基于就業(yè)導(dǎo)向的“四對接”高職實踐課程體系的研究和構(gòu)建

寧方美 李露

[摘? ? ? ? ? ?要]? “就業(yè)導(dǎo)向”的教育強調(diào)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來職業(yè)崗位的要求，包括崗位的基本理論知識、實踐操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面。在教學(xué)模式上，大多數(shù)高職院校目前都大力開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式。研究基于就業(yè)導(dǎo)向提出了“四對接”的人才培養(yǎng)模式要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了軟件技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導(dǎo)向;實踐課程體系;實訓(xùn);職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0048-02

高職教育是典型的職業(yè)教育，側(cè)重對學(xué)生實踐能力進行針對性培養(yǎng)，高職計算機專業(yè)對學(xué)生提出較高的要求，使學(xué)生能夠在未來的就業(yè)中具備強強的競爭力。工程教育專業(yè)認證也提出以學(xué)生為中心、以O(shè)BE（Outcome based Education，能力導(dǎo)向教育理念）理念實施人才培養(yǎng)，要求課程目標(biāo)從“傳授知識”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”，而這里提到的“競爭力”和“能力”就是企業(yè)所要求的高職培養(yǎng)的高技能人才所應(yīng)具備的。

“就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式正是從這個角度考慮，強調(diào)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來職業(yè)崗位的要求，包括崗位的基本理論知識，實踐操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式下突出應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，其中能力體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式有利于實現(xiàn)高職學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

一、目前高職教育軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的問題

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校軟件技術(shù)專業(yè)的情況，目前高職學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)過程中主要存在的問題有：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。以本校的軟件技術(shù)學(xué)生為例，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對于專業(yè)課程大多反映難度較大，甚至部分學(xué)生因為自己感覺學(xué)不會而轉(zhuǎn)到其他專業(yè);學(xué)生大多沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣了灌溉。（2）理論知識消化能力低。高職院校課程類型大多以“理論+實踐”形式為主，理論知識是實踐的基礎(chǔ)，不能忽視，學(xué)生只有掌握并理解了基本的理論知識才能有效地進行實踐。（3）動手實踐能力低。軟件技術(shù)主要以編程類課程為核心課程，大多數(shù)學(xué)生對編程課程在學(xué)習(xí)方法上存在問題，編程語法能聽懂，但是實踐動手能力較差，大多數(shù)不能獨立自主地進行思考編程，往往只是跟著敲或者模仿寫，進而導(dǎo)致不能舉一反三。（4）專業(yè)課程之間無法融通。學(xué)生往往只對單一課程進行學(xué)習(xí)，對課程和課程之間的關(guān)聯(lián)、銜接并沒有理解。以軟件技術(shù)為例，一個項目實踐課程涉及編程課程、數(shù)據(jù)庫課程、軟件工程類課程等，而對學(xué)生來說，其往往無法很好地將不同課程的知識應(yīng)用到同一個項目中。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的“四對接”專業(yè)人才培養(yǎng)定位

針對本校軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，本文研究基于就業(yè)導(dǎo)向的“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，并重點研究培養(yǎng)過程中每一個環(huán)節(jié)的有效實踐課程設(shè)置，以多方位的實踐課程消化專業(yè)理論知識，參與項目開發(fā)實戰(zhàn)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。最終通過對實踐課程體系的改革和優(yōu)化，完成本專業(yè)校企合作在技術(shù)、項目、能力、實訓(xùn)四個方面的對接（即“四對接”）。

（一）技術(shù)水平對接行業(yè)

高職專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式的設(shè)置是基于企業(yè)人才需要標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)充分關(guān)注企業(yè)用人單位目前的技術(shù)使用情況，分析專業(yè)相關(guān)崗位的職責(zé)要求，包括軟件技術(shù)水平及職業(yè)素養(yǎng)要求，通過“反推”方式，將這些技術(shù)要求作為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置依據(jù)，對接到專業(yè)課程體系建設(shè)中。

（二）項目過程對接企業(yè)

實踐課程體系是以項目驅(qū)動方式進行的，在實踐過程中，學(xué)生做什么樣的項目，以什么方式來完成項目也是非常關(guān)鍵的。本專業(yè)基于“校企合作”的方式，所有實踐環(huán)節(jié)采用“項目載體、成果導(dǎo)向、企業(yè)管理”的模式進行;第五學(xué)期為實訓(xùn)學(xué)期，所有實訓(xùn)項目直接對接企業(yè)提供的真實項目案例，為學(xué)生提供了真實的企業(yè)化項目訓(xùn)練環(huán)境，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及企業(yè)項目實戰(zhàn)能力。

（三）能力目標(biāo)對接實戰(zhàn)

實踐過程對學(xué)生的不斷打磨最終能轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)在能力的提升。本專業(yè)除了專業(yè)課程知識之外，每一個環(huán)節(jié)的專業(yè)實踐課程基于不同規(guī)模的實踐項目，使得學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力、獨立解決問題能力與企業(yè)崗位實際要求對接，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的軟件技術(shù)應(yīng)用人才。

（四）實訓(xùn)教學(xué)對接就業(yè)

本專業(yè)的第五學(xué)期實訓(xùn)課程中，基于校企合作模式，教學(xué)組織采用企業(yè)化的項目管理，注重技能學(xué)習(xí)與企業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。學(xué)生在項目完成接受企業(yè)答辯的同時，可以直接參加企業(yè)安排的筆試、面試，從而直接對接就業(yè)。

三、實踐課程體系構(gòu)建

基于上述“四對接”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，本專業(yè)在三年的課程體系中構(gòu)建了一系列實踐課程，包括課程模塊項目實訓(xùn)、綜合課程項目實訓(xùn)、企業(yè)項目實訓(xùn)。這三類實訓(xùn)課程規(guī)模從小到大，難度從低到高，相互銜接，循序漸進。

（一）課程模塊項目實訓(xùn)

本專業(yè)的核心課程都采用項目驅(qū)動教學(xué)方式，課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置課程項目模塊，重點是將理論嵌入項目中，通過項目實戰(zhàn)幫助學(xué)生理解本課程知識要點和難點，提高學(xué)生的知識運用能力。以本專業(yè)第一學(xué)期的編程I課程為例，課程后期進行課程項目開發(fā)，以團隊形式完成相應(yīng)規(guī)模的項目開發(fā)，綜合考查學(xué)生對Java基礎(chǔ)語法、循環(huán)、選擇、數(shù)組、方法等基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，最后通過項目展示及小組答辯的方式進行考核，課程項目考核分數(shù)是本課程考核的重要部分。

（二）綜合課程項目實訓(xùn)

綜合課程項目實訓(xùn)一般是安排在學(xué)期末，為期1～2周，周期和規(guī)模比課程內(nèi)實訓(xùn)有所提高，綜合知識運用能力要求較高，貫通相關(guān)聯(lián)課程知識體系。此類實訓(xùn)重點是基于2門或多門相關(guān)聯(lián)的課程進行綜合項目實訓(xùn)。例如，本專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)Java程序設(shè)計實訓(xùn)課程，該實訓(xùn)課程綜合編程Ⅰ和編程Ⅱ及數(shù)據(jù)庫課程進行綜合實訓(xùn)，第三學(xué)期開設(shè)Web前端開發(fā)實訓(xùn)課程，主要綜合Web前端開發(fā)Ⅰ和Web前端開發(fā)Ⅱ兩門課程，針對前端開發(fā)核心技術(shù)的綜合實訓(xùn)。（見圖1）

（三）企業(yè)項目實訓(xùn)

本專業(yè)第五學(xué)期通過校企合作方式，開始企業(yè)實訓(xùn)項目，這一類實訓(xùn)在所有專業(yè)課之后進行，周期為4個月。項目實訓(xùn)課程采用“項目驅(qū)動、企業(yè)管理”的培養(yǎng)模式，通過技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、外語訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練讓學(xué)生體驗企業(yè)工作環(huán)境、熟練掌握某一主流開發(fā)技術(shù)、積累企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗、提升專業(yè)英語運用能力和職業(yè)化程度，從而全面提升職場競爭力，幫助學(xué)生完成從校園到職場的成功轉(zhuǎn)換，成為一名準(zhǔn)職業(yè)人。

本專業(yè)實訓(xùn)課程分為三個不同的方向：Java+大數(shù)據(jù)方向、

HTML5應(yīng)用開發(fā)方向、UIUE產(chǎn)品設(shè)計方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好來選擇實訓(xùn)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到了提高，同時對不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生進行了技術(shù)分流和就業(yè)分流。（見文末圖2）

四、總結(jié)

本文以本校軟件技術(shù)專業(yè)為例，分析了目前高職實踐教學(xué)中存在的普遍問題，提出了基于就業(yè)導(dǎo)向的“四對接”實踐課程體系，并詳細闡述了其構(gòu)建方式及內(nèi)容。本文提出的實踐課程體系按照循序漸進，難度逐步提升的方式進行，給學(xué)生提供有梯度、易吸收的學(xué)習(xí)過程;同時每一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)在夯實基本的技術(shù)技能同時，強調(diào)硬技能和軟素質(zhì)同步培養(yǎng)和提升。在每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進行答辯、項目展示、PPT制作、項目展示視頻錄制等，在這個過程當(dāng)中，逐步提升學(xué)生的表達能力、解決問題能力、項目展示能力、常用工具使用能力等。在第五學(xué)期通過校企合作方式開展綜合項目實訓(xùn)，學(xué)生在代碼的規(guī)范、產(chǎn)品開發(fā)流程、團隊溝通方式、項目驗收標(biāo)準(zhǔn)等多個方面都基于企業(yè)的要求和規(guī)范。通過這樣完整的實踐課程體系，真正確保了“四對接”的目標(biāo)，讓學(xué)生有了企業(yè)級項目經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡，真正做到培養(yǎng)面向企業(yè)的高技能應(yīng)用人才。

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◎編輯 鄭曉燕