民辦高職院校大學(xué)新生心理健康狀況發(fā)展趨勢研究

韓翠萍 陸曉娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育水平有了改善，如經(jīng)濟(jì)和社會的迅速發(fā)展、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展、工業(yè)變革的加速以及社會標(biāo)準(zhǔn)和技能要求的提高。作為學(xué)生和社會工作者之間的過渡時期，當(dāng)代高等教育的新生比以往任何時候都面臨更大的壓力和更激烈的競爭。相關(guān)學(xué)校應(yīng)積極開展有針對性的研究和探索工作新思路、為響應(yīng)民辦高職院校學(xué)生的心理特征和需求、保護(hù)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展作出更多努力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職院校;大學(xué)新生;心理健康狀況;發(fā)展趨勢

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0032-02

民辦高職院校大學(xué)新生是我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，民辦高職院校大學(xué)新生的心理健康水平關(guān)乎民族的興衰和社會的穩(wěn)定，民辦高職院校大學(xué)新生心理健康問題受到了全社會的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面都發(fā)生劇變的大環(huán)境下，剛剛離開家庭獨(dú)立生活的大一新生進(jìn)入一個新的人生階段，面臨很多新的調(diào)整，容易產(chǎn)生心理上的失衡，如果處理不當(dāng)，就會發(fā)展成為心理疾病。因此，掌握大一新生的心理狀況，是開展民辦高職院校大學(xué)新生心理健康教育工作的前提。

一、民辦高職院校大學(xué)新生心理健康教育的重要意義

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)對民辦高職院校學(xué)生來說相對不夠，這對新生心理健康教育的功能和作用產(chǎn)生了影響。民辦高等教育機(jī)構(gòu)對新生進(jìn)行心理健康教育，是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、能力、知識和心理能力方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的一種方式。

（一）心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中，大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。民辦高職院校的畢業(yè)生必須具有良好的科學(xué)和文化素質(zhì)、意識形態(tài)和倫理素質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，這不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時要求擁有良好的心理素質(zhì)、人格和抗挫折情緒穩(wěn)定。在提高民辦高職院校學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要作用。因此，心理健康教育是全面促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分。

（二）心理健康教育是學(xué)生發(fā)展的客觀需要

重視和加強(qiáng)民辦高等教育機(jī)構(gòu)新生的心理健康教育至關(guān)重要。良好的心理素質(zhì)是社會對民辦高職院校新生的客觀要求。目前，心理健康已成為高校新生健康成長的重要因素。在大學(xué)校園內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，使他們能夠在生活中直面心理困惑。加強(qiáng)高等教育院校新生的精神衛(wèi)生教育，有助于規(guī)范、指導(dǎo)和解決這些機(jī)構(gòu)新生的精神衛(wèi)生問題。

二、高校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）民辦高職院校大學(xué)新生對心理健康問題的認(rèn)識存在誤區(qū)

通過現(xiàn)有的訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校大學(xué)新生已經(jīng)認(rèn)識到心理健康的重要性，但在了解心理知識的主動性方面具有個體差異，部分同學(xué)因考慮到自身心理狀況良好而不愿浪費(fèi)時間和精力去了解心理相關(guān)知識。目前仍存在的問題是，學(xué)生對心理健康的理解存在誤區(qū)，主要體現(xiàn)在將心理健康與心理疾病掛鉤，對心理亞健康水平的認(rèn)知不清、不深等方面。

（二）高校心理健康教育形式單一，內(nèi)容窄化

目前，高校開設(shè)的心理教育相關(guān)課程要么偏少，要么缺乏一定的針對性。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大三、大四的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理健康問題，因此，有針對性地開設(shè)課程可以更好地幫助民辦高職院校大學(xué)新生健康成長。在實(shí)際的心理咨詢和輔導(dǎo)中，不少工作人員將咨詢當(dāng)成是談心聊天，一味勸解說教，在運(yùn)用專業(yè)方法和心理學(xué)知識疏解困惑方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分學(xué)生對心理咨詢中心了解不足，認(rèn)為心理咨詢室只針對患有心理疾病的學(xué)生提供服務(wù)，而錯過心理咨詢機(jī)會。同時，對于網(wǎng)絡(luò)健康教育和學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題并沒有引起重視。

（三）師資隊(duì)伍不足，專業(yè)化水平較低

教育部明確規(guī)定，每所學(xué)校需配備專職教師人數(shù)不得少于2人。但有些高校只設(shè)置一名專職教師，甚至全部是兼職教師負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，這會造成教師的工作量過大，無法針對學(xué)生需求提供個性化服務(wù)。另外，心理健康教育師資專業(yè)化程度不高，許多從事心理健康教育的教師不是心理學(xué)科班出身。一些高校承擔(dān)心理健康課程的教師是輔導(dǎo)員，但是大多數(shù)輔導(dǎo)員比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，專業(yè)水平不夠，會影響到教學(xué)效果。

三、民辦高職院校大學(xué)新生心理健康發(fā)展

（一）探索立體式、多元化的心理健康教育模式

在實(shí)踐中，需根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展的需要進(jìn)一步拓寬心理健康教育的實(shí)踐渠道，借助多樣化的活動方式，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活的各個空間。首先，可將心理健康教育課程設(shè)置為大一學(xué)生必修課，以教材為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。例如，結(jié)合新聞、社會熱點(diǎn)開展課堂討論、電影賞析等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的參與度和熱情，將心理教育的主動權(quán)交給學(xué)生，教師對學(xué)生意見進(jìn)行分析，了解學(xué)生對心理知識理論認(rèn)知的不足，同時評估其典型的心理問題，以更豐富、更能契合學(xué)生需要的理念開展心理健康教育。其次，通過多樣化的宣傳模式進(jìn)行心理健康教育宣傳，例如，通過宣傳欄、校園廣播及“5.25”心理健康月系列活動等形式進(jìn)行心理健康知識普及。最后，可通過強(qiáng)化虛擬心理健康教育工作環(huán)境的優(yōu)化，將現(xiàn)實(shí)生活中行之有效的心理健康教育內(nèi)容及形式傳到網(wǎng)上，發(fā)布到校園網(wǎng)、微信等，促使學(xué)生獲取同等質(zhì)量及數(shù)量的心理健康教育。

（二）徹底改變心理健康教育觀念

在以往的教學(xué)中，教師及校領(lǐng)導(dǎo)往往不重視心理教育這門課程，將更多的視線聚焦到了民辦高職院校大學(xué)新生理論知識學(xué)習(xí)上、專業(yè)技能掌握上，認(rèn)為這兩面教育才是最重要的，認(rèn)為心理健康教育課程沒有那么重要，這是錯誤的教學(xué)觀念，且在高校教育過程中占據(jù)了相當(dāng)長的時間，也影響了很多的教師及領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)下，這種錯誤的教育觀念必須要作出徹底改變，改變以往的認(rèn)知與態(tài)度，并用一種前瞻眼光看待心理健康教育。教師及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)徹底消除心理健康不重要這種觀念，提升對心理健康教育的重視程度，并且將心理健康教育與民辦高職院校大學(xué)新生成才進(jìn)行掛鉤，做到專業(yè)技能、知識和心理健康教育兩手抓，切實(shí)在心理健康教育過程中，付出精力、心血及資金上的支持。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變會帶動教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，有利于日后心理健康教育各項(xiàng)活動順利舉辦，有利于心理健康教育模式中的各項(xiàng)措施順利落實(shí)到位。

（三）配備心理健康教育課程的輔助基地

除了高校及教師加強(qiáng)對心理健康教育的重視程度，還應(yīng)積極配備心理健康課程的輔助基地，如一對一心理輔導(dǎo)辦公室、心理幫扶咨詢室等，切實(shí)搭配心理健康課程，給予民辦高職院校大學(xué)新生心理關(guān)懷與心理指導(dǎo)。眾所周知，心理健康教育課程是一門理論課程，沒有較多的說服力，其所體現(xiàn)出來的心理幫扶作用受到限制，不利于民辦高職院校大學(xué)新生真正做到心理健康，心理健康教育課程一定程度上顯現(xiàn)出了無力特性，這也是配備專門的心理輔助基地的根本緣由。這些心理輔助基地，可以定期對有需要幫扶的學(xué)生進(jìn)行定期追蹤、探訪，切實(shí)幫助民辦高職院校大學(xué)新生消除心理負(fù)擔(dān)、心理問題，并給生活困難、遭受重大事件打擊的學(xué)生帶去關(guān)懷與慰問，切實(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足，切實(shí)發(fā)揮出強(qiáng)大的心理輔導(dǎo)作用。

（四）整合高校資源，搭建心理健康教育平臺

想要將心理健康教育作用發(fā)揮到極致，離不開高校的支持，也離不開高校資源的充分利用。教師應(yīng)當(dāng)和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行密切交流，且在交流過后達(dá)成一致共識，整合校園資源，努力搭建心理健康教育平臺，切實(shí)將心理教育滲透到民辦高職院校大學(xué)新生的日常生活中，切實(shí)帶給民辦高職院校大學(xué)新生積極影響。如高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，需要高校的資金及人脈，搭建只服務(wù)于本校的校園網(wǎng)站，在網(wǎng)站上每天更新心理健康知識，每天換著花樣增添心理健康教材中的內(nèi)容，并每天由專人搜集相關(guān)社會案件，填充到網(wǎng)站中，起到教育、警示的作用。此外，還應(yīng)在網(wǎng)站中開辟交流通道，讓學(xué)生、教師在交流板塊中暢所欲言，加深師生交流，切實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)交流渠道，解決民辦高職院校大學(xué)新生的心理健康問題，這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私，也做到了教育目的，可謂一舉兩得。心理健康教育平臺的搭建，目的是加強(qiáng)師生間的了解，也能讓校領(lǐng)導(dǎo)、心理方面教師第一時間深入了解學(xué)生心理問題，切實(shí)輔助心理健康課程，也切實(shí)達(dá)到了心理健康教育的目的，且將這種作用最終落實(shí)到民辦高職院校大學(xué)新生身上，是一種有效的創(chuàng)新模式策略。

為了促進(jìn)民辦高職院校大學(xué)新生心理健康，避免心理危機(jī)事件的發(fā)生：（1）定向開展心理健康教育活動。針對性地開展心理健康教育培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)以及心理健康知識宣傳等活動，預(yù)防心理問題的發(fā)生。（2）加強(qiáng)對女生的心理健康教育。重視性別差異，針對女生特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，克服性別角色刻板化的消極影響。（3）家校合力，構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)。通過學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力，激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)，從而提升其心理健康水平。

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◎編輯 鄭曉燕