過程中促進幼兒發(fā)展。在幼兒教育中，很多教學活動的本質就是玩[1]。具體來講，就是引導幼兒在游戲了解知識，活躍思維，也達成個人能力的發(fā)展。所以，游戲與幼兒教育之間的結合是極為必要的，教師應聯(lián)系教學內容深度分析，對于哪些知識內容可以通過GMG游戲的形式開展、在什么環(huán)節(jié)中引入等進行深入探究。無論是開展對幼兒的語言、體育等任何知識的學習，都能夠找到其與GMG游戲的契合點，進而組織教學。因此，教師想要有效開展對幼兒的教育工作，應主動學習并與其他教師合作，不斷增強自身的教研能力，合理設計教學方案，引領幼兒在游戲中成長。

（二）適當補充教材

在幼兒教育的開展中，教師所應用的教材有著一定的趣味性、教育性等。但是，教師不能只是依照教材內容對幼兒教學，應聯(lián)系幼兒的真實情況適當?shù)难a充一些其更喜愛的游戲內容。亦或者以GMG游戲的形式進行改造，更高效的組織幼兒學習。如，在語言知識的教學中，教師可以構建情境游戲，讓幼兒在游戲過程中靈活的應變，進而學會不同身份角色應該如何交流。在實際教學中，教師引導幼兒扮演教師與學生、售貨員與顧客、老板與員工等多種不一樣的角色，讓幼兒兩兩合作開展現(xiàn)場溝通，讓幼兒形成角色意識，也學會不同的交流形式。通過此種游戲模式，能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，也能消除幼兒膽怯等心理，還可以使幼兒在親身經(jīng)歷中體會不同角色的定位，是對幼兒綜合能力的有效訓練。另外，針對幼兒總是亂丟垃圾的情況。教師可組織以衛(wèi)生為主題的情景劇，讓一部分幼兒表演，另一部分幼兒觀察，共同找出不良習慣，以更形象且有趣的形式達成對幼兒的教育，也能加深幼兒的印象，提升教育成效。

（三）創(chuàng)新游戲活動

在幼兒的課程教學中，加入GMG游戲內容，是為了轉變課程知識無趣的現(xiàn)狀，讓幼兒的學習更具趣味，以更積極的狀態(tài)投入到學習中。興趣是幼兒學習的動力[2]。在GMG游戲的構建中，教師不僅僅要引領幼兒開展知識的學習，還要對幼兒的多種能力進行培養(yǎng)。如，在區(qū)域活動中，教師要鼓勵幼兒開展小組合作。教師可將幼兒依據(jù)其能力、性格等合理的劃分小組，使幼兒圍在一起利用積木開展搭建游戲，共同搭房子。在游戲中，需要引導幼兒相互交流，想辦法將自己的小組的房子搭得更高，也要分析使用的積木有著怎樣的特征。在游戲活動的開展中，幼兒會基于在游戲中出現(xiàn)的實際問題開展全面的溝通。如，將體積大的積木當作底座會更穩(wěn)等。并且，在搭建中，幼兒對于長方形、三角形等不同形狀也形成更為深刻的認知，強化幼兒的知識學習。另外，幼兒的合作、思維等能力也在游戲過程中得以發(fā)展。

結束語：

GMG游戲模式不僅為幼兒的學習帶來活力，也為教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)?；诖?，教師要主動的應對教育難題，積極學習GMG游戲理念，進而實現(xiàn)游戲與課程教學的有機整合，推動幼兒的持續(xù)性發(fā)展。身為實際開展教學的教師，承擔著教育重任，應積極結合時代背景以及發(fā)展需求主動的強化自身，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，也為幼兒帶來高質量的教學，為幼兒的終身成長打好基礎。

參考文獻：

[1]袁伶俐.促進教師專業(yè)化成長的路徑探析[J].教師教育論壇，2020，33（12）：87.

[2]王銀輝，張元雙.新時代立德樹人實踐中教師專業(yè)成長之“思”“學”“教”[J].寧夏師范學院學報，2020，41（12）：65-69.

（作者單位：山東省德州市寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學校附屬幼兒園）