對中專語文教學方法的思考和探究

富麗磊

【摘?要】在如今的知識經(jīng)濟時代，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術應用型人才的教育模式應該努力去適應現(xiàn)代化建設和高科技發(fā)展對人才的需要，以培養(yǎng)符合時代要求，中專應要求學生具有語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，中等職業(yè)學校語文教學從理論到實踐應該不斷改進。

【關鍵詞】中專;語文;教學方法

中專語文教學對實現(xiàn)培養(yǎng)社會應用型高素質人才的教學目標負有重要的責任，而中等職業(yè)學校語文教學應以就業(yè)為出發(fā)點，以組織文化課程為主干課程。中等職業(yè)學校的語文課程，既要滿足未來社會主義現(xiàn)代化建設對教學的基本要求，又要為學生進一步學習專業(yè)課提供必要的理論基礎，體現(xiàn)專業(yè)課服務的原則。本文結合教學實際談一談對中專語文教學的一些看法。

一、創(chuàng)建和諧融洽的課堂教學環(huán)境，讓學生更放松

新的課程理念要求語文課程要以學生身心發(fā)展的特點和學生學習效果為重點，關注到每一位學生的語文學習情況，滿足學生的好奇心和對知識的渴求。在語文教學過程中，應該讓課堂更加民主化，讓學生始終保持一種安全、自由、開放的心態(tài)，不受束縛，敢于質疑，敢于發(fā)言。教育的民主化程度越高，學生自覺學習的積極性就越高，課堂教學就會更加高效。如何才能創(chuàng)造一個民主、和諧的課堂教學環(huán)境？第一，教師要立足于學生，提升學生課堂的地位;每一個學生都是不同的，都有自己的特點、興致、能力和學習需要。教師必須了解學生的不同需要，并透過適當?shù)恼n堂組織、教學策略、資源使用等，滿足學生使用不同的學習方式，確保每一位學生都能獲得優(yōu)質教育。為此，教師應該注意尊重每個學生并照顧一些學困生，讓每個學生都能獲得進步和思考。為了提升學生的語文學習能力，必須讓學生認為自己是語文學習的主人，使他們積極的思考問題和主動地進行探究，自覺地形成學習的能力。教師要讓學生進行展示，大膽質疑，提出自己的觀點。只有學生敢于質疑，才能促進其發(fā)展。為了使學生學到知識，教師要給學生思考時間，而對所學內容提出疑問是思考的開始。高效的語文課堂不是教師把語文知識單一的灌輸給學生，教師要讓學生在融洽的語文學習氛圍中去學習語文，讓學生獨立地、積極地去思考課上問題并發(fā)現(xiàn)語文創(chuàng)新點。

二、做好課前準備，有明確的教學目標

上課前的準備工作，不僅是要了解教材的內容，還要了解學生的學習情況，在了解的基礎上，明確目標。目的是課堂教學的核心和靈魂，它對教學活動起著導向作用。這是牽制課堂教學運行的重要的因素，是保證課堂教學高效開展的核心。首先，教師在上課前必須了解一節(jié)課應該帶給學生的內容。要多層次地理解教材，高效地調控教學目標，以適時引導學生，促進學生向新的發(fā)展領域發(fā)展。二是教師要深刻把握教學目標;評價課堂教學的含金量和價值取向，應以學生思維層次的發(fā)展，人生境界的提升，情感的升華，語文素養(yǎng)的積累，語文素養(yǎng)的提升等方面來衡量。還有一點，需要學生做好預習，說起來容易，做起來難的就是預習。由于現(xiàn)在學生對語文不重視，很多學生都做不到這一點，教師要教學生預習課文，尤其是長篇中篇文章的預習，將在課堂上起到很大的作用，不僅大大節(jié)省了課堂時間，還能讓學生更好地思考文章內容，使得教師能夠和學生進行一些有效的互動。

三、創(chuàng)設直觀而生動有趣的教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)語文的有趣之處

教師應合理運用投影、錄像等現(xiàn)代教育媒體，使原來單一化的教學手段變得越來越生動有趣，使課堂由黑白﹑平面化變?yōu)槲宀?、立體化，使課堂成為五彩繽紛、充滿美感的語文場，激起學生學習語文、探索語文的興致。伴隨著經(jīng)濟技術的發(fā)展，網(wǎng)絡中來自電視、書籍、書刊等的學習方式，以及高質量的家庭等方式，都在沖擊著課堂教學。學生獲取知識語文的途徑各種各樣。語言教師應努力將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材、認知工具、網(wǎng)絡及各種學習和教學資源的開發(fā)有機地結合起來，使之適應學生對語文的需求，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、評價、高效利用各種語文知識去提升自己。語言學習有助于學生進一步學好專業(yè)課程。例如：應用文訓練學習對學生制定學習計劃、實習計劃、實習總結等有幫助，反過來又要求學生任何一個專業(yè)實習都要認真規(guī)劃.記錄.歸納，以鞏固學生的語文素養(yǎng)。通過在課堂上開展各種活動來加強學生用語文的學習，如讓學生為廣播站寫稿子、參加校園演講比賽、作文大賽等等，讓學生的潛能在各種場所得到激發(fā)。

四、運用多元的評價方法，鼓勵學生發(fā)表自己的看法

長久以來，很多語文教師都特別看重學生的學習成果而忽視了他們的學習過程，評價核心是單一化的，評價模式由上到下呈單向直線，學生作為評價對象被排除在評價核心之外。研究性學習強調評價方式的多樣性，教師作為課堂教學的主導角色，除了努力為學生提供和創(chuàng)造實踐探究的機會外，還應積極主動鼓勵學生大膽地思考，大膽地發(fā)表自己的意見。

為此，教師應改變教師評價學生單一化的局面，實現(xiàn)學生自我評價、學生互評和師生互評的多樣化。教師的角色應該由講解員轉變?yōu)閷W生身邊的聽眾。事實上，教師就是通過傾聽學生，通過關注他們的即時表現(xiàn)、他們的觀點和發(fā)言，關注他們的語文問題，來決定什么時候參與，怎樣參與才能做得更好。中專語文教學特別看重學生口頭表達能力的培養(yǎng)，在探究結束后，教師應趁熱打鐵，及時鼓勵和引導學生大膽地講述自己的感受，評價自己或他人的成績。教師要增強評價的民主性，強調評價核心之間的雙向選擇、溝通與協(xié)商，讓學生對自身有一個清晰的認知，而不是將結果強加給被評價者。教師在給學生評價自己或別人的成績時，其實是在給學生以尊重和保護的自主和學習的動力，它能促使學生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認識上增強自信心。

簡言之，中專語文教師應根據(jù)就業(yè)市場對中職語文人才的要求，結合教學實際去認真研究實用語文知識的教學，切實提升學生的語文素養(yǎng)，并將德育滲透于教學之中，培養(yǎng)具有一定實用語文知識和基本語文素養(yǎng)的高素質人才。中等職業(yè)學校語文課堂教學，教師必須立足于學生自身，從學生所需出發(fā)，著重提高學生的語文和審美等，選擇最佳策略，設計最有效的教學，積極主動推行以學生為核心的教學策略，讓學生養(yǎng)成獨立地思考問題的習慣，培養(yǎng)學生相互合作精神和積極探索、勇于實踐的能力。

參考文獻：

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[2]徐麗芳.中專語文教學的現(xiàn)狀及對策[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（10）：49-50.

（作者單位：濰坊市高密中等專業(yè)學校）