讓作業(yè)批改“活”起來

徐海靜

批改學(xué)生作業(yè)是教師最經(jīng)常性的工作，我們也為之付出了大量的時間和精力，但是如何改進作業(yè)批改的方式方法，使我們的付出獲得相應(yīng)的價值，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？在工作中，通過學(xué)習(xí)和借鑒，我進行了以下嘗試：

一、批改方式的變化

1.全批全改。數(shù)學(xué)上交作業(yè)本我一般全批全改，這樣老師可以全面了解每位學(xué)生對知識的掌握情況，十分有利于對作業(yè)進行針對性地講評。同時對于學(xué)生的書寫、作業(yè)格式等加以強調(diào)，幫助養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.同桌互批。有些課堂作業(yè)教師必須在第一時間了解學(xué)生的掌握情況，以利于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，我就發(fā)動學(xué)生同桌互批，既能吸引全體學(xué)生的注意力，又能迅速地使師生雙方了解作業(yè)反饋信息。

3.交叉批改。有些綜合性的練習(xí)卷可以采用學(xué)生交叉批改，既是教師講評卷子，又是學(xué)生批改卷子，一舉兩得，但我發(fā)現(xiàn)同桌互批學(xué)生往往過多地關(guān)心自己的卷子，不能全心全意批改好同學(xué)的卷子，因此我采用了跨小組交叉批改的方式。

4.當堂批改。每節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上總要完成一些練習(xí)題。剛開始，我也采用上臺板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)總是等待老師在集體訂正時抄下來。怎樣激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我決定每次上課時都給學(xué)生當堂批改。上課時間有限，我就選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半，下次改右邊的一半。未改的那部分同學(xué)可以互相對照，再叫幾位同學(xué)上臺板演，最后等改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進步的同學(xué)給予及時表揚，及時鼓勵;發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了。這樣激勵學(xué)生力爭做得又對又快，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.小組批改作業(yè)，填寫批改記錄。對于家庭作業(yè)，一般采用小組檢查批改的方式。把學(xué)生安排成前后兩桌為一組，小組內(nèi)互相批或由小組長批改（確定一名比較負責，學(xué)習(xí)認真的學(xué)生為組長），同時小組長把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤作一個記錄，上課時集體糾正講解。這樣不僅有利于教師針對性的輔導(dǎo)，在后續(xù)教學(xué)中恰當?shù)剡M行教學(xué)調(diào)控，而且更有利于教師深入的研究，總結(jié)經(jīng)驗。

當然，不管各種批改方式如何應(yīng)用，一條原則是“批改需認真、及時、正確、有效”。

二、作業(yè)評價方式的轉(zhuǎn)變

剛工作時候，我在批改作業(yè)時也用√、×來評判正誤，用優(yōu)、良、合格來訂等級。但久而久之，差一些的學(xué)生對此早已麻木，也不見有什么改進。于是通過學(xué)習(xí)和借鑒我對評價方式進行了改進：

1.多個方面進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

批改作業(yè)時，不再只是單純的打上√、×，而是從書寫、作業(yè)態(tài)度等多方面對這次作業(yè)進行評價，訂等級。我要求學(xué)生每次完成作業(yè)，自己在后面畫上含有日期、正確率、書寫、作業(yè)格式、態(tài)度的格子來批改。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)正確率提高了，書寫也認真了，版面設(shè)計也越來越漂亮。

2.巧用評語，激勵為主。

在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡潔的評語，對學(xué)生進行激勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個好的解題思路，我會寫上：“你第三題的做法很獨特特，老師更喜歡你啦！”;再例如對作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生要盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的口吻調(diào)動他們的積極性，如：“再仔細些，你準行！”“你是個漂亮的孩子，你能‘字如其人嗎？”。這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)訂正要求的轉(zhuǎn)變

學(xué)生使用的數(shù)學(xué)作業(yè)本、樂園、練習(xí)冊，由于版面的限制，錯題一般沒有另起訂正的地方，教學(xué)中我的做法是如果作業(yè)頁面允許的，錯題不擦掉，換一種筆訂正，這樣便于師生雙方分析錯的原因。作業(yè)頁面不允許的，就在本次作業(yè)的下面重新補錯。等一段時間后，比如兩星期，再讓學(xué)生翻開作業(yè)本把以前的錯題在錯題集上再做一遍，分析當時錯誤的原因，復(fù)習(xí)時充分利用錯題集，有針對性的查缺補漏。

總之，一年的嘗試，使學(xué)生變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。當然批改作業(yè)是老師最經(jīng)常性的工作，如何做到師生雙方配合，抓實抓好批改與訂正，確有不少讓我們思考的地方，在以后的工作中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。