基于互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀調(diào)查
——以遂寧市農(nóng)村中小學(xué)為例

趙鈴鈴，張曉丹，任 靜

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

互聯(lián)網(wǎng)的普及，是農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)條件。近年來，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。互聯(lián)網(wǎng)與教育尤其是中小學(xué)教育的有機(jī)融合，能夠打破時(shí)空的限制，改變農(nóng)村教育的封閉狀態(tài)，將城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶進(jìn)農(nóng)村，使農(nóng)村中小學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，從而使教育更加公平，農(nóng)村中小學(xué)生得到更好的發(fā)展。為充分了解農(nóng)村地區(qū)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，本團(tuán)隊(duì)成員通過走訪、問卷、訪談等方式對(duì)四川省遂寧市部分中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，希望通過調(diào)查與分析，能夠?qū)λ鞂幃?dāng)?shù)丶罢麄€(gè)四川地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展有一定意義。

本次調(diào)查主要圍繞農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的普及程度、國家及四川遂寧當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)政策、農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的程度、方式、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村中小學(xué)校及教師對(duì)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的思想觀念及態(tài)度等方面設(shè)計(jì)問卷。調(diào)查對(duì)象主要為遂寧市農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生和老師，旨在通過他們了解遂寧市農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況。受農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校較多，學(xué)校之間間隔距離較遠(yuǎn)等客觀因素影響，本次問卷采取抽樣調(diào)查的形式。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200 份，其中針對(duì)教師發(fā)放40 份，針對(duì)學(xué)生發(fā)放160 份。問卷回收共163 份，其中教師問卷回收36 份，有效問卷33 份，學(xué)生問卷回收127 份，有效問卷87 份，調(diào)查范圍覆蓋9 所學(xué)校。同時(shí)研究人員對(duì)部分師生進(jìn)行了個(gè)別訪談。下面將從本次調(diào)查的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出進(jìn)行本次調(diào)查研究對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的重要意義，并對(duì)如何進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提出建議。

一、農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村信息化建設(shè)政策支持力度與互聯(lián)網(wǎng)普及程度

（1）政策支持

為了提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。讓農(nóng)村中小學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便是重要的舉措之一。因此，近年來，國家、四川省及遂寧市當(dāng)?shù)卣雠_(tái)了一系列相關(guān)的政策進(jìn)行鼓勵(lì)與扶持。如:2012 年劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議提出要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。2017 年，國務(wù)院發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出要積極發(fā)展”互聯(lián)網(wǎng)+教育”，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)新模式。十九大以后，提出要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。加快教育現(xiàn)代化”，以及教育公平等重要指導(dǎo)思想?；趪业恼咭龑?dǎo)，結(jié)合四川省農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r，四川省政府也出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件，如：在《2018 年四川省教育信息化工作要點(diǎn)》中提出，要持續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，以教育信息化2.0 為引領(lǐng)，以“三全兩高一大”①“三全兩高一大”：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，著力提高教育信息化應(yīng)用水平，著力提高廣大師生信息素養(yǎng)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。為目標(biāo)，充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐引領(lǐng)作用。在《四川省教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中提出要大力推進(jìn)教育信息化，完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，整合資源。要推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，大力抓好“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等信息化教育教學(xué)和教師教研新模式建設(shè)與推廣，加速優(yōu)質(zhì)教育資源像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的覆蓋。遂寧市當(dāng)?shù)卣哺鶕?jù)實(shí)際情況，落實(shí)“三通兩平臺(tái)”的政策，建設(shè)全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)環(huán)境。探索政府搭臺(tái)、企業(yè)參與、學(xué)校使用的信息化建設(shè)模式，提高中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件。開展“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育全覆蓋”，建立本地資源開發(fā)和購買優(yōu)質(zhì)資源“雙軌并行”的資源補(bǔ)充機(jī)制，建好“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，將優(yōu)質(zhì)資源輻射到偏遠(yuǎn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校，有效解決了部分農(nóng)村學(xué)校教師能力素質(zhì)不足和缺科教師問題。這些政策和舉措對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供了有力保障。但與此同時(shí)，在調(diào)查過程中，參與調(diào)查部分學(xué)生和老師反映，各級(jí)政府雖然出臺(tái)了一系列促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的措施，但部分政策卻沒有得到真正意義上的落實(shí)，并且很大一部分政策都只具有普遍性，對(duì)于不同學(xué)校的實(shí)際情況針對(duì)性不強(qiáng)，如：“三通兩平臺(tái)”中的“優(yōu)質(zhì)資源班班通”在很多農(nóng)村中小學(xué)中并未得到落實(shí)，只有部分學(xué)校中的少數(shù)班級(jí)有這樣的條件能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，這些政策的落實(shí)情況，對(duì)不同地區(qū)不同條件農(nóng)村中小學(xué)的針對(duì)性還有待加強(qiáng)。

（2）農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及程度

針對(duì)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及程度這一現(xiàn)狀，根據(jù)回收問卷數(shù)據(jù)，從家庭層面看，在參與調(diào)查的160 名學(xué)生當(dāng)中，有90%以上學(xué)生表示家中有4G 網(wǎng)絡(luò)覆蓋且網(wǎng)速較快，有1/3 左右學(xué)生家中已安裝寬帶。從學(xué)校層面看，在參與調(diào)查的9所學(xué)校中，所有學(xué)?；居?G 網(wǎng)絡(luò)覆蓋，網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋每間教室。從社會(huì)層面看，據(jù)工信部發(fā)表數(shù)據(jù)顯示，截至2018 年底，中國行政村4g網(wǎng)絡(luò)普及程度已經(jīng)達(dá)到95%。從這一現(xiàn)狀來看，目前農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，這為農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供了重要的前提條件。

2.農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、方式和使用情況

（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況

目前，就農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看，在調(diào)查涉及的9 所學(xué)校中，基本都已經(jīng)有相應(yīng)的多媒體教室及配套設(shè)施，安裝有校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但仍有部分學(xué)校仍在這些方面的建設(shè)仍然比較匱乏。與此同時(shí)，很多學(xué)校雖已具備這些基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)條件，但由于學(xué)生實(shí)際情況、師資水平等條件的限制，以及學(xué)校管理方式等客觀原因影響，這些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的使用率仍然很低，有些學(xué)校僅限于形式主義，資源閑置情況較嚴(yán)重。因此，農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和使用情況仍不容樂觀。

（2）農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要方式

通過調(diào)查，根據(jù)參與調(diào)查的老師和學(xué)生反映。現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式主要有以下幾種:

一是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)。即農(nóng)村當(dāng)?shù)貙W(xué)校與城市優(yōu)秀學(xué)校建立合作關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)將城市優(yōu)秀學(xué)校的班級(jí)與農(nóng)村中小學(xué)校班級(jí)進(jìn)行對(duì)接，由城市學(xué)校教師授課，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同步上課、學(xué)習(xí)，并由農(nóng)村本校老師解答疑問，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村孩子通過網(wǎng)絡(luò)也能夠享受到城市優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。如：在所調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中，成都七中①成都市第七中學(xué)簡稱成都七中，是一所全國著名的全日制重點(diǎn)中學(xué)，是國家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和四川省重點(diǎn)中學(xué)，曾獲“國家級(jí)示范性普通高中”，首批“四川省一級(jí)示范性普通高中”、中國4所“國家級(jí)示范性普通高中樣板學(xué)?！敝?，首批“全國科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)?！?、教育部“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)，是基礎(chǔ)教育改革的一面先鋒旗幟。便是各農(nóng)村中小學(xué)合作較多的一個(gè)對(duì)象。近年來，成都七中開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播班便是對(duì)這種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)方式的實(shí)踐，且隨著開設(shè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，對(duì)整個(gè)四川地區(qū)甚至全國的教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但據(jù)參與調(diào)查學(xué)生及老師反映，這種方式需要農(nóng)村學(xué)校支付大量的資金，成本較高，一個(gè)學(xué)校通常只有少數(shù)幾個(gè)班能夠享受。此外，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，這種教學(xué)方式目前農(nóng)村中小學(xué)校所占比例還較小。

二是教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，充分學(xué)習(xí)城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方式方法，搜集大量城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其運(yùn)用于自己的教學(xué)之中。但這種方式對(duì)教師、學(xué)生的生活環(huán)境和水平要求都相對(duì)較高。如，一些老教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的知識(shí)有所欠缺，無法充分利用這些資源?；蛘咭恍┙處熇眠@些資源時(shí)不能將其與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，不符合學(xué)情，也難以達(dá)到效果。此外，受學(xué)生生活環(huán)境影響，一些農(nóng)村孩子因?qū)τ诓糠殖鞘惺挛锶狈α私舛y以理解教學(xué)內(nèi)容、聽不懂課，這也是農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的一大障礙。

三是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀看優(yōu)質(zhì)微課、慕課。這種方式是目前較符合學(xué)生實(shí)際情況的方式之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，解決難題。但大部分中小學(xué)生的自控能力還較差，在使用這種方式時(shí)，很多學(xué)生會(huì)難以避免的玩手機(jī)、平板等，無法真正專注于學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)校、老師及家長做好相應(yīng)的監(jiān)督措施，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.農(nóng)村中小學(xué)校及教師對(duì)使用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度和思想觀念

農(nóng)村中小學(xué)校及教師的態(tài)度和思想觀念是影響使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀的重要因素。受政府政策、學(xué)校的資金狀況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想等因素的影響，目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)校更多關(guān)注的是多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)利用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來提高教學(xué)質(zhì)量這一方式不夠重視。因此，學(xué)校方面的投入大多在相關(guān)的硬件設(shè)施上，對(duì)于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的投入相對(duì)較少。

根據(jù)調(diào)查反饋，中小學(xué)中的師資力量普遍存在分層現(xiàn)象，主要分為老年、中年、青年教師三個(gè)階段。年齡階段的不同，其相應(yīng)的能力、態(tài)度、思想觀念也存在較大的差異，再加上農(nóng)村地域條件、發(fā)展水平的限制，不同年齡階段的教師對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度和能力存在較大的差異。

老年教師受自身的能力水平、身心狀態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活態(tài)度、環(huán)境等因素的影響，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用能力、接受程度較低，且老教師的學(xué)習(xí)能力也處于下降趨勢，因此偏向于傳統(tǒng)型的授課方式。中年教師對(duì)于利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)相對(duì)理解，并能夠在教學(xué)中運(yùn)用部分網(wǎng)絡(luò)資源，但對(duì)于利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的程度不深，且這部分老師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)教材的把控度較高。在這一階段的教師中，部分教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物具有極大興趣，但其實(shí)力對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源具有一定局限性，也有部分教師對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源持一種可有可無的態(tài)度。針對(duì)這一階段教師，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)大力加強(qiáng)對(duì)這部分老師的培訓(xùn)，為他們學(xué)習(xí)利用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供更多機(jī)會(huì)和可能，同時(shí)引導(dǎo)他們積極利用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。青年教師處于教學(xué)新手階段，需要大量的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，且對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源了解程度、接受程度都較高，教學(xué)熱情高漲，因而對(duì)于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用較中老年教師多，是利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的中堅(jiān)力量，對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源持支持的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這一部分老師的帶頭作用及技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)校中老年教師提高利用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力和水平。但是，由于農(nóng)村條件較差，對(duì)于人才的吸引力度小，青年教師隊(duì)伍占比較小，還需要當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校進(jìn)一步出臺(tái)相應(yīng)政策，吸引更多優(yōu)秀人才，擴(kuò)大青年優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

綜上，不同年齡階段的老師對(duì)于利用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不同態(tài)度和思想觀念，以及在農(nóng)村中小學(xué)校的人才斷層現(xiàn)象，使得利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的氛圍相對(duì)較差，是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不利因素之一。

二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建議

為促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)廣泛、有效使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育更好發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.國家和當(dāng)?shù)卣^續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的載體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要條件，為農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供更多的可能性。目前，農(nóng)村部分中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施雖已比較完備，甚至出現(xiàn)資源閑置的情況，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在這方面的建設(shè)還處于落后狀態(tài)。為此，要真正提高農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并將其落到實(shí)處還需要國家和當(dāng)?shù)卣倪M(jìn)一步努力。

2.促進(jìn)當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的資金投入

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成本高，學(xué)校資金不足是許多農(nóng)村中小學(xué)引進(jìn)城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要限制條件，政府加強(qiáng)對(duì)該方面的資金投入，解決學(xué)校經(jīng)濟(jì)壓力，將進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源向農(nóng)村中小學(xué)流動(dòng)，從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展。

3.推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校及老師的思想觀念轉(zhuǎn)變

教育觀念是影響教育發(fā)展水平的重要因素，基于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校及教師的思想觀念調(diào)查，針對(duì)不同年齡階段的教師找出突破口，轉(zhuǎn)變對(duì)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度及思想觀念，可以推動(dòng)不利于農(nóng)村中小學(xué)校使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)對(duì)城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。

4.加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍培訓(xùn)

加強(qiáng)引進(jìn)城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)農(nóng)村當(dāng)?shù)亟處煹乃教岢隽烁叩囊?，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)需要促進(jìn)相關(guān)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，使教師隊(duì)伍與教育發(fā)展水平相適應(yīng)，從而提高農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的水平。

三、結(jié)語

盡管農(nóng)村中小學(xué)使用城市優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的程度還有待提高，教育水平距離城市還有一定距離。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及農(nóng)村教育事業(yè)的愈加重視，我國的農(nóng)村教育將會(huì)迎來新的發(fā)展，相信不久的將來，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的帶領(lǐng)下，伴隨著各方的努力，農(nóng)村中小學(xué)教育水平將得到顯著提高。