依托“科技興趣小組”培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的探究

徐九春 韋冬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為高?！暗诙n堂”的大學生“科技興趣小組”以學生的課外實踐活動為主要形式，以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力和動手能力為出發(fā)點，以提高學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力和初步科研能力為宗旨，通過引導學生廣泛參加各類科技活動，鼓勵學生積極參與各種技能大賽、學科專業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。闡述高校開展“科技興趣小組”的意義;以南京科技職業(yè)學院為例，簡要介紹如何依托“科技興趣小組”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，培育當代社會需要的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。最后對依托“科技興趣小組”培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力提出幾點思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;科技興趣小組;創(chuàng)新實踐能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0011-03

一、引言

隨著我國經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，即從高速增長轉向中高速增長，從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。在此背景下，經濟社會發(fā)展急需大批高素質具有扎實理論基礎并兼?zhèn)湟欢茖W素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的創(chuàng)新型人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》特別指出，要提高人才培養(yǎng)質量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和精尖創(chuàng)新人才，加大教學投入，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)[1]。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須大力提高國民素質，在繼續(xù)發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢的同時，加快形成我國人才競爭比較優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)由人力資源大國向人才強國的轉變[2]。黨的十八大以來，黨中央、國務院對高技能人才隊伍建設特別重視，出臺了一系列重大決策和舉措，助推了高素質創(chuàng)新型人才隊伍建設的飛速發(fā)展，現(xiàn)已是碩果累累。

大學生“科技興趣小組”能夠幫助學生在興趣中學習，能夠把學生從枯燥、乏味的“灌輸式”教學的束縛中解放出來。鼓勵他們動手實踐、動腦思考，在培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維，收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，還能夠有效地激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生對科技創(chuàng)新的興趣，在這種興趣與愛好的驅使下積極參與科技開發(fā)、科學實驗、科學研究，使自己在“學中用、用中學”的基礎上，培養(yǎng)與提高獨立思考和解決實際問題的能力，這是高校大學生提高創(chuàng)新實踐能力的一條有效途徑。

二、開展科技興趣小組培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的意義

（一）契合時代發(fā)展潮流，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求

習近平總書記指出：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑?！币恢币詠?，我國高校的人才培養(yǎng)都普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，這就導致許多大學生可持續(xù)發(fā)展能力薄弱，創(chuàng)新能力不足，與經濟社會發(fā)展所需要的人才標準存在一定的差距，致使近年來我國就業(yè)市場頻現(xiàn)一種“怪現(xiàn)象”——一方面是大學生畢業(yè)即失業(yè)的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)招不到理想人才而出現(xiàn)的“用工荒”。因此，大學生“科技興趣小組”的開展與實施契合了當今時代的發(fā)展。

依托“科技興趣小組”為載體，以實驗室、實訓室為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，就是將其作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的中心或主體，圍繞這根主線來開展教育教學實踐活動。“科技興趣小組”是大學生接觸的與實際科研工作最為接近的一項綜合訓練活動，通過它可以讓學生完整地體驗科學研究的全過程，進而全面培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力與科學研究能力。

（二）有利于促進“第一課堂”的學習，提升課堂教學質量

目前，高等學校的教學還是以課堂教學為主要形式，俗稱“第一課堂”，而“第二課堂”是指“第一課堂”以外的與“第一課堂”相關的教學活動，它是對“第一課堂”教學內容的補充。大學生“科技興趣小組”作為高校“第二課堂”，以學生的課外實踐活動為主要形式，以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力和動手能力為出發(fā)點，以提高學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力和初步科研能力為宗旨，通過引導學生廣泛參加各類科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參與各種技能大賽、學科專業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以此達到培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的[3]。它承載著學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質有效提升的重任。

在高等院校的教育工作中，共青團組織一直承擔著“第二課堂”的組織與實施工作。例如大學生暑期社會實踐、大學生“科技興趣小組”“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品創(chuàng)新大賽及大學生創(chuàng)業(yè)計劃

競賽等活動的開展與實施，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與提升做出了巨大的貢獻[4]。高?！暗诙n堂”的教學不僅有利于學生準確定位，還能夠使其學以致用、學有所長，不斷提高自身的創(chuàng)新實踐能力和動手操作能力[5]。與一般的學生社團相比，大學生“科技興趣小組”更加強調學術性和創(chuàng)新性，能夠更好地引導學生利用所學的專業(yè)知識，通過在專業(yè)領域的廣泛實踐和深入交流，不斷成長為具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。

（三）有利于提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科研能力

大學生“科技興趣小組”是在教師的指導下依托科研項目和實驗室平臺，開展各式各樣的創(chuàng)新實踐活動。但是由于受知識深度和實際動手操作能力的限制，學生想通過自身發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新實踐項目上的問題往往較為困難，此時指導教師就會及時跟進，了解項目的進展情況，通過探討、溝通與交流其中存在的問題，并給予精心的指導和全力的幫助。同時，在探索過程中，指導教師必定會引導學生關注與研究項目相關的科技前沿，并就創(chuàng)新實驗中所發(fā)現(xiàn)和遇到的問題，指導學生如何查閱相關文獻資料，鼓勵他們根據(jù)已獲數(shù)據(jù)和信息嘗試解決發(fā)現(xiàn)的問題[6]。因此，高等院校通過廣泛開展科技興趣小組，可以在大學生中普及科學知識、傳播科學思想，這有利于推動全民族科學素養(yǎng)的持續(xù)提升，這是建設創(chuàng)新型國家重要的基礎性工程。

（四）有利于弘揚科技創(chuàng)新精神，提高校園文化品位

大學生“科技興趣小組”的開展，一方面可以提高學生的動手實踐和創(chuàng)新設計能力，另一方面還可以增強學生的自信心，培養(yǎng)其對科學研究的興趣，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及開展創(chuàng)造性活動的內驅力。這一過程使他們先對所學習的理論知識和所研究的問題產生濃厚的興趣，然后在興趣的激勵下自發(fā)地產生學習動力而進行思考與探索，最終形成創(chuàng)新性的成果，進而深刻地認識到科學研究的重要性及理論與實踐相結合的力量。這樣既可以在大學生中弘揚科技創(chuàng)新精神、倡導科學研究，又可以有效地提升大學生的科研能力，為今后他們從事科學研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動產生積極而又深遠的影響。

高校通過開展和普及大學生“科技興趣小組”，使得科技創(chuàng)新活動得以蓬勃發(fā)展，在項目實施過程中充分發(fā)揚學生的主體性，形成一種你爭我趕、不甘落后的科技創(chuàng)新氛圍，使得熱愛科技創(chuàng)新、崇尚科技創(chuàng)新成為大學校園文化的主旋律，把大學塑造成科技創(chuàng)新者的精神樂園。另外，還可以改善校園文化結構，提高校園文化品位，體現(xiàn)了高等學府的博雅氣息，彰顯高校濃郁的學習、育人環(huán)境和學術文化底蘊，營造一個自由、民主、平等、開放、積極向上的校園文化環(huán)境。

三、依托科技興趣小組培育當代需要的創(chuàng)新型優(yōu)秀杰出人才

筆者所在的南京科技職業(yè)學院是一所化工行業(yè)背景深厚的國家示范性（骨干）高職院校。一直以來，化工類專業(yè)是學校重點打造的品牌和核心專業(yè)，多年來為長三角乃至全國化工行業(yè)培養(yǎng)了大批高技術技能創(chuàng)新型人才。自2009年以來，學校的化工類專業(yè)啟動了大學生“科技興趣小組”培養(yǎng)計劃。近年來，為了響應國家“科技興國，創(chuàng)新強國”的號召，學校加大了化工類高技術創(chuàng)新型優(yōu)秀杰出人才的培養(yǎng)力度，隨即啟動了大學生“科技興趣小組孵化+技能競賽與面試選拔+優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)模式，并逐漸將“科技興趣小組”打造成了促進專業(yè)學習、加強技能培養(yǎng)、實現(xiàn)科技創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀杰出人才選拔的重要平臺。大學生“科技興趣小組”旨在通過指導教師（以下簡稱“導師”）督促和加強學生專業(yè)知識的學習，指導學生參與自己的科研項目，通過科研項目的實施加強其科技創(chuàng)新能力和實驗實訓技能的培養(yǎng)[7]?，F(xiàn)將我校部分化工類專業(yè)依托大學生“科技興趣小組”培育當代需要的優(yōu)秀杰出人才的具體實施簡述如下。

（一）項目的選擇

選擇研究項目時應緊密圍繞學生，根據(jù)小組成員的興趣愛好及專業(yè)特長，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為目標，以鍛煉學生動手實踐能力和實際操作能力為重點。項目一旦選定，需要查閱大量資料與文獻，需進行必要的實地調研，充分了解研究項目的理論價值和意義，并尋求解決問題的突破口，同時在導師指導下，項目組需要獨立完成一個可行的實施過程和全新的研究設計方案。

（二）項目的實施

在項目實施過程中，導師應及時關注和跟進整個項目的進展，及時了解和掌握項目組成員所遇到的問題及困難，然后采用啟發(fā)式和探究式的教學模式，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后用自己所學知識解決問題，形成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—查閱資料，擬訂方案—動手實驗—解決問題的“遞進式”人才培養(yǎng)模式。這樣既可以鞏固學生所學的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際解決問題的能力。在整個項目的實施過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)知識和儲備的理論知識遠遠不夠，這必然會激發(fā)他們課堂學習的積極性，促使他們課后及時查找知識自發(fā)學習，自覺地充實相關理論知識并主動完善知識結構與深度。這種學以致用的培養(yǎng)模式能夠深深地觸發(fā)學生的潛意識，使他們充分認識到知識的重要性，進而激發(fā)學生學習的主動性、積極性和自覺性。在依托大學生科技興趣小組培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的過程中，導師應樹立“標新立異”的思想理念，需特別注重學生創(chuàng)新思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，幫助他們突破傳統(tǒng)思維模式，養(yǎng)成用發(fā)散性思維來剖析問題與解決問題的習慣。

（三）成果的總結

研究成果的總結是鍛煉學生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力，培養(yǎng)學生科技論文的寫作能力，在科技興趣小組完成課題項目的過程中，一旦有了相應的成果，就應積極鼓勵學生進行總結，指導學生及時處理數(shù)據(jù)，撰寫并發(fā)表論文，如若可能，最好形成專利。

（四）結題匯報

在結題時，應要求整個項目組必須提交一份完整而詳實的結題報告，內容包括：實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理、現(xiàn)象的解釋與分析、結論的獲得等，然后項目組成員還需要進行結題匯報，講述自己在項目實施與完成過程所充當?shù)慕巧退鸬淖饔?，以及自己在此過程中的收獲與感悟。經過這樣一個完整的科技興趣小組項目的實施過程，項目組成員的專業(yè)理論知識、實驗實踐技能和科研能力都得到顯著提高，通過研究項目的實施與完成，項目組每一位成員都將對如何進行科學研究、如何把理論知識運用于實踐活動，進而達到創(chuàng)新的目的有了一個全面而系統(tǒng)的理解和體會，確實幫助他們樹立創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識并提升創(chuàng)新實踐和科研能力。

通過一到二年左右時間的培養(yǎng)，大部分學生的理論和實踐能力都得以明顯提升。近年來，我校化工與材料學院（二級學院）部分教師所指導的大學生科技興趣小組成員以學生為第一作者身份發(fā)表多篇高水平論文，成功申請多項專利，并在各級各類的科技創(chuàng)新賽事中捷報頻傳。部分學生被學校授予“突出貢獻獎”，并被評為學校的“科技之星”，且榮獲國家獎學金的學生基本都來自科技興趣小組。另外，從科技興趣小組中脫穎而出表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，參加省市及國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者參加化工專業(yè)的各種技能競賽，并在大賽中屢創(chuàng)佳績。多年來，依托“科技興趣小組孵化+技能競賽與面試選拔+優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)計劃”，已為我校培養(yǎng)了大批化工類專業(yè)創(chuàng)新型優(yōu)秀杰出人才。化工類學生即將畢業(yè)在找工作過程中，凡出自科技興趣小組，參加過各類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生，都是招聘企業(yè)青睞的重點對象，常常被多家企業(yè)或用人單位爭搶錄用，而且由于在工作后的各方面的杰出表現(xiàn)，動手能力強，已有多位我校的優(yōu)秀畢業(yè)生進入了領導層，部分已經進入核心領導層。

四、依托“科技興趣小組”培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的幾點思考

（一）旨在探索高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的新模式

大學生“科技興趣小組”研究項目的申請、實施及完成過程就是一個小的科研項目的完成過程，都要經歷項目的選題、文獻資料的查閱、實地調研、方案設計及論證、理論分析、實驗驗證、產品的合成與制作、產品的分析與檢測、實驗數(shù)據(jù)的分析、成果的發(fā)表、專利的申請及轉化等環(huán)節(jié)。通過上述環(huán)節(jié)的實施，系統(tǒng)地培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)，使他們逐步掌握創(chuàng)新實踐與科學研究的基本方法。旨在探索以導師的科研項目為載體，以實驗室或實訓室為平臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式。

（二）應充分調動廣大專業(yè)教師，特別是知名教授，參與“科技興趣小組”的積極性

構建依托“科技興趣小組”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，以科研項目為載體，以高校實驗室和實訓室為平臺，全面培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新實踐能力。專業(yè)教師，特別是一些知名教授的積極參與和大力支持是重點和關鍵。對知識水平和實踐能力有限的大學生來講，科研離不開專業(yè)教師特別是知名教授的悉心指導。因此，各高等院校應盡快制訂和出臺相應激勵政策來調動廣大專業(yè)教師和知名教授參與到科技興趣小組的培養(yǎng)模式中來。

（三）應提倡“不只是給一個蘿卜澆水，而是照料整個果園”的教育理念

廣泛普及大學生參加“科技興趣小組”，參與導師的科研項目，從事科研活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是當前各高等院校需要解決的問題。主客觀等諸多因素致使高校大學生“科技興趣小組”未能覆蓋全體學生，究其原因：一方面，如今仍有相當一部分高校教師和領導認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代的“精英教育”，不

應面向全體學生;另一方面，一直以來，我國的應試教育都習慣于以成績論成敗、分數(shù)論英雄，學生通常都注重理論學習，忽視了動手實踐能力的培養(yǎng)，所以很大一部分學生對科學研究的認知還比較模糊，認為科技創(chuàng)新活動離自己非常遙遠。因此，如何鼓勵越來越多的學生參與到依托“科技興趣小組”的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中來是難點。因為我們“不只是給一個蘿卜澆水，而是照料整個果園”，高校應克服種種困難，創(chuàng)設各種條件，創(chuàng)造一個大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，不應該只是針對某一特定的群體，而應在更大、更廣的范圍內開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）要鼓勵試錯，寬容失敗

受傳統(tǒng)教育的影響，在創(chuàng)新實踐活動中絕大多數(shù)學生主動性不強、自覺性不高、心理上缺乏自信，害怕失敗，缺乏投身創(chuàng)新實踐的勇氣和冒險精神。科技興趣小組項目的實施過程就是微小的科研項目的完成過程，但又與科研項目的完成有所區(qū)別，前者著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質與思維，鍛煉學生的實踐能力，這就意味著“科技興趣小組”的研究項目在實施過程中不必十分刻意追求科研成果，鼓勵學生大膽探索、勇于實踐，毫無顧忌地嘗試自己的想法，鼓勵他們試錯，寬容他們失敗，這是創(chuàng)新型人才成長的必由之路。

五、結語

科技興趣小組以種類多樣、豐富多彩、喜聞樂見的形式為大學生提供了與泛泛而談的課堂教學迥然不同的學習體驗，使他們接觸到許多科技前沿，獲取了課堂以外的知識和信息，提高了學生課堂學習的積極性，提升了課堂教學質量，提高了其科學素養(yǎng)和動手實踐、項目設計、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的一條重要途徑和有效手段，促進了高校人才培養(yǎng)模式的改革。但我們必須清醒地認識到我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在發(fā)展階段，這是一項長期的、與時俱進的教育，需要全社會的鼎力支持，更需要所有教育工作者的積極嘗試、不斷探索、勇于實踐[8]。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[Z].2010.

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◎編輯 原琳娜