課程思政融入高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

荀春華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校廣泛開展，越來(lái)越受到高校的重視，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要抓手。我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，高等教育也步入新時(shí)代。在新時(shí)代，高校培養(yǎng)什么樣的人才，為誰(shuí)培養(yǎng)人才，是高等教育的根本任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生思政教育的有效結(jié)合，是高校落實(shí)立德樹人、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的有效途徑。為此，高校要在重視創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)一步重視將思想教育融入創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中更好地落實(shí)課程思政。分析當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中思政教育的實(shí)施情況，有針對(duì)性地提出思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的主要思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;創(chuàng)業(yè)教育;高校

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0010-02

一、課程思政的實(shí)施在高校人才培養(yǎng)中的重要意義

改革開放以來(lái)，我們國(guó)家進(jìn)入高速發(fā)展的軌道，國(guó)家發(fā)展日新月異，在黨的十九大報(bào)告中指出：我們國(guó)家進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾發(fā)生了新的變化。高等教育進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題。高校是人才培養(yǎng)的主陣地之一，教育的根本任務(wù)是立德樹人，我們國(guó)家堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，就必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向。而如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)好社會(huì)主義建設(shè)的接班人，是關(guān)系到這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。而要堅(jiān)持好社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向，遵循教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，就必須扎實(shí)做好高校大學(xué)生思想政治教育。當(dāng)我們國(guó)家步入社會(huì)主義新時(shí)代，社會(huì)矛盾由過(guò)去的人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。隨著社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育在社會(huì)主義新時(shí)代也面臨新的挑戰(zhàn)和新的使命，目前高校大學(xué)生基本是“00后”，這一代學(xué)生在我們國(guó)家步入新時(shí)代踏入高校的大門，他們身上也具有新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上把思政課作為育人主渠道的觀念，轉(zhuǎn)變思想政治教育單一化的理念，努力探索全方位、全員育人的新路徑。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政實(shí)施情況

（一）創(chuàng)業(yè)教育者的思政教育理念需要加強(qiáng)

截止到2018年，全國(guó)高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程2.8萬(wàn)余門、上線相關(guān)在線課程4100余門，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師近2.8萬(wàn)人、兼職導(dǎo)師9.3萬(wàn)余人。目前，高校專職創(chuàng)業(yè)教師的比例還不夠高，高校創(chuàng)業(yè)教師主要還是以兼職為主。從對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的走訪來(lái)看，普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課堂主要還是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧，教授一些基本的創(chuàng)業(yè)政策，如何鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)的理念。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)為應(yīng)該交給思政課教師，認(rèn)為是思政課堂的任務(wù)。可見，創(chuàng)業(yè)教育教師對(duì)創(chuàng)業(yè)課堂的思政教育的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)，將思政教育融入創(chuàng)業(yè)課堂的方法還有待改進(jìn)。

（二）學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

通過(guò)作者在學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂上的調(diào)查和了解，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課教學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，認(rèn)為自己要考研，要找工作，沒有想過(guò)要當(dāng)老板，為什么還要上創(chuàng)業(yè)課，對(duì)為什么要開設(shè)這門課程、為什么要上創(chuàng)業(yè)課，存在認(rèn)識(shí)偏差。認(rèn)為學(xué)生就是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)才是主要的，創(chuàng)業(yè)與自己無(wú)關(guān)。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，對(duì)創(chuàng)業(yè)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，造成思想的偏差。產(chǎn)生的主要原因還是對(duì)為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所蘊(yùn)含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解十分局限，不利于其創(chuàng)業(yè)精神的形成，對(duì)我們國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本目的的認(rèn)識(shí)也不足。

（三）創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)容有所欠缺

創(chuàng)業(yè)課堂的思政教育點(diǎn)還不夠突出。雖然各高校逐步重視課程思政的工作，將思政教育逐步融入各類課堂中，但是在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，更多還是側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還側(cè)重于從“賺錢當(dāng)老板”、解決就業(yè)困難、改變個(gè)人狀況和命運(yùn)的角度來(lái)引導(dǎo)。而沒有更好地上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度，缺乏廣闊的視野和格局。因此，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上，難以形成強(qiáng)有力的推動(dòng)。對(duì)于解決學(xué)生為什么創(chuàng)業(yè)的幫助還不夠明顯，思政和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容容易形成兩張皮，結(jié)合不夠緊密，課程中關(guān)于思想政治教育的點(diǎn)不夠充分，缺少有意識(shí)但又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂環(huán)節(jié)。絕大部分都是以創(chuàng)業(yè)為主，缺少典型的思政教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的案例。

（四）創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開展離不開一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和深入開展，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)部分高校的了解以及對(duì)教師隊(duì)伍的分析，不難看出依然存在亟待解決的問(wèn)題。從整體上來(lái)看，高校專業(yè)化的專職創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍還是相對(duì)薄弱，相對(duì)不穩(wěn)定，難以滿足教學(xué)需要。不少高校只能從輔導(dǎo)員隊(duì)伍、行政人員隊(duì)伍、專業(yè)接近的教師隊(duì)伍中或是校外企業(yè)家中臨時(shí)選拔。有的高校只有兼職教師隊(duì)伍，有的高校專兼并存，師資隊(duì)伍大部分是由行政人員、輔導(dǎo)員和校外企業(yè)家組成的，只有少部分來(lái)自專業(yè)課教師。現(xiàn)有的隊(duì)伍中，職稱結(jié)構(gòu)也不合理，幾乎沒有高級(jí)職稱的教師。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合舉措

（一）加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)納入教師隊(duì)伍的整體建設(shè)規(guī)劃中。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教師主要是其他專業(yè)教師兼任，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。因此，高?？梢蕴剿鹘⒁恢＜媛毾嘟Y(jié)合的專業(yè)化、職業(yè)化創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，其中包括具有企業(yè)管理等專業(yè)背景的專職教師，諸如工商管理、企業(yè)管理等專業(yè)招聘教師。還包括具有思想教育工作經(jīng)驗(yàn)，有一定創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)歷的輔導(dǎo)員。同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提升，支持教師到企業(yè)兼職鍛煉，鼓勵(lì)其參與企業(yè)創(chuàng)辦，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦流程，參與企業(yè)問(wèn)題診斷。還可選聘素質(zhì)較高的企業(yè)家參與授課。

（二）提高創(chuàng)業(yè)教育教師的思想政治教育技能

創(chuàng)業(yè)教育教師要充分認(rèn)識(shí)“思政課程”和“課程思政”的區(qū)別，創(chuàng)業(yè)教育的課程思政建設(shè)就是要將思政教育有效融合到創(chuàng)業(yè)課堂。因此，要高度重視創(chuàng)業(yè)教育教師思政工作能力和水平的提高。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)

要定期開設(shè)各類培訓(xùn)班，以及通過(guò)黨課學(xué)習(xí)等途徑，使教師能夠關(guān)注時(shí)事，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)課不僅僅是單純地教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)理念的樹立上，一定要站在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度，從國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人命運(yùn)的角度，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)理念的樹立，使學(xué)生對(duì)為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)基本功的提高

創(chuàng)業(yè)教育的課堂是一個(gè)非常靈活的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、加強(qiáng)互動(dòng)是創(chuàng)業(yè)課堂的特色。因此教師應(yīng)靈活采用討論法、案例教學(xué)法、角色扮演法等靈活的課堂練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中明白道理，學(xué)會(huì)做人、做事、經(jīng)營(yíng)企業(yè)。

3.提高思政教育巧妙融入課堂的技巧和能力

結(jié)合創(chuàng)業(yè)的理念、方式、技能、目標(biāo)等，最大深度和廣度挖掘與創(chuàng)業(yè)所能結(jié)合的思政內(nèi)容以及思政元素，將思政元素與創(chuàng)業(yè)緊密融合，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，深受啟發(fā)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。創(chuàng)業(yè)教育的成果需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行展示，目前，各大高校都建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，各地政府也高度重視，逐步建立了各種形式的創(chuàng)業(yè)孵化園，鼓勵(lì)大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)。為創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)建了很好的平臺(tái)。高校要在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)入駐學(xué)生的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用平時(shí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)課堂上老師講授的理念，通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，教育學(xué)生常懷對(duì)黨和國(guó)家的感恩之心，教育學(xué)生樹立集體主義觀念，教育學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、教育學(xué)生培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解就業(yè)行情，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，明確未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的“三觀”。

（四）樹立全員、全方位育人的理念

思政教育融入創(chuàng)業(yè)教育，就是要將創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育課程形成教育合力?！罢n程思政”改革的手段之一就是做到全員育人。全員育人的前提是每一名教育工作者都充分認(rèn)同思想政治教育的重要性，每一名教育工作者都認(rèn)同為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的重要性。為達(dá)到這一目的，就要求全體創(chuàng)業(yè)教育教師主動(dòng)提升思政素養(yǎng)，了解思政課程內(nèi)容，探索課程中的思政元素，做到知識(shí)同頻共振，發(fā)揮合力育人的力量。以“課程思政”改革為契機(jī)，打破各自為政的教學(xué)形式，使知識(shí)傳導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)能夠在同頻率中達(dá)到共鳴。

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編輯 曾彥慧