探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

張安陽

【摘?要】在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的過程中，教師可以設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，在開展自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，學(xué)生也可以準(zhǔn)確有效的輸出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣才可以在不同的學(xué)習(xí)程度上，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的理解，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在講解知識(shí)的過程中，立足于教材內(nèi)容，因此，本文就探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有效分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);逆向思維能力;理論與實(shí)踐;思維意識(shí);專項(xiàng)訓(xùn)練

在開展自主教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的參與程度，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，就成為了教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵，教師在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維模式的過程中，也可以開展不同的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的形成，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師也需要開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，并且將信息化的教學(xué)策略運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在借助信息技術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用的基礎(chǔ)上，就可以推動(dòng)信息化教學(xué)方向的發(fā)展，并且讓學(xué)生可以具備自主思維的能力，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的前提下，教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，也需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)。

一、結(jié)合理論與實(shí)踐

在將理論知識(shí)內(nèi)容的講解，與不同實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效融合的過程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過將不同類型知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以提高自己對(duì)于問題的分析能力，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，對(duì)于學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在結(jié)合理論與實(shí)踐的前提下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，也需要讓學(xué)生多參與一些課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以從生活現(xiàn)象中的觀察中，對(duì)于平行線的定義進(jìn)行有效的敘述，或者是解讀，這樣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生逆向?qū)W習(xí)思維的過程中，也可以將理論知識(shí)內(nèi)容的講解與生活化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，這樣才可以提高知識(shí)內(nèi)容講解的有效性，通過不同教學(xué)計(jì)劃的制定，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到有效的加強(qiáng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的過程中，就可以讓學(xué)生從不同類型題目的解讀中，有效的進(jìn)行平行線的評(píng)定方法，進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

學(xué)生的思維能力，是各個(gè)階段任課教師都需要關(guān)注的，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，都會(huì)在一定的程度上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，并且豐富學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，在強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容講解效果的過程中，教師也需要在一定的教學(xué)前提下，完善課堂中的教學(xué)制度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平移”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下的時(shí)間對(duì)于平移知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效理解的過程中，就可以先開展不同教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的過程中，也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行問題探究學(xué)習(xí)的過程中，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于平移知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度并不是很高，因?yàn)樵谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生就已經(jīng)了解過圖形的平移運(yùn)動(dòng)，在平移的過程中，圖形的形狀和大小，都是不會(huì)發(fā)生改變的，所改變的只是圖形的位置，教師也可以結(jié)合直角坐標(biāo)系進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效講解，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性，對(duì)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到進(jìn)一步的提升。

三、開展專項(xiàng)訓(xùn)練

通過開展專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力可以得到有效的發(fā)展，教師在提高學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，也需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效果，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向?qū)W習(xí)思維，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考層次。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程組”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)二元一次方程組知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以先在不同的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教材中的例題進(jìn)行有效的解讀，這樣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過開展專項(xiàng)化的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，也可以在提高學(xué)生逆向思維能力的過程中，有不同的教學(xué)策略，學(xué)生在運(yùn)用不同的解題方法，進(jìn)行問題解讀的過程中，也需要在不同學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。專項(xiàng)訓(xùn)練可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的專項(xiàng)解題能力，對(duì)于在某一知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱的學(xué)生有著很大的幫助，也是考前教師常用的復(fù)習(xí)和教學(xué)手法。

總而言之，在開展習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于習(xí)題的開展活動(dòng)，進(jìn)行多個(gè)方面的設(shè)計(jì)，這樣才可以讓學(xué)生在參與習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，有更多自主選擇的權(quán)利，教師也可以借此來與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以在開展專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維能力，在理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚光權(quán).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逆向思維的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（04）

[2]黃忠安.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)思考[J].中國培訓(xùn)，2015（08）

（作者單位：陜西省延安市）