“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職院校學(xué)生管理信息化建設(shè)探討

羅莉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在信息技術(shù)飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技在各個(gè)領(lǐng)域方便了人們的生產(chǎn)生活，也在教育行業(yè)中奠定了信息化教育與信息化管理的基礎(chǔ)，從而為教育之路帶來(lái)飛躍式的進(jìn)步，教育者與受教育者因?yàn)檫@些網(wǎng)絡(luò)新媒體等科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)受益不淺，讓高校學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、高效化與智能化。在當(dāng)前的高職院校學(xué)生管理中，智慧管理在各個(gè)方面百花齊放，為教學(xué)管理帶來(lái)了智能化、信息化、便捷化。故此，就“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校教育管理所存在的意義、特點(diǎn)及路徑優(yōu)化方向展開(kāi)探究分析和展望。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “互聯(lián)網(wǎng)”+背景；智慧管理；高校學(xué)生管理；信息化建設(shè)

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2020）35-0214-02

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化管理在高職院校教育領(lǐng)域中強(qiáng)勢(shì)崛起，并迅速形成了優(yōu)良的教育管理理念，以及超前的信息化管理模式，實(shí)現(xiàn)了智慧管理對(duì)高職院校的有效管理。故此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化建設(shè)對(duì)高職院校管理所存在的意義，以及更具便捷性與高效性的特點(diǎn)，更清晰準(zhǔn)確定位高校信息化管理模式，引進(jìn)、培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，建立專職協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以提高教育管理效率為方向，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育管理路徑優(yōu)化加以分析及探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育管理所存在的意義

（一）對(duì)高職院校學(xué)習(xí)進(jìn)行更有利的管理，推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展

信息化管理是一種全新的教育管理模式，利用互聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)將傳統(tǒng)與科學(xué)相結(jié)合的管理模式，更好地提高了高職院校教育的教學(xué)質(zhì)量與發(fā)展。[1]將校園形態(tài)轉(zhuǎn)化為科技智能形態(tài)，利用手機(jī)、電腦、平板電腦等載體，可以實(shí)現(xiàn)更為便捷的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)中客戶端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與查閱，而教師亦可通過(guò)智慧管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生在過(guò)程中遇到不解的問(wèn)題，從而做出更加明確的指導(dǎo)。使學(xué)習(xí)知識(shí)不單單是在純粹的課堂中獲取，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便了時(shí)間上的管理，提高了學(xué)習(xí)效率、課堂效率和工作效率，一改學(xué)校從前嚴(yán)肅的模樣，將快樂(lè)學(xué)習(xí)融入教育與管理中。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)新社會(huì)的全新人才

“人才培養(yǎng)”一直是我國(guó)教育行業(yè)的首要目標(biāo)，而如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才？是教育部門(mén)與眾多教育從業(yè)者一直思考與探索的問(wèn)題。隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，智能化進(jìn)入人們的生活，智能生產(chǎn)、智能工廠大大提高了各行業(yè)的產(chǎn)能與效率，卻也促使大量的體力勞動(dòng)者失業(yè)，而作為新時(shí)代的年輕人與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)全新的社會(huì)，掌握高端的技術(shù)，如學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，設(shè)備的使用與維護(hù)成為他們的首要任務(wù)。[2]而在智慧教育下運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，成為當(dāng)代高校生的必備技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校教育管理具有的特點(diǎn)

（一）更具趣味性的教學(xué)課堂

首先，“自適應(yīng)”教育模式的推行打破了多年來(lái)教師與學(xué)生之

間的角色定位，促使學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)獲取，學(xué)生將作為參與者，主觀能動(dòng)地合理安排自身學(xué)習(xí)時(shí)間，而教師除了是一名管理者，更是以一個(gè)引導(dǎo)者參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)行輔助，雙方角色的改變立即打消了學(xué)生的抵觸心理，又有利于教師更好地展開(kāi)工作。其次信息化管理的到來(lái)使課堂更加具有趣味性，運(yùn)用VR、AR等新技術(shù)，進(jìn)行情景化、模擬化教學(xué)，使學(xué)生從中感受到科學(xué)的魅力。

（二）更具兼容性的課堂內(nèi)容

信息化管理強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合以達(dá)到最大的教學(xué)效果，所以兼容性學(xué)習(xí)的重要程度毋庸置疑。教師不再只采取傳統(tǒng)意義上的講課方式進(jìn)行授課，室外操場(chǎng)、公園乃至工廠等生活工作場(chǎng)所都可以成為情景化教學(xué)的場(chǎng)景，投影技術(shù)使課堂內(nèi)容更加活現(xiàn)AR技術(shù)，從前的教科書(shū)內(nèi)圖片例式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化展示，既拓寬了學(xué)生視野見(jiàn)識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合的這一優(yōu)勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生管理系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

高教管理正在由傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化管理模式轉(zhuǎn)變， 在實(shí)際管理中應(yīng)用信息系統(tǒng)，可以構(gòu)建出新的管理模式，利于發(fā)揮信息系統(tǒng)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

（一）增加技術(shù)驅(qū)動(dòng)力

高教管理信息化變革新型管理結(jié)構(gòu)，拓寬了管理范圍，既要將校園生活與社會(huì)發(fā)展結(jié)合，又需將教育模式與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合。平臺(tái)供給持續(xù)交流、學(xué)習(xí)信息，增加了信息量、信息價(jià)值。基于信息系統(tǒng)管理模式變革，將技術(shù)作為主要驅(qū)動(dòng)力，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能分析技術(shù)、數(shù)據(jù)反饋技術(shù)、資源整合技術(shù)、模塊分類技術(shù)構(gòu)建信息系統(tǒng)不同功能模塊。

數(shù)字程序語(yǔ)言構(gòu)建各大模塊，且賦予系統(tǒng)更多管理功能。信息系統(tǒng)構(gòu)建為高教管理變革提供便利條件，且成為管理主要載體平臺(tái)。例如，在成績(jī)分析系統(tǒng)中，科目、成績(jī)得分、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，均在系統(tǒng)之中展現(xiàn)，教師借助系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能，辨析學(xué)生科目學(xué)習(xí)的不足之處，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。教育本質(zhì)是培養(yǎng)人才，之后才是知識(shí)積累，即使正在開(kāi)發(fā)新數(shù)據(jù)技術(shù)，開(kāi)拓新的視野，也必須基于實(shí)際管理環(huán)境，避免人才培養(yǎng)目標(biāo)與技術(shù)脫離。但不置可否，高校更應(yīng)該拓展技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，將其用于教育資源發(fā)布、管理信息發(fā)布、信息資源整合之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生生活管理、教學(xué)管理、紀(jì)律管理。在應(yīng)用各類數(shù)據(jù)技術(shù)的同時(shí)，找到應(yīng)用期間的不足之處，不斷對(duì)其進(jìn)行完善，以發(fā)展促發(fā)展，增加技術(shù)驅(qū)動(dòng)力對(duì)高教管理變革的推動(dòng)作用。

（二）動(dòng)態(tài)決策機(jī)制

信息系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息發(fā)布、信息整合功能。高教管理基礎(chǔ)為管理決策，通過(guò)科學(xué)決策明確教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。信息系統(tǒng)為管理決策提供信息支持，包括教務(wù)決策、行政決策、后勤決策等。決策系統(tǒng)應(yīng)是信息系統(tǒng)在高教管理變革中最主要的功能模塊。決策貫穿于校園建設(shè)、發(fā)展始終，大到行政決策，小到活動(dòng)決策，校園已經(jīng)構(gòu)建了教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、發(fā)展預(yù)測(cè)系統(tǒng)、學(xué)校決策系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化決策。而動(dòng)態(tài)決策機(jī)制的建立，更加增加了決策的靈活性、實(shí)時(shí)性，有助于信息發(fā)布以及落實(shí)。例如，高校決策系統(tǒng)以開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性為建設(shè)基礎(chǔ)，決策過(guò)程設(shè)定為制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查評(píng)估、反饋優(yōu)化四個(gè)方面，借助信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不間斷外部信息與內(nèi)部環(huán)境能量轉(zhuǎn)化。

（三）雙向互動(dòng)機(jī)制

高教管理改革借助信息系統(tǒng)強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)校園、教師、學(xué)生之間互動(dòng)互通。教師是最主要的中間環(huán)節(jié)，下放學(xué)生信息、分散校園信息，學(xué)生是主要載體。信息反饋系統(tǒng)為教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校搭建了交流平臺(tái)，拓展了信息流范圍，教師、學(xué)生均可以參與決策。例如，教務(wù)評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)用以信息系統(tǒng)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)評(píng)估功能模塊。教師登錄信息系統(tǒng)可以查詢學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以根據(jù)自身情況分析課程教學(xué)中的不足之處，予以反饋。校內(nèi)行政部分主要反饋問(wèn)題，加強(qiáng)兩者之間的交互、溝通。雙向互動(dòng)機(jī)制以群體作為反饋目標(biāo)，構(gòu)建職能不同信息群，使得決策消息在信息群之間流通。全體師生均可以參與到管理決策之中，借助信息平臺(tái)提供建議，履行各自職責(zé)。這種變革使得學(xué)校既兼顧合理性，也兼顧實(shí)用性，為高教管理模式注入新的元素。雙向互動(dòng)機(jī)制建立也應(yīng)體現(xiàn)人文理念、人文情懷，滿足各個(gè)階層的管理需求。[3]

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育信息管理路徑應(yīng)努力的方向

（一）清晰準(zhǔn)確地定位信息化管理模式

當(dāng)前智慧管理正處于初期探索時(shí)期，在一定程度上也存在一些不完善需要不斷修正的問(wèn)題。信息化是智慧管理的一部分，但并非全部，部分高校并沒(méi)有明確區(qū)分開(kāi)信息化與智慧管理的不同，導(dǎo)致在智慧教育的認(rèn)知上存在一定的認(rèn)識(shí)誤解、定位模糊，造成智慧教育相關(guān)制度對(duì)應(yīng)政策不健全。因此，各高職院校應(yīng)先了解智慧管理的本質(zhì)，加深全體師生對(duì)智慧管理的思想認(rèn)識(shí)，明確政策、制度和方向，確保其智慧管理模式落實(shí)到位。提高高職院校的教育質(zhì)量和管理效率，促使智慧管理真正融入高職院校。

（二）引進(jìn)、培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，建立專職協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，有效提高效率

成功的信息化智慧管理模式的運(yùn)行離不開(kāi)成熟專業(yè)的部門(mén)機(jī)構(gòu)及專業(yè)的專職人員的支持。而院校的介入部門(mén)過(guò)多，工作人員身兼多職，缺乏有效的管理制度，導(dǎo)致各部門(mén)之間缺少協(xié)調(diào)、效率低下、管理不足。因此，建立一個(gè)智慧教育管理的多部門(mén)綜合平臺(tái)，資源共享加強(qiáng)各部門(mén)之間協(xié)作，引進(jìn)和自身培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，定崗定位設(shè)立專職人員辦公，明確牽頭部門(mén)與領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一相關(guān)制度，提高管理團(tuán)隊(duì)科學(xué)化，提升教育的管理效率才是這一類高職院校的管理路徑。

綜上所述，在新時(shí)代科技領(lǐng)域迅猛發(fā)展的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校智慧管理模式的產(chǎn)生是情理之中，更是合理存在的，盡管它需要不斷深入地探究和完善，但它仍是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、不可或缺的優(yōu)質(zhì)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生管理的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)管理模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，并且能夠?qū)φw學(xué)生管理起到積極影響，在管理中運(yùn)用新觀點(diǎn)、新態(tài)度和新理念，進(jìn)而使管理工作效果更明顯，也能促進(jìn)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。信息化背景下智慧教育管理模式的出現(xiàn)為高職院校的管理注入了新的血液，打破了以往常規(guī)的教學(xué)模式，科學(xué)技術(shù)融入課堂中打破了空間性的局限，實(shí)現(xiàn)了多維度的教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維方式，提高了動(dòng)手能力，助推教育行業(yè)飛速前進(jìn)，各校教育資源的有效整合更是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化，拉近了普通院校畢業(yè)生和優(yōu)秀院校畢業(yè)生的距離，讓每一位學(xué)生都可以得到最優(yōu)秀的指導(dǎo)?！白赃m應(yīng)”教學(xué)的推出實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理高職院校教學(xué)與高職院校管理的高度自主化，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生抵觸的對(duì)象，自己做時(shí)間上的主人，充分利用好時(shí)間的每分每秒，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。打造智慧校園，創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，走出自己的智慧優(yōu)質(zhì)路徑。在這個(gè)全新模式下，各學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育資源共享，各校師生共同進(jìn)步，也為國(guó)家輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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［2］劉凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究［J］.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，25（4）：76-78.

［3］羅淞雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究［J］.南方農(nóng)機(jī)，2018，49（24）：217.

◎編輯 張 慧