小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉雪玲

【摘 要】現(xiàn)如今的中國(guó)社會(huì)是一個(gè)處于開(kāi)放的社會(huì)，人與人之間離不開(kāi)社會(huì)交際。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)挠迷~，平和的語(yǔ)氣態(tài)度，能夠幫助學(xué)生了解他人的想法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。但在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)口語(yǔ)交際還沒(méi)有受到很多的關(guān)注。這就會(huì)造成很多的學(xué)生不知道該怎么去和同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生的年齡尚小，在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中還需要老師多加指點(diǎn)。因此，老師除了在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解外，還要根據(jù)學(xué)生手中的課本，創(chuàng)設(shè)話題，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，確保每個(gè)學(xué)生能夠持續(xù)健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);問(wèn)題及策略

引言：

在學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，具備一定的口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練投入一定的精力，要認(rèn)識(shí)到“口語(yǔ)交際能力”對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性以及在新課改背景下的重要地位。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，老師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中遇到的問(wèn)題

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課本中，雖說(shuō)存在較多的口語(yǔ)練習(xí)素材，但是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多老師由于教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，趨于形式化。此外，在語(yǔ)文課堂中，很多老師對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行較好的掌握，無(wú)法和語(yǔ)文課本進(jìn)行銜接，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展十分不利。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)策略

1、利用課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

在進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生能直接接觸到的素材和內(nèi)容是他們手中的課本。因此，在進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘。將課本中的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行充分的利用，發(fā)揮出其具有的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)部編版《坐井觀天》這一篇文章時(shí)，老師可以先對(duì)這篇文章進(jìn)行一個(gè)概括性的講述，讓學(xué)生明白文章的大致意思。這一篇文章是一個(gè)充滿趣味性的但是寓意較深的寓言小故事，其中所包含的一些人生道理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)都具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。文章內(nèi)容的最后一句話寫(xiě)得極具哲學(xué)深意。其中的內(nèi)容是這樣的："朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧"。這句話無(wú)疑給讀者留下了大量的想象空間。根據(jù)這篇文章中的內(nèi)容以及開(kāi)放式的故事結(jié)局，老師可以考慮讓每個(gè)學(xué)生對(duì)之后的整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)續(xù)寫(xiě)。在進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)性的要求。例如續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要符合實(shí)際，對(duì)于青蛙的續(xù)寫(xiě)可以根據(jù)它在前文中具有的特性來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不能完全脫離整篇文章的實(shí)際內(nèi)容?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組的每位成員之間共同合作進(jìn)行文章后面故事的續(xù)寫(xiě)。之后每個(gè)小組學(xué)生可以各自派出一個(gè)學(xué)生代表，對(duì)小組學(xué)生續(xù)寫(xiě)論文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀。每個(gè)小組進(jìn)行朗誦閱讀完之后，小組與其他小組之間可以繼續(xù)進(jìn)行交流，溝通一下對(duì)方是怎么有這樣的創(chuàng)意和想法。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)論是在前期的各個(gè)小組內(nèi)部討論故事情節(jié)以及規(guī)劃制作過(guò)程中還是在后期的各個(gè)小組與其他小組之間的信息交流以及溝通中，學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言交際綜合能力都可以得到了一定的培養(yǎng)訓(xùn)練，這對(duì)于做好學(xué)生的后期口語(yǔ)語(yǔ)言交際綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練工作起到了一定的指導(dǎo)幫助和積極促進(jìn)作用[1]。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力

老師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言交際的題目設(shè)定在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言交際口語(yǔ)能力發(fā)展產(chǎn)生一定影響。在學(xué)生進(jìn)行課堂交流練習(xí)題目的正確設(shè)定時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)老師們所設(shè)定的交流題目和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較為密切貼近，那么在學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)生活工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)老師提出的題目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入交流和互動(dòng)溝通。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的綜合表達(dá)能力都具有一定的優(yōu)勢(shì)，如果老師的題目過(guò)于復(fù)雜，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生往往只能通過(guò)反復(fù)查閱相關(guān)資料或者是抄襲教材來(lái)快速完成這些練習(xí)，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力和綜合表達(dá)能力。因此，教師的命題一定要做到科學(xué)合理，符合實(shí)際。因此，在口語(yǔ)教育課上，老師通常可以要求孩子們用禮貌的語(yǔ)言介紹他們最喜歡的玩具，然后說(shuō)明如何開(kāi)始玩這些玩具，什么游戲是最有趣的。在介紹完之后，對(duì)學(xué)生說(shuō)聲謝謝或者讓他們?cè)u(píng)論和回答老師的建議。這樣，學(xué)生之間就可以進(jìn)行文明友好的文化交流，對(duì)于不斷提高廣大學(xué)生的文明道德素養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分重要[2]。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

要注意課堂交流中孩子之間的好奇心，讓學(xué)生真正感興趣。畢竟，興趣是最好的老師。在新課改的背景下，交流溝通能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流溝通。對(duì)于一些問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考的方式以及思考的問(wèn)題都是不一樣的。對(duì)于不同的看法，學(xué)生之間要進(jìn)行相互的溝通和交流，找對(duì)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要[3]。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)如今的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本教材中，很多的語(yǔ)文教材內(nèi)容都已經(jīng)可以讓學(xué)生彼此進(jìn)行語(yǔ)言交流和互相溝通。老師在要求引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行各種口語(yǔ)上和交際表達(dá)能力上的訓(xùn)練時(shí)，要將課本的各個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行充分的分析和挖掘。除此之外，老師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際心理狀況問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，了解每個(gè)學(xué)生的整體心理健康狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行人際交流和互相溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一定要時(shí)刻注意提醒引導(dǎo)學(xué)生用平和的學(xué)習(xí)心態(tài)以及利用文明的語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行人際交流和溝通，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)以及口語(yǔ)交際能力的提升來(lái)說(shuō)十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]成德平. 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 教育科學(xué)（全文版）：00091-00091.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)）