淺析平面設計類在線開放課程教學現(xiàn)狀與發(fā)展模式

沈涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息時代的到來使計算機網(wǎng)絡的應用范圍越來越廣，許多高校在計算機網(wǎng)絡教學方面也在不斷發(fā)展，平面設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，于是逐漸利用計算機網(wǎng)絡進行教學。分析平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，在線網(wǎng)絡課程特點，平面設計類在線課程的應用原則、存在問題與發(fā)展模式，倡導高校合理使用在線開放課程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 平面設計;在線開放課程;教學現(xiàn)狀;發(fā)展

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0102-02

網(wǎng)絡信息技術和平面設計專業(yè)教學的結合，是社會快速發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)如今大部分高校開始改變原來生硬的、缺乏活力的教學方式，借助各種各樣的網(wǎng)絡平臺進行在線開放課程教學，充分運用信息化教學手段進行課堂教學改革。而在教學中如何把平面設計課程與先進的信息技術融合在一起，使學生真正學有所獲，保證教育的質(zhì)量，是高校教師接下來探索的重點。

一、平面設計教學現(xiàn)狀

（一）對繪畫基礎缺乏重視

部分高校對平面設計專業(yè)教學的基礎繪畫課程不重視，認為在平面設計能力方面基礎繪畫不能提供幫助，因此在課程設置上剔除了基礎繪畫課程。但卻忽略了基礎繪畫課程可以提升學生的審美能力，而設計類專業(yè)的學生有很多都沒有進行過完善、系統(tǒng)的美術培訓，大多是為了通過考試進行的考前緊急培訓，如果高校放棄基礎繪畫教學，學生會缺失一定的審美，在進行平面設計時，就無法設計出符合大眾審美的作品。

（二）教學活動缺乏針對性

我國高校的基礎繪畫課程教學，大多采用公共課教學的教學手段，也就是說所有藝術設計相關專業(yè)的學生會由學校統(tǒng)一安排學習基礎的繪畫課程，在對基礎繪畫有了一定的了解后，再進行各自的專業(yè)知識學習。但是這種教學安排也有一定的局限性，由于學校統(tǒng)一安排教學，不同專業(yè)學生的教學內(nèi)容和教學進程都是相同的，會導致教學活動缺乏一定的針對性。

（三）注重理論，忽視實踐

部分院校教學資源缺乏，師資力量不足，環(huán)境也有所局限，所以不能給學生提供完善的硬件條件，甚至一些院校開展平面設計專業(yè)教學的時間較短，對專業(yè)教學還沒有比較清晰的認知，所以只能向?qū)W生傳授理論知識，忽視了實踐培訓，導致學生完成作品時缺乏創(chuàng)造性，專業(yè)實踐水平較低，綜合素質(zhì)得不到提升。

（四）學生缺乏專業(yè)的認知

平面設計專業(yè)的學生在剛進入高校學習時，普遍對自己的專業(yè)認知不夠清晰，所以很多學生有一段時間確立不了學習目標，對學習活動的開展毫無頭緒，只會跟著教師安排的內(nèi)容進行學習，把自己局限在理論課程和基礎繪畫課程的學習中。學生需要盡快改變這種學習狀態(tài)，明確學習目標，精準把握專業(yè)學習中的重難點知識。

二、在線課程

（一）在線課程教學特點

在線開放課程教學相比于傳統(tǒng)教學模式有很多優(yōu)點：能夠擺脫時間和空間的限制，學習時間可自由控制，學習地點隨意選擇;教師制作的教學內(nèi)容，學生可以多次重復利用，降低教學成本;教學資源豐富多樣，能夠滿足學生的個性需求，為不同學生提供個性化學習路徑、學習進度和學習方法;學習方式多樣，學生能在線交流和協(xié)作，也能寫線上筆記、標記重難點等;網(wǎng)絡教學軟件處理資料靈活多變，可以利用網(wǎng)絡將教學資源進行學科整合;也可以與課堂教學相結合，保留師生面對面授課和討論的活動，在網(wǎng)絡課程中互相交流與學習，呈現(xiàn)生動的教學活動。

（二）在線教學形態(tài)

在線開放課程對網(wǎng)絡有一定的依賴程度，根據(jù)程度的不同，在線網(wǎng)絡課程可以分為以網(wǎng)絡為主的遠程教學模式和以網(wǎng)絡為輔的課程輔導模式。遠程教學模式，即在線教學，也就是我們說的網(wǎng)課，主要是為了解除教學中地域的限制，教師利用網(wǎng)絡教材和網(wǎng)絡教學活動進行授課，實現(xiàn)對異地學生的培養(yǎng)，彌補偏遠地區(qū)師資力量不足等問題。課程輔導模式，教師主要是進行實地課堂教學活動，但在課下會利用網(wǎng)絡進行課后溝通和學習輔導，或是將一部分簡單的教學內(nèi)容放在網(wǎng)絡平臺上，讓學生自主學習。在這種模式下，教師授課主要還是依靠課堂，網(wǎng)絡教學補充了面授的一部分不足，在一定程度上解決了教學時間段學生自學資源缺乏等問題。

三、平面設計類在線課程應用原則

（一）質(zhì)量精美

教師制作的在線課程，不僅內(nèi)容要簡潔凝練，也要注重課程畫面的精美、文字精練幽默、各項要素布局合理，甚至可以給一些課程中添加能夠吸引學生的音樂，以此來集中學生的注意力，激發(fā)他們在課堂上學習的欲望。在線課程制作精美，本身就會成為一件作品，潛移默化地影響學生的審美，使他們的藝術設計能力有所提升。

（二）內(nèi)容簡潔

教師制作在線教學課程時，應該注意對時間和教學內(nèi)容的把握，時間要控制在合理范圍之內(nèi)，不宜過長，否則會使學生注意力渙散，內(nèi)容也不宜繁雜，要根據(jù)平面設計課程的大綱盡量安排錄制，講解過程中注意使用一些幽默風趣的語言，但也要見解明了，還可以適當加入提示性的文字，促進學生思維的發(fā)散，提升他們的自主學習能力。

（三）操作精準

平面設計專業(yè)的學生需要掌握基本的平面設計軟件的操作技能，所以教師在進行網(wǎng)絡課程錄制時，動手演示操作過程必不可少。教師要確保操作技能演示環(huán)節(jié)每一步都操作精準，不能含糊不清，更不能使用錯誤的方法或步驟操作，這樣會影響學生的理解和掌握。對關鍵性的步驟或是易于出錯的知識點，教師可以用鮮艷的顏色進行標注，形成重點標識，吸引學生的注意力，加強他們的記憶。

四、平面設計類在線開放課程存在的問題

（一）課程缺少整體規(guī)劃

部分高校開設平面設計課專業(yè)在線課程受各種因素的限制，在課程體系的設計上缺少整體性的規(guī)劃。比如，設計在線課程時，沒有考慮到知識的連貫性，沒有將課程內(nèi)容有序安排，進行模塊化組織，導致安排的教學內(nèi)容過于分散，甚至出現(xiàn)斷層，也沒有圍繞重要的知識點設計所需要的訓練項目，導致學生缺少實踐，對專業(yè)知識的理解不深。

（二）人際互動缺失

平面設計類在線課程還存在一個難以忽略的問題，就是人際互動缺失。開設在線課程是為了讓學生突破時間、空間的限制，更好地學習專業(yè)知識，是為了輔助教師教學而存在的。但是在線課程發(fā)展到現(xiàn)在，許多教師將它當作主要教學工具，對學習環(huán)境和學習活動的設計不夠重視，缺少了師生間的交流互動，或者交互，沒有有效整合到課程教學實施的過程中，在線課程只能實現(xiàn)學生自學。

（三）引導學生自主學習策略不健全

許多教師開展在線課程只是把制作好的教學內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)絡上，讓學生自主學習，并沒有健全自主學習的策略或?qū)W生進行有效引導。部分學生由于自主學習策略的缺失，在剛接觸在線課程的時候，常常把時間浪費在尋找資料或?qū)W習策略上，在查找的過程中偶爾會被娛樂軟件吸引注意力，長時間注視電腦屏幕，專注于動畫中，沒有具體的教材參考等。

（四）學生認知負荷過重

在線課程過于重視學生的自主性學習，導致學生自身壓力變大，造成認知負荷，讓學生產(chǎn)生信息焦慮感。于是，為了逃避這種壓力，學生就會過于依賴教師決定的學習方式，即教師如何安排在線課程教學，學生就如何跟隨學習，不注重向外拓展，或是結合自己的特點形成適合自己的學習方法。

五、平面設計類在線開放課程的發(fā)展

（一）制作內(nèi)容豐富的課件

教師制作在線課程內(nèi)容時選擇生動有趣的情境，能夠提升學生的學習效果，所以，教師可以通過信息技術的運用創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，設置豐富的教學內(nèi)容，制作有趣的課件，吸引學生的注意力。如教師先行搜集與教學內(nèi)容相關的資料和素材，把它和教學內(nèi)容緊密結合，將結合起來的內(nèi)容按照學生的需要制作成課件，利用網(wǎng)絡技術在版面和色彩上大膽創(chuàng)新，突出平面設計的特點。教師要發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生進行實踐活動，不斷提升自己的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，獨立創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面設計作品。

（二）利用教學軟件豐富教學方法

平面設計專業(yè)需要使用的軟件有很多，最常用是Photoshop、Freehand、Corel-Draw等。教師可以利用這些軟件進行在線課程教學。例如Corel-Draw，教師可以為學生示范平面設計練習的操作步驟，使用軟件進行圖像的復制、移動、旋轉(zhuǎn)等。還可以示范將不同的操作步驟組合起來，對學生提出的疑難進行歸納和整理。這種教學方法可以使學生更直觀地感受到軟件對平面設計的幫助，提高學生自主實踐的效率和能力。

（三）實現(xiàn)學生自主學習

網(wǎng)絡上信息萬千，包含豐富的學習素材，學生不僅可以利用教師安排的在線課程進行學習，還可以根據(jù)自身的學習需求和學習狀況在網(wǎng)絡上查找、學習對自己有用的知識，或者對感興趣的內(nèi)容進行在線學習。但是網(wǎng)絡上信息繁雜，并不是所有的都適合學習，教師要適當?shù)匾龑W生，推薦一些優(yōu)秀資源，學生自己也要學會辨別，選擇優(yōu)秀的內(nèi)容豐富自己的知識儲備，提升審美能力和創(chuàng)新意識，提高平面設計的水平。

（四）利用網(wǎng)絡加強師生交流

雖說在線開放課程能夠無視時間和空間的限制，靈活自由、隨時隨地地展開學習，但想要提高平面設計的教學質(zhì)量，就不能忽視師生之間有效交流，所以需要建立一個師生平等交流的平臺。在這個平臺上，教師可以隨時了解學生的學習進度，可以對教學內(nèi)容進行一定的調(diào)整，對學生提出的疑難問題給予解答，還可以把一些知識技巧、學習素材通過這個平臺進行公示，為學生實現(xiàn)自主學習提供更多的教學資源。

網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代，信息技術的應用，在很大程度上影響了教學資源的規(guī)劃整理，它拓寬了學生獲取知識的渠道，弱化了課程教學中存在的地域、實踐、硬件等方面的問題，但對教師的要求也越來越高。所以，高校教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提升信息技術應用能力，完善和整合網(wǎng)絡學習資源，引導學生擁有自主學習能力，更好地掌握平面設計理論，增強作品創(chuàng)作能力。

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◎編輯 常超波