探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

艾建蘭

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。在高等教育教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在許多方面進(jìn)行改進(jìn)。全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提出針對性的解決方案，加速數(shù)學(xué)課程的改革，肯定會提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

在以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到一些應(yīng)試教育的影響，教師經(jīng)常忽略學(xué)生對教育的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非?？菰铮瑫r限制了有效的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育，給了他們未來帶來了負(fù)面影響。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕教學(xué)任務(wù)，并著重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的深層細(xì)微之處，并通過了解基礎(chǔ)知識來掌握實際的數(shù)學(xué)知識，提高應(yīng)用的方法和學(xué)生的實踐水平。

一、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)效率

許多老師忽視了課堂中引入的教育價值，這使學(xué)生難以以積極的情緒參加課堂活動，學(xué)習(xí)效率也很低。課堂導(dǎo)入是改變傳統(tǒng)教育方式的重要途徑。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的有效性，通過多種課堂導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效率。

例如，在研究隨機(jī)事件的概率部分時，教師在課堂導(dǎo)入期間與學(xué)生一起玩了一個小游戲。首先告訴學(xué)生，“同學(xué)們，今天讓我們玩一個小游戲。然后每個學(xué)生都有機(jī)會與老師猜拳。如果班上超過三分之四的學(xué)生打敗了老師，那么老師可以答應(yīng)你的要求！”。我將按照學(xué)生座位的順序，與學(xué)生們一對一猜拳。在游戲活動結(jié)束時，教師將利用勝利完成本課的教學(xué)內(nèi)容的引入，以便學(xué)生對所學(xué)到的知識非常感興趣。這樣，通過簡單有趣的小型活動導(dǎo)入可以為進(jìn)一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，并比直接教授學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的教學(xué)效果更加理想。

二、展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)與審美觀念有機(jī)地結(jié)合起來，加入學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生通過接觸數(shù)學(xué)之美與數(shù)學(xué)知識情感上產(chǎn)生共鳴，全心全意地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，通過學(xué)習(xí)閱讀和思考斐波那契數(shù)字的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)展課程，并向?qū)W生介紹黃金數(shù)字的數(shù)學(xué)概念。一旦學(xué)生了解了黃金的基本知識，教師就可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)金幣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用?？梢韵?qū)W生介紹如何使用他們的黃金數(shù)字知識來獲取黃金賠率點，并以此為基礎(chǔ)買賣股票，并向?qū)W生解釋一些特殊數(shù)據(jù)，例如0.382、0.618、1.382和1.618。知道這四個數(shù)字很容易產(chǎn)生股票價格，因此在黃金交易時會出現(xiàn)支撐和壓力，并嘗試自己選擇最高和最低范圍并計算反彈高度和回波高度。學(xué)生的基本知識和審美能力有限，因此，在教授高中數(shù)學(xué)時，教師需要自覺地指導(dǎo)學(xué)生評估數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的美，并在不知不覺中改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度以使數(shù)學(xué)變得美麗。教育具有長期影響。

三、利用問題提高課堂效率

思維始于問題，而問題是提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)造有問題的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的探索學(xué)習(xí)知識的欲望，并鼓勵學(xué)生積極參與。解決問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“幾何序列”部分的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何序列知識點的熱情時，教師可能會遇到以下問題：首先，拿出繩子，問學(xué)生問題。將這根繩子包括在幾何形狀中，哪個形狀的面積最大？ “學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人都可以回答答案”圈”。然后老師可以繼續(xù)提問：那么你能算出要說的那個面積嗎？ “這個問題很容易，學(xué)生可以回答，但是現(xiàn)在老師又問了一個問題：“如果這是一個由無盡的繩子環(huán)繞的圓圈，那么哪個面積大？目前，許多學(xué)生毫不猶豫地回答“無限大”。然后，老師可以告訴學(xué)生“這可能是一個有限的區(qū)域”，這引起了學(xué)生的好奇心，鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生積極地討論幾何數(shù)字的總和。課堂教學(xué)的有效性得以提升。

四、實際動手操作，提升學(xué)生的興趣

高中生處于活躍的創(chuàng)造性思維時代。通過允許學(xué)生通過動手操作活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)，獲得直觀的個人經(jīng)驗，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)造出有價值的操作場景，使學(xué)生能夠自己進(jìn)行實際動手操作，并在腦部思考和動手過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在操作中使學(xué)生可以有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獲得成就感。

例如：由于課程內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，因此通過學(xué)習(xí)“評估和直線與平面的垂直度的性質(zhì)”部分的內(nèi)容，教師可以使用動作場景設(shè)計方法進(jìn)行教學(xué)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙，將其隨機(jī)折疊穿過三角形的頂部以獲得折痕，將折疊的紙直接放在桌子上并觀察現(xiàn)象;另一個例子是學(xué)習(xí)“橢圓”。在本節(jié)中，老師可以教幾何草圖。首先，他們沒有告訴學(xué)生今天要學(xué)什么，而是讓學(xué)生直接采取行動并在本子上畫橢圓形，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，愉快的讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾何。通過使用繪圖板，學(xué)生將獲得大量的理解知識，以增加學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力。

綜上所述，本文闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識的過程，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)和建立技能的過程，因此，教師應(yīng)集中精力于高等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高教學(xué)效果。使學(xué)生對學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維興趣的養(yǎng)成。在教學(xué)方面，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的起點，因此數(shù)學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生德育，智力教育全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，以此全面的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗娜. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

（作者單位：重慶市開州區(qū)臨江中學(xué)）