基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會計教學(xué)模式新思考

文/廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁彩霞

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和發(fā)展，促進(jìn)了眾多企業(yè)的轉(zhuǎn)型和進(jìn)步，從目前企業(yè)的會計工作內(nèi)容來看，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了用計算機(jī)來處理相關(guān)工作的模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代展現(xiàn)出了強(qiáng)大的適應(yīng)性。在這一過程中，社會對于現(xiàn)代會計人才的需求進(jìn)一步加大，對于現(xiàn)有的會計教學(xué)模式也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)有的會計教學(xué)模式必須更好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化原有優(yōu)勢的同時不斷拓展出新的可能性，為培養(yǎng)新型會計人才提供有力的支撐。

一、會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)校的會計教育模式還相對傳統(tǒng)，雖然引入了PPT或者視頻等教學(xué)模式，但是對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用依然不夠充分也不夠合理。這種情況的出現(xiàn)，受到多個因素的影響，比如教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)制定不合理、課程設(shè)置尚未改革等。

近期的新冠疫情迫使各個學(xué)校必須開展線上教學(xué)模式，這為會計教學(xué)改革提供了可能性。一方面，教師必須開始著手研究各類線上教育平臺或者移動終端的APP，思考如何把現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容很好地整合進(jìn)線上渠道，并且充分利用線上渠道的一些功能，比如投屏展示、模型建立和作業(yè)批改等，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種情況對教師的互聯(lián)網(wǎng)思維提出了更高的要求，也有效錘煉了教師的線上教學(xué)技能。另一方面，各類企業(yè)比如釘釘、騰訊會議、一些知名教育機(jī)構(gòu)，都開始對研發(fā)線上教育平臺投入大量的資金和人力，這也為會計教學(xué)模式新思路的提出創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，讓整體的改革和創(chuàng)新更加具有可行性。此外，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)模式和信息技術(shù)的熟悉，也是對會計教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的無聲支持。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)賦能會計教學(xué)模式

(一)提高教學(xué)質(zhì)量與效率

現(xiàn)代信息技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)存在，并且也具備互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大交互性和豐富資源性。從這一點(diǎn)上來說，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)該充分考慮師生互動和資源拓展，這兩者其實是相互依賴的。

具體來說，教師可以通過制作或者應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)課件，完成和學(xué)生的良好溝通，利用生動的動畫效果或者準(zhǔn)確的動態(tài)展示、有趣的模型建立，讓會計專業(yè)知識從刻板的書本教條轉(zhuǎn)化為更加易于理解的形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師“多對一”的交互操作，相較于傳統(tǒng)課堂的時空共用，同一時間段只能由一名學(xué)生和教師進(jìn)行“一對一”互動的模式，這種模式無疑代表著學(xué)習(xí)效率的提高，對于教師來說也能夠利用計算機(jī)進(jìn)行高效、快速的回復(fù)，整體上能夠加強(qiáng)師生間的交流，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)促進(jìn)知識的具象化

從課件運(yùn)用的角度來說，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑能夠進(jìn)一步讓專業(yè)知識以更適宜的角度展現(xiàn)，這是因為教師的講解從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上并不會有太多的變化，但是知識的展現(xiàn)形式卻能夠更加豐富。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)充分展現(xiàn)出多媒體的魅力，但是在實踐操作和個性化嘗試方面仍然不足。

在現(xiàn)有的會計教學(xué)模式中，引入各類模型建立、參數(shù)調(diào)整和實時數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生按照個人的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在這一過程中，依賴于計算機(jī)強(qiáng)大的計算能力和圖形展示能力進(jìn)行教學(xué)結(jié)果實時呈現(xiàn)，也能夠?qū)W(xué)生形成即時的正向反饋，讓課堂更加富有趣味性。這種依托于傳統(tǒng)知識點(diǎn)，但是又豐富多樣的展示形式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和理解起到積極的作用，促進(jìn)知識的具象化，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，最終提升整體的教學(xué)效果。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在會計教學(xué)模式改革和創(chuàng)新中，引入模型建立、參數(shù)調(diào)整和實時數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，無疑也能夠給予長期處在應(yīng)試教學(xué)中的學(xué)生一種新鮮感和刺激感，打破僵化的教學(xué)模式，讓知識和學(xué)生的實踐操作、個人認(rèn)知都產(chǎn)生積極的聯(lián)系。

除此以外，充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)的會計教學(xué)模式新思路，能夠為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向提供積極的幫助，成功開拓以興趣為導(dǎo)向的新型學(xué)習(xí)方法，從而形成長期的良性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠獲得持續(xù)的快樂和動力，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會計教學(xué)模式改革和創(chuàng)新內(nèi)容

(一)演示教學(xué)方式

一般來說，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法更多地展示靜態(tài)論證，通過投影和實例分析，以教師為核心進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生大多只有在從事相關(guān)專業(yè)后，才能在工作過程中完成動態(tài)論證的過程。

但是，通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)，依賴于計算機(jī)強(qiáng)大的圖像展示功能和數(shù)據(jù)計算能力，能夠為每一個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)適宜的動態(tài)論證過程，甚至整個教學(xué)過程會隨著學(xué)生的處理而展現(xiàn)出不同的變化，讓學(xué)生和教師能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行有針對性的調(diào)整，最終取得更好的教學(xué)效果。

(二)虛擬現(xiàn)實教學(xué)方式

這里所說的虛擬現(xiàn)實的會計教學(xué)方式，并非傳統(tǒng)意義上的AR，而是指通過計算機(jī)模擬來解決會計方面的實際問題。傳統(tǒng)會計教學(xué)模式受限于教學(xué)時間，往往不能夠?qū)τ趶?fù)雜的實際案例進(jìn)行充分的分析，學(xué)生在這種模式下雖然能夠?qū)A(chǔ)理論有更好的理解，但是在面臨實際問題時往往無從下手。而虛擬現(xiàn)實教學(xué)方式則是由教師提供教學(xué)案例，學(xué)生自行選擇下載后對數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，能夠獨(dú)立或者合作完成整個案例的全程處理，更好地感受到會計知識理論和實際處理案例之間的差距，完成學(xué)生思維的激發(fā)和動手能力的提高。

(三)教學(xué)研討模式

在疫情期間的線上教學(xué)開展過程中，教學(xué)研討模式已經(jīng)建立了初步的雛形，甚至獲得了一些發(fā)展。這種模式可以類比現(xiàn)有社交軟件中的QQ群或者微信討論組，但是其功能會更加齊全并且專業(yè)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地完成。

在這種模式下，教師能夠一一回答學(xué)生的問題，學(xué)生也可以進(jìn)行生生之間、師生之間的交流，打破時間和空間的限制，碰撞出思維的火花。

四、小結(jié)

總體來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為會計教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能性，也提供了技術(shù)上的支撐。對于新技術(shù)的合理利用，不僅能夠豐富現(xiàn)有會計教學(xué)模式的類型，也能夠消除傳統(tǒng)模式的弊端，進(jìn)一步完善現(xiàn)代會計教學(xué)體系，為這一領(lǐng)域持續(xù)輸出大量高素質(zhì)人才，最終推動專業(yè)發(fā)展。