項目教學法在中職會計專業(yè)教學中的運用

黃曉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展和進步，以及市場競爭的不斷加強，會計專業(yè)的教學面臨著一定的挑戰(zhàn)。在中職學校的會計教學中，經過老師不斷的實踐發(fā)現，在教學過程中運用項目教學法能夠幫助學生增強科學的理性分析能力，因此，對中職學院會計專業(yè)教學中應用項目教學法所存在的問題及解決措施進行相關闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職教學;會計專業(yè);應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0094-02

會計專業(yè)的主要作用是能夠核查企業(yè)財務方面的贏損額度以及企業(yè)的經濟往來等，因此在企業(yè)的發(fā)展和經營過程中起著不可替代的作用。而為了順應社會經濟的不斷發(fā)展，中職學院培養(yǎng)學生會計專業(yè)的能力也迎來了不小的挑戰(zhàn)。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，所以培養(yǎng)學生的實踐操作能力就成為中職會計專業(yè)教學課堂的主要任務，而項目教學法就能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

一、項目教學法應用于會計教學的分析

什么是項目教學法？顧名思義項目教學法就是以項目為中心，將學生作為教學的主體，培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力以及學習探究能力，以小組為單位進行學習，講究利用實踐為引導，教師作為主導，通過師生共同實施而完成的一個教學活動，是一種新型的教學方式。這種方法將實施的項目作為一個載體，把項目的實施過程當作老師教學的整個教學過程，因此在中職學校的會計專業(yè)實施項目教學法能夠進一步提升學生的學習效率。而作為中職會計教學培養(yǎng)的人才應該具備優(yōu)良的學習能力，并且應該擁有一定的會計技術知識以及運用技能，為了實現這樣的目標，如何制訂良好的學習策略和方法就顯得尤為重要，而項目教學法的理念與中職教學的要求不謀而合，因此應將項目教學法應用到中職會計教學中。

二、現階段的教學存在的問題

就現階段的中職會計專業(yè)教學來看，有不少會計專業(yè)的教師在教學方法的設計和實施方面還存在教學單一性、理念傳統(tǒng)化和填鴨式教學等。在一些老師的教學課堂上，老師會將專業(yè)知識和教學內容直接輸出給學生，不管學生是否能夠明白和理解，而學生在這樣的課堂上也只能夠被動地接受老師輸出的知識，因此導致學生缺乏獨立思考的時間和機會，使學生的自我思考能力降低，同時也沒有給學生一定的實踐操作機會。不僅如此，老師還會采用傳統(tǒng)的教學理念，利用考核成績來測試學生的學習成果，導致學生要不斷地記憶老師在上課中所說的知識點完成老師所布置的教學任務和習題，經過不斷的復習才能夠在考試過程中取得好的成績，這樣一來大大地降低了學生對專業(yè)的學習熱情和積極性，從而無法發(fā)揮學生的自主學習能力。

雖然我國中職學校在專業(yè)科目的設置上存在一些差異性，但是學校存在缺乏全面性和針對性的系統(tǒng)實踐方面的教學設定。中職學校還是以學生的成績高低作為評判學生好壞的標準，只要求學生掌握課本中的知識，通過考試取得較高的成績，從而忽視了學生能否對課本所學的知識進行靈活運用的問題。因此中職學校的老師應當清楚地認識到實踐教學對提高學生專業(yè)技能的重要性，意識到學生在相互競爭和合作的氛圍下才能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能。

三、項目教學法應用的重要作用

既然傳統(tǒng)的教學方式不適用于現階段的會計教學，那么應時而生的項目教學法就可以很好地解決以上問題。項目教學法通過將實踐與理論知識有效融合，讓學生可以在實踐過程中感受理論知識的存在，加強學生對理論知識的掌握。而在這一教學過程中，學生就少不了與同學進行相互合作來完成學習任務，在這樣的過程中也就促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時也增強了學生合作意識的提升，在面對老師布置的部分需要合作完成的學習任務時，會積極主動地尋找同學進行合作學習，在一定程度上項目教學法可以促進學生合作意識的養(yǎng)成。

與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目教學法更具有趣味性。項目教學的方式在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學方式的枯燥單一，與傳統(tǒng)的教學方式相比更具有趣味性，項目教學法更加注重生動有趣的教學活動的展開，讓學生能夠在主觀上更加主動地學習和參與活動，這樣一來就可以在活動過程中加強學生對理論知識的了解和熟悉，達到進一步思考和探索理論知識從而提高學生學習效率的結果。并且在這樣的教學過程中，學生能夠感受到快樂，覺得學習變得不再枯燥乏味，從而加強了學生對學習的主動性和興趣，進一步提高了學生的學習效率，讓學生不斷地保持探索新思路的意識，可以不斷地產生新的想法。因此項目教學法在調動學生的學習興趣方面有著一定的作用。

借助項目教學法不僅能夠調動學生的學習興趣和積極性，還對學生培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣有著一定的幫助，學生在這一過程中能夠養(yǎng)成獨自處理和解決問題的習慣，而不是一有問題就想著借助老師和同學的幫助來解決，老師在教學過程中教學生一些處理問題的方式方法，可以進一步提高學生的自主學習能力，同時引導學生自主思考的時候，碰到問題要學會多方面、多層次地思考，從而幫助學生拓寬思路，不斷延伸出新的想法。

四、項目教學法應用的主要策略

針對現階段中職學院會計專業(yè)教學所存在的問題，項目教學法的展開和應用就顯得格外重要，而如何在中職會計專業(yè)教學中科學有效地實施項目教學法呢？我們需要做到以下幾點。

（一）制訂目標明確的教學任務

在實施項目教學法的過程中，老師應當根據會計專業(yè)的教學內容合理地科學設置教學目標和教學任務。老師在選取教學任務的時候，應當結合學生的自身條件和學習接受能力進行設定，這樣有助于教學任務的有效展開，且有助于教學目標的完成。在項目任務的設定中應該包含課本專業(yè)知識的融合，使學生在項目實施過后能夠更好地記憶和掌握專業(yè)知識，并且可以對知識進行靈活運用。就比如學生在學習報表編制、工資結算、成本核算等相應知識的時候，老師就應當選取項目教學法進行教學，但需要注意的是所設置的教學項目不能過于簡單也不能讓學生答不出來，應該讓學生利用所學知識就能夠解決項目中的問題，讓學生能夠體驗到項目完成的成就感和自豪感，從而減少學生因為項目過難而造成的心理壓力等。

（二）合理劃分學習小組并實施

老師在根據教學內容制訂完教學目標之后，就要進行項目的實施，而往往一個項目的實施和應用離不開團隊的合作，所以老師就應該為學生劃分學習小組。老師在進行小組劃分的時候，要合理地規(guī)劃，根據學生的能力和學習程度劃分，盡量做到不讓學習程度差的人扎堆，也不讓學習成績好的人聚集。老師應該合理地將學習程度不同的學生進行劃分，勢必做到每個小組的學員學習程度都比較平均。在小組劃分完之后，老師可以根據教學目標和內容讓學生進行角色扮演，讓每個小組安排一名會計員和出納員來負責銀行賬務的報表以及存款日記賬等，在扮演完之后再換另外的學生進行扮演，做到讓每位學生都能夠充分地學習職業(yè)內容，讓每個學生都參與到學習過程中，從而提高學生對會計工作的理解，并且促進學生對會計知識的學習。

比如老師設定了一個項目為“某家公司人力運營成本”的研究，要求學生對該公司提出可以實施的“人力資源優(yōu)化方案”，學生就可以通過學習小組合作的方式計算這個公司的人力運營成本，同學之間不斷分析合作，就可以有效地學習任務。學生在進行合作交流的過程中，與同學共同研究學習內容，使學生能夠養(yǎng)成“自主”“合作”的意識和“探索”能力，讓學生在今后會計的道路上越走越遠。

（三）老師把控進度及項目落實

在進行完教學任務的制訂和小組劃分之后，老師在教學活動過程中要起到一定的引導作用，不僅要指導學生完成學習任務，還要督促學生任務完成的進度，并且在學生進行項目活動的過程中不斷記錄相關問題，能夠在學生產生疑惑的時候幫助學生，引導學生解決，能夠及時為學生提供參考意見，并且及時地督促學生按照制訂好的操作步驟按部就班地完成操作程序，不斷地進行項目的跟進和落實，老師在學生項目進行的過程中要搜索有價值的信息，做好實時的記錄，將學生在項目過程中產生的問題進行總結，方便在項目過后的后續(xù)教學中對學生進行指導。

（四）開展項目評價和總結

在以上的步驟都完成之后，學生根據老師設定的教學目標，老師以項目教學的方式進行教學，學生通過小組合作的方式完成教學任務之后，老師就應當對學生的整個學習任務和項目的展開進行總結和分析。老師可以根據學生在項目開展過程中的綜合表現進行相關的評價和總結，將學生在項目進行中存在的問題，表現優(yōu)秀的地方和不足的地方進行分析講解，通過這樣的方式能夠讓學生在學習的過程中及時發(fā)現自己的不足，從而可以查漏補缺，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還能夠提升學生在學習方面的積極性。老師針對學生在項目進行中所產生的問題進行分析總結，能夠進一步提高學習的有效性，更加有針對性地對學生的問題進行解決，從而提高整個教學效率。

五、結語

綜上所述，作為新型的教學方式，項目教學法能夠在一定程度上解決現階段中職會計專業(yè)所存在的問題，能夠讓學習和實踐有效融合，幫助學生更加容易和深刻地記憶課本專業(yè)知識，幫助學生在實際的運用過程中進一步掌握操作方法，幫助學生提高創(chuàng)新意識和不斷探索知識的意識，引導學生開展探索式的學習，從而提高他們對專業(yè)知識的興趣。因此在具體的實施過程中，老師應當把握好項目實施的進度，做好項目結束后的總結，從而提高中職會計專業(yè)的教學效率。

參考文獻：

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[2]黃宗玲.試析項目教學法在中職會計教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：79.

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◎編輯 馮永霞