探究高中物理探究性實驗教學(xué)法的應(yīng)用

李晶菊

【摘?要】實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能的重要方法。為了進一步增強高中物理教學(xué)的影響，有必要對探索性實驗的教學(xué)進行研究。現(xiàn)在，簡要介紹了中學(xué)物理研究實驗教學(xué)的主要步驟。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);訓(xùn)練策略

高中物理探索性實驗教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識并掌握解決問題的基本實驗研究技能。該課程的重點更多是發(fā)展和定位學(xué)生的核心能力，以便學(xué)生適應(yīng)。新的課程改革要求新的實驗性學(xué)習(xí)成果，以提高個人實際應(yīng)用的機會。高中物理教學(xué)對難度，問題解決策略和數(shù)學(xué)技能提出了更高的要求。特別是，實驗教學(xué)使學(xué)生更加重視學(xué)生的獨立實驗研究。本文主要研究高中物理教學(xué)如何通過“表演探索性實驗教學(xué)法”進行實驗，以使教學(xué)達到更深層次的水平。

一、物理研究實驗的定義

探索性實驗是一系列基于物理學(xué)的相關(guān)知識的研究，從問題到猜想和假設(shè)，從計劃和實驗設(shè)計，然后到通過實驗活動收集，分析，論證，評估，協(xié)作和交流相關(guān)證據(jù)。在特定的培訓(xùn)過程中，可以靈活選擇研究實驗中的各個環(huán)節(jié)，以滿足實際的培訓(xùn)需求。它可以用于探索性實驗的整個過程，也可以使用。部分研究的“部分研究”。探索性實驗的過程。目前，作為自然教育的重要標(biāo)志的探索性實驗已成為國外中小學(xué)自然教育教學(xué)的主要方法。我國也已經(jīng)開始了探索性物理教學(xué)實驗的工作。

二、高中物理研究的實驗類型

高中物理實驗包括測量，探索和驗證實驗。其中，測量實驗的目的是使學(xué)生熟悉各種儀器，掌握其使用方法并發(fā)展學(xué)生的操作技能。篩選實驗要求學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計的實驗程序進行實驗，使用逆向思維，并通過實驗得出結(jié)論。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，可以驗證教科書中現(xiàn)有理論的準(zhǔn)確性。研究實驗不包含該實驗的一系列數(shù)據(jù)和條件。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要檢驗自己未經(jīng)檢驗的想象力并得出自己的結(jié)論。因此，與其他實驗方法相比，實驗是非常開放的。研究實驗的目的是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，挖掘他們的科學(xué)潛能，鼓勵學(xué)生進行實驗和發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展物理學(xué)的基本性質(zhì)，并模擬“科學(xué)家”的研究路徑。

三、高中物理研究性實驗的教學(xué)策略

（一）開展小組合作研究

小組合作研究活動是一種重要的教學(xué)組織形式，可以動員學(xué)生在課堂上的思考活動，并使學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)理論。在小組合作研究活動中，進行實驗研究性教學(xué)，是學(xué)生研究的主要目標(biāo)。是分析實驗。研究需要解決的主要問題，然后找到相關(guān)的解決方案構(gòu)想，并從這些構(gòu)想中選擇最有效的方法，然后進行實驗設(shè)計以幫助解決問題。實際的實驗操作。在這個過程中，支持并允許學(xué)生思維和頭腦風(fēng)暴。同時，基于“心智戰(zhàn)斗”原則，小組討論可以幫助學(xué)生更清晰，更詳細地分析問題，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培訓(xùn)提供幫助。

（二）了解實驗課的時間限制

物理學(xué)涵蓋了生活的方方面面，而實驗將是學(xué)習(xí)物理學(xué)的好方法。通過自己進行實驗，學(xué)生不僅可以回顧在課堂上學(xué)到的知識，還可以利用他們的實踐技能，以及發(fā)現(xiàn)課堂解釋和理論操作之間的差異。在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生第一次不了解實驗方法，而且實驗教室本身也受到限制，如何提高實驗教室的實驗質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗難題已成為教師的重要任務(wù)。首先，教師在設(shè)計實驗時必須依靠科學(xué)的思想和方法，并且必須沒有科學(xué)的錯誤，這是最基本的要求。其次，必須充分了解計劃實驗的困難。在滿足課程要求的基礎(chǔ)上，嘗試涵蓋所有知識點并進行一些研究，從而朝著簡單而容易的方向發(fā)展。這不僅會幫助學(xué)生順利進行實驗，而且難度太大，放棄的想法也有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)探索和發(fā)現(xiàn)并增加對實驗的興趣。例如，在“機械能及其節(jié)約法”部分中，教師可以要求學(xué)生分組檢查機械能的節(jié)約。不同的小組可以互相討論，以便學(xué)生可以在對理論知識有充分了解的基礎(chǔ)上找到自己的風(fēng)格。實驗表現(xiàn)。這種適用于實驗理論并減輕實驗要求的方法可以鼓勵學(xué)生探索各種實驗方法，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并教他們獨立思考和自己做。老師需要做的是提醒學(xué)生除了側(cè)重基礎(chǔ)知識外，在取得某些結(jié)果時鼓勵學(xué)生，在犯錯誤時予以糾正，并積極鼓勵學(xué)生在實驗中進行思考和感受。

（三）課后一定要總結(jié)

沒有思想的學(xué)習(xí)是什么，沒有學(xué)習(xí)的思想就容易腐爛。從知識學(xué)習(xí)到知識吸收的復(fù)習(xí)一個重要的職位占據(jù)復(fù)習(xí)。通過回顧知識的內(nèi)容，可以鞏固，安排知識的上下文和思維過程。發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，擴大學(xué)生的視野，并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與高中物理相比，高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越廣泛，這對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求，更多的內(nèi)容也為學(xué)生提供了探索的機會。在教室的限定時間內(nèi)，教師可以整合基礎(chǔ)知識。向?qū)W生解釋。課后，學(xué)生可以通過分配任務(wù)來找到他們在課堂上所沒有的知識。這不僅增加了學(xué)生的知識量，而且還提高了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的機會。在自我發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，讓學(xué)生增強自信心和對學(xué)習(xí)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。實驗班和理論班之間的知識范圍通常是相互關(guān)聯(lián)的，因此實驗班起著對理論班知識的無形評論的作用。作為老師，您可以把握這一特征并總結(jié)在實驗課中學(xué)到的知識。重復(fù)一次，時間不要太長，大約十分鐘就足夠了，如果有些部分學(xué)生不理解，可以提供針對性的解釋。

四、結(jié)論

研究實驗的目的是動員所有學(xué)生參與物理研究，并滿足學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的需求。無論采用哪種方法，無論采用哪種教學(xué)方法，教師都應(yīng)注意動員學(xué)生參與調(diào)查。以上是作者對高中物理實驗教學(xué)界面的一般討論。在特定的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的實驗水平來調(diào)整相關(guān)的參考文獻：，以更好地達到課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李洋.對高中物理實驗教學(xué)方法的探究[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集.2017.

[2]張焱.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：117.

[3]莫爽.混合式教學(xué)對高中物理課程建設(shè)的啟示[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（24）：91.

（作者單位：吉林市第十三中學(xué)）