個性化培養(yǎng)模式在中職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

崔洋洋

【摘?要】在分析高等農(nóng)業(yè)和林業(yè)專業(yè)知識的特征的基礎(chǔ)上，考慮到存在的問題，通過創(chuàng)建有針對性的課程，開發(fā)個性化的咨詢信息，在高等技術(shù)教育中應(yīng)用研究生學(xué)習(xí)模式的替代方法。由于中職教學(xué)中廣泛使用各種形式的教學(xué)，中職教師應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)展內(nèi)容的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文重點介紹了中職教學(xué)現(xiàn)狀，各種教學(xué)策略以及通過修改農(nóng)林從業(yè)者教育模式進(jìn)行的研究。

【關(guān)鍵詞】個性化人才培養(yǎng)模式;中職;應(yīng)對措施

引言

近年來，黨中央和國務(wù)委員會對職業(yè)教育給予了高度評價，把職業(yè)教育放在首位，定期編寫有關(guān)文件，提出了一系列重要政策和實踐步驟，為技能開發(fā)教育提供了有效的平臺。通過創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的生活條件，學(xué)生可以繼續(xù)發(fā)展其在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中解決問題和學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)方面也面臨新的挑戰(zhàn)，如何成功地發(fā)展職業(yè)教育技能是一個緊迫的問題。

1高職農(nóng)林專業(yè)的特點

1.1生源水平參差不齊，培養(yǎng)難度大

高等農(nóng)業(yè)和林業(yè)是各省都不太受歡迎的專業(yè)，報考學(xué)生的數(shù)量很少，學(xué)生的素質(zhì)一般不高。特別是大部分省份，都有一些學(xué)院和學(xué)校招收學(xué)生，其中大多數(shù)都在發(fā)展獨立的幼苗，只有一所學(xué)校。由于農(nóng)業(yè)和林業(yè)專家在社區(qū)中的弱勢地位，對申請考試的學(xué)生持懷疑態(tài)度，而且就業(yè)率低，這阻礙了農(nóng)業(yè)和林業(yè)技術(shù)的發(fā)展。例如，以農(nóng)業(yè)和林業(yè)為重點的重慶三峽職業(yè)學(xué)院。這所學(xué)校的學(xué)生主要來自重慶和四川。重慶學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的80%以上，其中一些專業(yè)的學(xué)生超過85%。其中，最近幾年首次申請自愿者的比例僅為45%。隨著學(xué)校功能的日益突出，這種情況在最近兩年中發(fā)生了變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的身體，該學(xué)院聘用了來自“三所學(xué)校”（高中，職業(yè)學(xué)校和技術(shù)學(xué)位）的高中生。接收方法分為兩種模式：統(tǒng)招和單招。對來自“三所學(xué)?！焙透咧械膶W(xué)生人數(shù)沒有限制，這會導(dǎo)致學(xué)生結(jié)構(gòu)不平等，并且難以教授特定的工程技能。

1.2供需矛盾十分突出，銜接難度大

近年來，國家增加了對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的投資。各省的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和大規(guī)模農(nóng)業(yè)正在以驚人的速度增長，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，特別是有機(jī)農(nóng)業(yè)，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α９妼r(nóng)林科技人才的需求不斷增長，農(nóng)林高中畢業(yè)生的招聘機(jī)制日益廣泛。從重慶市受影響網(wǎng)站上的員工人數(shù)來看，過去兩年人才最缺乏的行業(yè)是農(nóng)業(yè)，林業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)。年平均招聘人數(shù)在十萬人次左右，就業(yè)前景十分廣闊。但是，農(nóng)業(yè)和林業(yè)的主要特點是工作條件差，工資低和發(fā)展有限。農(nóng)業(yè)和林業(yè)現(xiàn)有的大多數(shù)業(yè)務(wù)規(guī)模很小，發(fā)展?jié)摿苄　４送?，工作場所通常處于生產(chǎn)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的最前沿，難以長期保留人才。另一方面，在大城市中，農(nóng)業(yè)和林業(yè)企業(yè)很少，但是非常大型的企業(yè)需要接受高等教育和高等教育的學(xué)生入學(xué)，告知學(xué)生很難入學(xué)。這種情況導(dǎo)致大量公司無法雇用人員。同時，高職學(xué)生很難找到工作，而且他們的專業(yè)水平較低。

1.3學(xué)生培養(yǎng)層次不高，發(fā)展空間小

高等教育學(xué)院一直把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的技能上，把發(fā)展技術(shù)技能作為工作的重中之重和挑戰(zhàn)。獲得技能已成為教育更多大學(xué)生的目標(biāo)。然而，由于有限的培訓(xùn)環(huán)境、地區(qū)差異和教師的影響，一些學(xué)習(xí)農(nóng)林知識的學(xué)生并不精通技能，或者在業(yè)務(wù)需求之間存在一定差距。當(dāng)前，基于自我完善的行為，許多企業(yè)需要高等教育學(xué)院來培養(yǎng)熟悉市場經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)則，理解規(guī)則，具有良好的管理，管理技能并具有創(chuàng)造力的高科技技術(shù)人才。從業(yè)務(wù)本身的角度來看，這一要求是可以理解的。但是，這不符合當(dāng)前的高等技術(shù)教育體系。由于上學(xué)時間和學(xué)校條件的限制，高等教育部門無法完全滿足業(yè)務(wù)需求。因此，學(xué)校只能努力發(fā)展實用技能，減少文化研究和改進(jìn)實踐研究的基本方法。

2多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)建生活情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

多元化學(xué)習(xí)應(yīng)基于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適而團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂介紹中，教師可以用清晰幽默的語言介紹理論知識，或?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到理論知識下的問題上，并逐步增加知識，使學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，以提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后提高教師在課堂上的教學(xué)能力。

2.2拓展探究課堂，提高學(xué)生思考能力

因此，教師應(yīng)在課堂上找到相關(guān)信息的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識后，培養(yǎng)有效的學(xué)生能力和研究能力，通過查看或收集和加深相關(guān)信息，使學(xué)生能夠使用他們學(xué)到的知識來解決相關(guān)知識的問題。

2.3增加師生間的活動，提高學(xué)生參與能力

在學(xué)習(xí)過程中，如果教師處于較高的位置，學(xué)生將處于學(xué)習(xí)的位置，因此很難表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在課堂上，只有老師在課堂的學(xué)習(xí)中處于很強(qiáng)的存在感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望減弱了，很難增加參與度。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)形式，制造連貫的問題，增進(jìn)師生之間的溝通，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生。并及時詢問學(xué)生是否掌握課堂上所學(xué)的知識。

3建立導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，完善個性化培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制培養(yǎng)制度這項教學(xué)計劃，對于本科生是非常有效的實踐，近年來，它已在高等教育中得到廣泛應(yīng)用，但仍在研究和討論一些教學(xué)方法。也有一些大學(xué)提供現(xiàn)代學(xué)徒制，作為在高等職業(yè)教育中使用導(dǎo)師制培訓(xùn)系統(tǒng)的有效方法。不可否認(rèn)，今天的學(xué)徒制是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最有效方法，但是，“師傅”的短缺決定了在高等學(xué)歷教育中使用學(xué)徒制的局限性，因此一些人提出了一項熟練的輔導(dǎo)計劃，以向其他有才能的學(xué)生提供專項教育。

結(jié)語

高職學(xué)生的專業(yè)方法和要求因人而異，隨著社會，企業(yè)和高科技學(xué)院的飛速發(fā)展，教學(xué)方法也將發(fā)生許多變化。例如，“普及式”就可以在個性化的學(xué)習(xí)計劃中體現(xiàn)出來。為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。在參與課堂活動時，能夠很清晰的發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并一直在思考問題，然后提高了數(shù)學(xué)技能，并為高科技學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志偉[1]，曹劍[1]，朱君[2]，李君成[2].個性化培養(yǎng)模式在高職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018

[2]徐和昆.農(nóng)業(yè)高職"基礎(chǔ)+專業(yè)+方向"應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，015（002）：143-144，147.

（作者單位：河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心）