面對特殊疫情的職業(yè)教育研究

文/廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院 溫文峰廣州華商職業(yè)學院 嚴志娟

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地的生產(chǎn)和生活均受到了巨大的影響。在這期間，我國充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，采取最全面、最嚴格、最徹底的防控舉措，遏制了疫情擴散蔓延的勢頭，全國疫情防控形勢呈現(xiàn)出積極向好的態(tài)勢。

然而，在當前和今后一段時間內(nèi)，全國上下防控新冠肺炎疫情的形勢依然嚴峻，為更好地保障師生生命安全和身體健康，教育部要求各高校結(jié)合自身實際情況，制定一校一策、一校多策的在線教學方案。廣東省教育廳也發(fā)布通知，要求省內(nèi)各大專院校、中職學校在3月份實行線上教育。為應(yīng)對推遲開學給正常教學秩序帶來的不利影響，本校在抗擊疫情期間制定了相應(yīng)的策略，采用qq群+職教云的方式進行線上教學，通過精心策劃、充分準備，認真落實各項教學措施，較好地完成了當前特殊疫情條件下的教學任務(wù)。同時，在教學過程中多措并舉，持續(xù)改進在線教學水平，達到了預(yù)期的效果。

一、學情分析

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，要求學生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，能夠綜合應(yīng)用各種知識解決實際問題，更加強調(diào)學生的應(yīng)變能力和實踐操作技能，以及人際關(guān)系能力、組織能力等綜合素質(zhì)。

當前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要以育訓結(jié)合的方式，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的工作實踐和創(chuàng)新能力。如何確保教學質(zhì)量、盡可能達到面授教學的效果，是當前疫情形勢下線上教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

目前的高職在校生大多為1999-2001年出生，年齡在19～21歲之間。這一代的高職生具有鮮明的特點，他們思想觀念多元化，接受新鮮事物能力強，自我意識強烈，缺乏辨別力，娛樂愛好特別廣泛，同時又具有生源類型層次復(fù)雜，文化知識基礎(chǔ)較差，知識缺乏系統(tǒng)性，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強，在行為上自我約束力較弱等特點。此外，不同年級的學生處于不同的學習階段，因此，針對高職生的群體特性和不同年級的學習階段性，線上教學應(yīng)相對靈活，采用有針對性的措施進行施教。

為落實線上教學，本校在開課前對全校學生進行了網(wǎng)絡(luò)條件普查，調(diào)查表明全校大部分學生的家庭網(wǎng)絡(luò)條件良好，可以滿足網(wǎng)上直播上課的要求；少部分學生由于住址較為偏遠，網(wǎng)絡(luò)及手機信號條件較差，不具備直播上課的條件，可以錄制視頻讓其選擇在合適的時間自行學習。

此外，為了幫助各地高校實行在線教學，職教云等教學資源平臺向全國各院校免費開放，各出版社也紛紛開放免費的電子教材，為疫情期間我國的教育事業(yè)提供了極大的幫助。

二、線上教學的方法

在線教育教學是我國在疫情期間采取的一種教學方法，它對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義。其主要目的是通過教師在線授課和組織相關(guān)培訓，促進學生逐步適應(yīng)和掌握在線學習模式，增強自主學習、交流互動、吸收和構(gòu)建知識的能力。

目前高職院校所使用的線上教學方法主要為qq或釘釘?shù)戎辈スぞ?，?lián)合職教云、超星等平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學。

本校采用qq群+職教云的方式進行線上教學。職教云為職業(yè)教育數(shù)字化學習中心(亦稱“智慧職教”網(wǎng)站)的在線云平臺，它是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務(wù)平臺。該平臺是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，可為廣大職業(yè)教育師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)。

具體做法：每個教學班組建一個qq群，授課教師為群主，班級所有學生加入qq群。教師采用騰訊課堂、qq群直播或屏幕分享等方式進行直播授課。在授課期間，師生利用職教云進行簽到、提問、回答、討論等教學活動。同時，學生在職教云平臺上可以進行預(yù)習、完成作業(yè)和考試等活動。

此外，為了滿足部分不能直播上課的學生的學習需求，在直播授課的同時進行錄制，以便這部分學生進行自主學習。

以上方法主要針對大一、大二兩個年級的學生。根據(jù)教育部的精神，線上教育不宜“一刀切”，對于大三的學生，原本應(yīng)該進行頂崗實習，鑒于疫情暫時未能上崗，因此學校按專業(yè)制定了與各專業(yè)工作崗位相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)布任務(wù)式學習任務(wù)，供學生進行崗前學習；同時，給學生布置了撰寫一份關(guān)于行業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)研報告的作業(yè)，鍛煉學生綜合利用資源的能力和文書寫作能力，使學生從中掌握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，為將來正式工作做好充分的準備。

三、做好線上教學的措施

不同的直播工具和教學平臺各有利弊，它們都只是教師進行教學的工具，要做好線上教學，關(guān)鍵要靠任課教師認真做好各項工作，并持續(xù)改進。

1.做好準備工作

大規(guī)模使用線上教學是前所未有的，不管對教師還是對學生都是一種嶄新的嘗試。大多數(shù)教師和學生并不熟悉線上教學，因此，在正式開課前必須做好充分的準備工作。

在開課前需預(yù)留充分的時間讓教師和學生學習和熟悉在線教學的方法，安裝和試用各種學習程序，最好進行一到兩次試講，檢查在線教學的效果，并讓學生提出問題，教師據(jù)之改進。

2.利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源組課

目前我國已經(jīng)開發(fā)了非常豐富的網(wǎng)上教學資源，在國家教學資源庫、職教云以及MOOC等資源庫中均有很多優(yōu)質(zhì)的教學資源。因此應(yīng)充分利用好這個優(yōu)勢，從中挑選一些優(yōu)質(zhì)的資源進行組課，這樣不但可以把課程做得更好，而且還能提高效率。

3.利用虛擬工廠代替實踐教學環(huán)節(jié)

高職教育比較重實踐，特別是對于大二的學生，課程中實踐環(huán)節(jié)一般比重較大。因此在當前這樣一個過渡時期，授課教師可以利用資源庫中的一些虛擬仿真教學資源，組建虛擬仿真實訓課程，利用虛擬仿真的方式對學生進行實訓。此外，還可以布置一些易于操作的實訓作業(yè)，讓學生在家里動手實操。

4.課中多與學生互動

針對高職學生的特點，與學生進行互動是非常必要和重要的。在直播授課過程中，一定要注意不時與學生進行互動，可以通過提問、討論等方式加強師生、生生之間的交流，保持學生的學習參與度；此外，可適當增加課堂的趣味性，例如講授一些與知識點相關(guān)的典故等，以吸引學生的注意力。

5.利用班干部管理班級

線上教學的班級與面授班級一樣，需要進行課堂管理。教師在直播時可能無暇顧及設(shè)置發(fā)言人、進行禁言或處理其他事務(wù)等，因此，可以指定班干部來處理這些事情，例如在qq群里把班干部設(shè)置為管理員，讓其在直播過程中協(xié)助教師進行相應(yīng)的班級管理。

6.教師之間多交流，共同提高

在線上教學過程中總是會遇到各種各樣的問題，教師的教學過程是一個摸索和改進的過程，因此教師之間應(yīng)多進行交流，相互借鑒、共同提高。教師在教學過程中會總結(jié)出很多小竅門、小技巧，通過相互交流學習、分享經(jīng)驗，可以讓教師學習到一些非常實用的教學技巧，這是提高線上教學水平的一個重要手段。

7.做好應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對突發(fā)情況

大規(guī)模實行線上教學，難免會出現(xiàn)一些突發(fā)情況。因此在平時應(yīng)考慮周全，盡量做好各種突發(fā)情況的應(yīng)急預(yù)案，比如針對平臺、網(wǎng)絡(luò)、計算機、直播工具等出現(xiàn)問題時的應(yīng)對方案，做到有備無患。

四、線上教學的效果

本校的在線教育實踐在學校教務(wù)部門的精心策劃和全校各部門的通力合作下，各項工作均有條不紊地進行，課堂教學秩序正常，達到了預(yù)期的效果。

平臺數(shù)據(jù)顯示，教師登錄2萬余次，學生登錄約200萬次，課堂教學約7千次，教師批改作業(yè)約7萬次，教師批改考試約6千次，學生做題約50萬道。

學生表現(xiàn)出了較高的學習熱情。調(diào)查表明，大部分學生表示在線聽課的效果良好，與面授聽課的效果相差不大，而且避免了相互之間的不良影響。經(jīng)過一段時間的實踐，學生正逐漸適應(yīng)在線學習模式，到課率穩(wěn)步提升，開課第二周以后學生的平均到課率約為90%。

教師從開始的學習摸索階段，漸漸熟悉和掌握各種線上教學技巧，到如今漸入佳境，在不斷進步中。在這過程中，我們也認識到了線上教學的優(yōu)勢，它體現(xiàn)了以學生為中心、以人為本的教育理念，突破了時間、空間的限制，日后可嘗試將其作為一種常態(tài)化教學方法，與面授教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)點。

五、結(jié)論

(1)在疫情期間，采用線上教學的方法，較好地完成了特殊情況下的教學任務(wù)，實現(xiàn)了停課不停學、教學不斷線，有效解決了學生的教育教學問題。

(2)線上教學應(yīng)做好課前、課中、課后三個階段的工作，即課前進行學情分析，課中加強師生互動，課后教師廣泛交流、相互提高，以持續(xù)改進線上教學水平，保證教學質(zhì)量。

(3)通過一段時間的在線教育教學實踐，實現(xiàn)了信息化教學手段的迅速普及，有效推進了本校的現(xiàn)代化教育教學改革。