高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討

李珺

【摘?要】高中地理是高中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文即是在闡述互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用、師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生問題思維能力以及學(xué)生互動(dòng)討論，提升學(xué)生自主探究能力三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂互動(dòng);互動(dòng)教學(xué);模式探討

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重師生互動(dòng)的教學(xué)模式逐漸形成。所謂互動(dòng)，就是積極展開交流對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，而不再僅將教學(xué)老師作為唯一的教學(xué)主體。雖然看起來很簡單，但是實(shí)際應(yīng)用起來并不輕松。因?yàn)橹T多教學(xué)老師依然保留著原有的教學(xué)習(xí)氣，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，僅注重教學(xué)內(nèi)容的完整傳輸，生怕自己漏掉任何一點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，要把知識(shí)完完整整的傳輸給學(xué)生，并認(rèn)為這樣才是真正完成了教學(xué)的工作，但實(shí)際并非如此。第一是老師認(rèn)為的完整知識(shí)是自己的全部知識(shí)，而不是真正的全部知識(shí);第二即便老師能夠?qū)崿F(xiàn)完整的知識(shí)傳輸，學(xué)生也未必能夠完整的接受所有的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，如此也就難以切實(shí)保證學(xué)生對(duì)于所學(xué)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)是一種貫穿整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)性教學(xué)模式，它不僅包括師生之間的問答，同時(shí)還涵蓋了書本知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的系統(tǒng)性工程。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入了解，并樹立開放的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的情感紐帶，讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)以及實(shí)踐運(yùn)用的能力，營造一種生動(dòng)、有趣、開放、愉悅、自由、民主的課堂教學(xué)氛圍。其次，互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式還具有特殊性的特征。其特殊性主要表現(xiàn)在課堂的組織紀(jì)律性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)型課堂教學(xué)模式體現(xiàn)的是學(xué)生與老師雙向交流與合作的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師共同參與其中，學(xué)生扮演主要角色，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅提高，學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性。學(xué)生和老師的雙向交流，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

互動(dòng)教學(xué)既簡單又復(fù)雜，簡單是因?yàn)橹恍枰虒W(xué)老師變化自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式即可，而復(fù)雜則是因?yàn)榻虒W(xué)老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念很難改變。教學(xué)老師一直按照知識(shí)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，其忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，將學(xué)生變成被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器。對(duì)此，教學(xué)老師可以就其教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比，認(rèn)真思考自己的教學(xué)目的究竟是什么以及自己應(yīng)當(dāng)如何改變。如果教師認(rèn)為自己的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，那就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)模式。這種理念的轉(zhuǎn)變其實(shí)是非常困難的，但又是必須之舉。因?yàn)榻虒W(xué)老師如果不進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，那么其自然也就不會(huì)改變自己的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)說，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變才是實(shí)現(xiàn)高中地理互動(dòng)教學(xué)的根本。例如，在教學(xué)“地球的宇宙環(huán)境”一課時(shí)，教學(xué)老師可以嘗試一下，看看在自己不向?qū)W生進(jìn)行完整知識(shí)傳輸?shù)那闆r下，學(xué)生是否能夠完整的掌握地理知識(shí)，這樣就可以對(duì)比發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)作用的價(jià)值。而對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的效果，教學(xué)老師則需要進(jìn)行摸索，正確定性自己的教學(xué)作用與教學(xué)價(jià)值，而不能僅僅將知識(shí)教育停留在口頭上，而是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，落實(shí)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)中。

（2）師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生問題思維能力

在開展高中地理互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師可以通過和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠幫助教學(xué)老師明確學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題以及不足，進(jìn)而為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。需要注意的是，教學(xué)老師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)不要僅停留在對(duì)話層面，而是要表現(xiàn)在提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力層面。比如，教學(xué)老師可以不斷向?qū)W生提出問題的方式啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)“地球的演化”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們的地球存在多久了，大家知道嗎？”學(xué)生：“一定非常非常久了?！崩蠋煟骸按蠹艺f一個(gè)具體的時(shí)間？”學(xué)生：“估計(jì)有幾十億年?！崩蠋煟骸安碌牟诲e(cuò)，已經(jīng)有46億年了。”學(xué)生：“可是我們?nèi)祟惖奈拿鞑盼迩??！崩蠋煟骸斑@說明什么？”學(xué)生：“在人類出現(xiàn)之前，就已經(jīng)有了地球?！崩蠋煟骸巴覀?nèi)祟惖某砷L一樣，地球的發(fā)展也經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。大家知道它的發(fā)展歷程嗎？”教學(xué)老師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而促使學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（3）學(xué)生互動(dòng)討論，提升學(xué)生自主探究能力

教學(xué)老師在開展高中地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生之間展開積極討論的方式進(jìn)行教學(xué)，如此既能夠保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又能夠切實(shí)提升學(xué)生們的自主探究能力，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)“地球的演化”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式研究地球演化的過程。首先，教學(xué)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證學(xué)生小組之間的差異性，這是有效開展學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生展開討論與探究。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的合作探究思路，同時(shí)，教學(xué)老師還要針對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，以保證學(xué)生們的合作討論學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果展開針對(duì)性地教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)地理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

總而言之，高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)并不是一件簡單、輕松的工作，教學(xué)老師不僅要全面了解互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，以切實(shí)保證高中地理互動(dòng)教學(xué)的貫徹與落實(shí)，同時(shí)也是為了進(jìn)一步保證學(xué)生們的高中地理學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣第一中學(xué)）