初中物理課堂創(chuàng)新教學方法探討

秦玉嬋

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，有必要進行中學物理教學的改革。鑒于中學物理教學的重要性和教學存在的困難，中學物理教學的現(xiàn)階段是一個教學概念，教學方法，和教學過程都很重要的一個階段。面對巨大的改革壓力，本文簡要討論了改革中學物理教學的試驗和思想，以期為中學改革的進展做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學方法;嘗試思考

物理知識不僅來自現(xiàn)實生活，而且影響到現(xiàn)實生活。但是，許多初中生通常會發(fā)現(xiàn)，初中物理是所有科目中最難的，而且很無聊。為了改變這種作為物理老師的教學狀況，除了面對實際教學過程中的問題外，他還需要及時做出有效的決策。因為只有這樣，我們才能促進初中物理教學的有效發(fā)展，并滿足新課程改革的所有需求。

1.根據(jù)教育目標詳細分析隱性知識

重新設(shè)計新課程的結(jié)果是，3D課堂教學的目標已廣為人知。為了制定三維目標并提高學生的物理基本素養(yǎng)，教師應(yīng)掌握并靈活運用有關(guān)教學法的理論知識，努力理解學科知識的深層含義和一般結(jié)構(gòu)，并研究考試對辯證法的影響，調(diào)整課堂計劃。為了更好地實現(xiàn)學習目標并突破基礎(chǔ)和難點科目，該教科書還包含大量插圖表，圖片等。因此，插圖所占的空間不應(yīng)低估其在物理教科書中的位置及其在物理教學中的作用。插圖可以為學生提供必要的感知知識，并且以直觀的圖像形式，學生可以通過插圖與物理進行互動。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學目標，使學生專注于諸如觀察，認識，分析，理解和使用，與知識目標相聯(lián)系，分析和挖掘沉默成分以及“嘗試使用明亮的事物”和“有趣的語言”。沉默的知識將永遠是外部的，因此學生可以理解“圖畫中的意思”，從而提高學習效率。例如，當談?wù)摗捌穆省睍r，教師可以使用教科書中的插圖來詳細分析有關(guān)偏心率的知識：當汽車通過水平面離開高速公路時，學生可能會認為汽車過快，為什么高速會導(dǎo)致事故？插圖未直接顯示。教師應(yīng)告訴學生，在水平道路上轉(zhuǎn)彎時，車輪與地面之間的靜摩擦會賦予汽車旋轉(zhuǎn)中心力。因此，老師只需要在圖片上增加一點靜默知識，學生就可以理解汽車逃離道路的原因是，汽車旋轉(zhuǎn)時承受的最大靜摩擦力小于所需的離心力。這樣的插圖非常貼近生活，可以輕松激發(fā)學生的學習興趣。當然，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，以便使插圖中的默認知識清晰。

2.物理模型在教學過程中的作用

在學習初中生的物理學時，圖像思維能力在幫助學生學習中起著非常重要的作用。它可以促進學生對物理中某些概念的理解，增強初中生對身體運動過程的分析，并在促進學生創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。在初中物理教學中，有許多方法可以提高初中學生的圖像思維能力。例如，可以在實驗演示期間加深對物理概念和物理模型的理解，并加深對物理知識的印象。使用類比法，研究不同物理概念的類比也是加深學生對物理概念的理解的好方法。以上所有學習初中物理的方法都可能反映出物理模型在培養(yǎng)學生思維能力方面的獨特地位和作用。物理模型是一個通用術(shù)語。實際上包括三個部分：物理概念模型的設(shè)計，模型的驗證以及模型的應(yīng)用。首先是創(chuàng)建一個物理概念模型，該模型從特定的物理情況開始。通過創(chuàng)建情況的物理模型，分析和修改物理模型可以增強對情況的理解，并通過進一步處理選擇有用的信息。完善最終結(jié)果的構(gòu)建。一般來說，物理模型的構(gòu)建是通過以下三個步驟完成的：一是識別研究對象以創(chuàng)建物理模型，二是說明研究對象，三是基于以下內(nèi)容選擇合適的物理模型：研究對象的特征。物理模型的驗證主要是對模型的評估，模型的準確性與已建立模型的準確性相對應(yīng)。最后，它是物理模型的應(yīng)用。在物理建模過程中，我們需要對整個模型進行宏觀控制，并在建模過程中動員我們在圖像中的思維能力。這也是提高初中生視覺思考能力的有效途徑。

3.教師提高教學水平，組織學生深入學習教科書

初中的物理教室應(yīng)該開放，特別是在討論特定問題時。教師應(yīng)鼓勵學生盡可能多地表達自己的觀點，以盡可能激發(fā)他們對物理學習的興趣。實際上，這也是初中物理教師水平和技能提高的主要體現(xiàn)。例如，當涉及到有關(guān)“功率分解”和“節(jié)省皮帶輪的努力”的知識時，教師可以介紹以下有趣的故事情節(jié)：有兩個強者爭論誰的力量很強，他們都在考慮自己的力量。沒有什么是不可抗拒的。此刻路過的孩子告訴他們，同樣強大，他所需要的只是用一根強壯的繩索將他們兩個拉出。兩個強壯的男人看到孩子在挑戰(zhàn)自己，他們當然不開心，但是結(jié)果是：兩個大力神都失敗了。然后老師再次問學生：“你知道這個孩子怎么吸引了兩個強壯的男人嗎？”這個故事簡單，新穎且有趣。如果老師可以通過這種方式展示新課程，它可以引起學生的注意。讓學生們理解，孩子之所以可以拉兩只大力神的原因是滑輪原理可以節(jié)省精力的物理原理。這種方法無疑為學生提供了形成了良好的課堂氛圍和繼續(xù)學習物理的動力。

對于初中生來說，物理是一門非常陌生的學科，合格的物理老師應(yīng)注意向課堂學生教授基本的教科書知識。但是，知識掌握不僅必須是表面的，而且還必須是對教科書內(nèi)容的徹底研究，例如：牛頓力學的適當定義，盡管需要牢牢理解公式，但也有機會添加重要知識，例如：牛頓是如何發(fā)現(xiàn)地球重力的？這意味著蘋果撞擊了牛頓的腦袋，激起了他無休止的探索欲望，這就是牛頓的人文精神。通過運用這種教學方法，學生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，還激發(fā)了人們對日常生活中有趣事物的無限熱情，從而可以更有效地促進我國物理教學的發(fā)展。

總的來說，當前我國中學物理教學中存在的問題主要體現(xiàn)在教師的教學理念，教學模式和教學方法上。這些問題已經(jīng)積累了很長時間，當前的初中物理改革進程停滯，所以，老師的改變是必不可少的，只有老師先從自身做起，積極改變教學方法，才能得到想要的結(jié)果。因此，為了進行初中物理改革的必要測試，不斷總結(jié)，不斷進行糾錯，吸取經(jīng)驗和教訓，必然會推動初中物理改革的進程。從作者的角度出發(fā)，始終堅持教學過程的改革，而教學實踐是下一步改革的重要方向。

參考文獻：

[1]姜國鈞.論教學的發(fā)展性[J].當代教育論壇，2017（2）

[2]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2001

[3]曹昭全，鄭金鎖.物理科學方法教育的基本方式和途徑[J].中學物理教學參考，1999（6）

（作者單位：山西省運城市芮城縣風陵渡第三中學）