國家級綜合實踐基地開展野戰(zhàn)運動的實踐研究

張 瑋，薛保紅

（安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000）

習近平主席在十九大報告指出：教育要以立德樹人為根本任務，以實踐育人為根本途徑。教育部提出注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學生實踐教學，推動實踐育人是中小學綜合實踐教育改革的必然轉(zhuǎn)向。[1]137-140隨著我國深化教育體制改革的深入推進，綜合素質(zhì)評價將成為評價人才的重要指標之一，與中高考緊密結(jié)合。為有效推進實踐育人工作，教育部從2012 年組織建設(shè)了一批國家級綜合實踐基地，專門面向中小學生開展實踐教育，提升學生的綜合素質(zhì)。其中，野戰(zhàn)運動作為國防教育實踐課程被引入基地。野戰(zhàn)運動具有趣味性、娛樂性、軍事性、教育性的特點，在運動中能釋放學習壓力，放松心情，改善學生的精神面貌，因此備受中小學生的喜愛。作為實踐育人的有效方式，野戰(zhàn)運動實踐課程能增強學生的身體和心理素質(zhì)，提高學生的團隊協(xié)作能力和國防意識，提升學生的綜合素質(zhì)，這與中小學教育教學目標改革相契合。

一、野戰(zhàn)運動及其價值

20 世紀50 年代，野戰(zhàn)運動（生存游戲）起源于美國西部，是畜牧業(yè)管理者用色彈來管理牲畜的方式。隨后演變?yōu)榕Ｗ袀兎拍灵e暇的娛樂射擊游戲。野戰(zhàn)運動模擬戰(zhàn)爭場景和設(shè)置體育競賽獎項規(guī)則的特點，極大地吸引了美國眾多軍事發(fā)燒友和愛好者追捧。逼真的軍事場景模擬給人們帶來了極為刺激的休閑體驗。[2]63+8920 世紀中后葉，美蘇冷戰(zhàn)期，雙方關(guān)系極為緊張，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，在大量的軍事演習中，為降低傷亡率，軍方引入了生存游戲，極大地提升了演習的成效，同時引起了社會各界對野戰(zhàn)運動的關(guān)注，甚至許多社會組織都使用生存游戲來培訓員工，由此生存游戲在歐美盛行。[3]139-14120世紀70 年代，野戰(zhàn)運動被引入到我國香港和臺灣地區(qū)。 20世紀90 年代野戰(zhàn)運動引入廣東、北京等地區(qū)?；谑褂媚M槍支和彩彈的設(shè)備不符合“中國槍支管理法”的規(guī)定，參照兒童激光槍玩具的原理，將傳統(tǒng)帶有激光傳感器的彩彈換成了激光裝備。[2]63+892004 年以后，越來越多的人參與野戰(zhàn)運動，2012 年野戰(zhàn)運動以新興體育競賽的形式被列入國家體育總局社會體育指導中心社會體育項目，在全社會廣泛推廣和發(fā)展，目前已有近萬家俱樂部和3000 多萬人次參與了此項運動。

野戰(zhàn)運動具有特殊的價值，其軍事化的場景是其他體育運動無法比擬的，參與者身、心、腦共同體驗，形成戰(zhàn)爭情景的深刻反思，激起人們對和平的期盼，從而促進社會和諧發(fā)展。[4]野戰(zhàn)運動要求體驗者具備軍人般的素質(zhì)和意志，充分了解團隊合作的重要性，提高參與者的應變、溝通、協(xié)調(diào)、組織、管理能力。在活動中，強烈的求勝欲望要求參與者放棄個人英雄主義和非理性的沖動主義，建立同伴合作關(guān)系，實現(xiàn)戰(zhàn)略目標；特殊的使命感讓參與者堅守陣地，責任、果敢和奉獻精神得到充分體現(xiàn)。[5]6-17通過長期系統(tǒng)地參加野戰(zhàn)運動，能夠有效地培養(yǎng)人的身體、心理和道德素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、國家級綜合實踐基地開展野戰(zhàn)運動的現(xiàn)狀

國家級綜合實踐基地是教育部組織建設(shè)的專門為發(fā)展中小學生綜合素質(zhì)所提供實踐教育場所。綜合實踐是為落實十九大和全國教育大會精神，全面提升學生德智體美勞綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的一種新教育模式。目前全國31 個省市建設(shè)有149 家國家級綜合實踐教育基地。有90 多家國家級綜合實踐基地已經(jīng)開設(shè)了野戰(zhàn)運動課程。這些基地的實踐為全國綜合實踐基地開展野戰(zhàn)運動提供了一定的示范，為全面推廣野戰(zhàn)運動進入學校國防教育體系提供了重要的參考依據(jù)。將綜合實踐教育與野戰(zhàn)運動相結(jié)合，已給許多社會組織綜合開展野戰(zhàn)運動提供經(jīng)驗和能力。

（一）基礎(chǔ)條件保障情況

在中央彩票基金配套資金的支持和保障下，目前國家級綜合實踐基地相應的裝備配備較為齊全，為野戰(zhàn)運動的開展提供了設(shè)備和場地保障。作為軍事國防項目，野戰(zhàn)運動受到大力倡導和支持，并被納入到中小學生綜合實踐活動課程綱要中。在基地教學中已經(jīng)形成了整班參與野戰(zhàn)運動的格局。野戰(zhàn)運動是以光線信號傳輸和接收技術(shù)實現(xiàn)作戰(zhàn)目的的，激光發(fā)射裝備不斷升級，構(gòu)造簡單，裝備操作簡單易學；激光槍是激光發(fā)射，對人體沒有任何傷害和危險；教學中利用草地、樹林、山坡、巷道作為掩體，現(xiàn)場的安全保障體系較為完備。但目前國家級綜合實踐基地的野戰(zhàn)運動培訓師中男教師比例較大，年齡偏輕，許多野戰(zhàn)運動培訓師都不是專業(yè)出身，只是從業(yè)前接受過簡單培訓，并且后期很少有相關(guān)的專業(yè)的知識培訓。因為課時不多的原因，有些培訓師是兼職作為野戰(zhàn)運動培訓師，這種現(xiàn)狀導致了目前野戰(zhàn)運動課程的教學質(zhì)量不是很高，師資的培訓和專業(yè)人才的供應顯得迫切需要。

（二）學生對野戰(zhàn)運動興趣濃厚

野戰(zhàn)運動體現(xiàn)出的娛樂、健身、趣味、教育、增強國防素質(zhì)等功能，在學生群體中廣受歡迎，學生可以在野戰(zhàn)運動的健身過程中得到身心的放松，可以通過該運動增強自身的身體素質(zhì)；可通過接近大自然釋放學習壓力，從而增強學生的身心素質(zhì)發(fā)展。野戰(zhàn)運動的訓練過程塑造了學生處事能力，鍛煉了學生的意志，學生要不斷戰(zhàn)勝自己的心理，提高自我控制的能力，不斷挑戰(zhàn)自我，提高實際動手能力及心理素質(zhì)，學生素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要也得到了滿足。野戰(zhàn)運動對學生的綜合素質(zhì)能力有很大的提升作用，學生在野戰(zhàn)運動過程中需要與同伴合作才有可能取得勝利，也就是需要學生具有團結(jié)合作的精神。傳統(tǒng)的學校軍訓已無法滿足學生國防知識教育的需要。野戰(zhàn)運動要求學生身穿軍裝，手持槍械，模擬真實戰(zhàn)場環(huán)境，進行正規(guī)的軍隊化的操練和管理。通過課堂教學讓學生懂得激光槍的工作原理和如何去使用激光槍以及使用中的技巧，訓練學生運動過程中的埋藏、投擲、引爆電子手雷等技巧，模擬和推導戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學生的軍事知識和技能，具有濃厚的軍事色彩教育，學生的國防意識得到了增強。野戰(zhàn)運動模擬軍事場景，學生實現(xiàn)了個人心中的主角夢、英雄夢。野戰(zhàn)運動與《反恐精英》游戲有極高的相似度，通過模擬游戲情境，讓學生感受到了其中的樂趣，調(diào)動了學生的興趣。

（三）教育價值得到提升

目前中國的國防教育知識課程在中小學全部課程計劃安排中所占比例較小，中小學生受到的國防教育少，因此，中小學生國防觀念相對比較薄弱?！皣遗d亡，匹夫有責”，保家衛(wèi)國應該從小做起，國防教育是為國家安全進行必要的教育，因此是對學生強有力的教育，但學校開展的單純的軍事隊列訓練式的軍訓顯得單調(diào)，很難引起學生興趣，因此需要豐富軍事訓練的內(nèi)容。野戰(zhàn)運動具有強烈的軍事色彩，是學生喜聞樂見的運動，這一項運動的開展可以在中小學生的國防教育中發(fā)揮重要作用，通過野戰(zhàn)運動所傳達的國防教育知識符合學校國防教育的需求，青少年的國防素養(yǎng)得到了進一步的提升。學生通過野戰(zhàn)運動技能的學習從而提升了自身的國防技能，進一步認識到個人與團隊之間的融合程度對整個團隊產(chǎn)生的作用，讓學生體會到團隊意識，學會融入團體，讓自己在團隊中發(fā)揮作用。野戰(zhàn)運動是一種團體合作的運動項目，戰(zhàn)斗雙方不僅要斗智斗勇，還需要有團結(jié)合作的精神。野戰(zhàn)運動中會設(shè)定一個團隊的目標，需要團隊中的每個人擔任好自己的角色，通過對所有成員進行目標和任務的明確分工，讓成員在執(zhí)行任務的過程中明白只有通過彼此間相互協(xié)作才能取得戰(zhàn)爭的勝利，從而提升成員團結(jié)合作的意識，達到訓練的最優(yōu)化。比如，在奪旗戰(zhàn)中，前進搶旗的隊員需要快速奔跑并躲避途中可能出現(xiàn)的對手，跟隨而上的隊員需要盡最大努力保護搶旗隊員，通過射擊對手，阻礙對手對前方搶旗人員的干擾，讓搶旗隊員安全搶點。當搶旗成功后，也需要團隊保護好搶旗人員，通過進攻危險對手或者防守保護搶旗隊員等團隊協(xié)作，掩護搶旗隊員回歸本方陣地，一旦有一方的隊員默契程度不夠，隊伍就會陷入被動的狀態(tài)。這些對團隊合作的要求很高。學生在進行團隊作戰(zhàn)時需要不斷地進行思考戰(zhàn)術(shù)研究如何配合才能取得勝利，時間久了就會使學生的創(chuàng)新意識和合作能力有所提高。心理素質(zhì)體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)的強弱不是先天的而是后期在生活環(huán)境、教育環(huán)境以及實踐活動中發(fā)展起來的。健康的心理素質(zhì)體現(xiàn)為：能適度地表達和控制自己的情緒，個性的完整和諧、良好的人際關(guān)系，堅強的意志力。在如今競爭激烈的社會，適者生存，面對殘酷的社會現(xiàn)狀，學生更應該要具備強大而健康的心理素質(zhì)，積極健康地面對繁忙的學習和生活?？勾煺邸⒖箟毫?、抗疲勞能力、獨立思考的能力、堅強和自制的意志將是學生在今后的社會生活中必備素養(yǎng)。野戰(zhàn)運動正是通過模擬戰(zhàn)場中生死一線的氛圍，讓學生在“體驗生死”的同時保持精神的高度集中，果斷地選擇正確的對策，在集體利益面前，犧牲小我，保全集體目標的實現(xiàn)。這樣一場模擬生死戰(zhàn)爭的戰(zhàn)斗使得學生的心理素質(zhì)得到提升。

（四）野戰(zhàn)運動課程設(shè)置情況

傳統(tǒng)的體育項目以鍛煉身體為主要目的，學生對其興趣度不高，不愿意積極地主動參與其中，部分學生只是為了達到完成學期學業(yè)的目標而參與其中，對于提升身體素質(zhì)和養(yǎng)成終身體育的習慣沒有概念。新體育課程標準蘊含著先進教學理念，是要最優(yōu)化地發(fā)揮教與學的基本功能。體育課程的改革是為了豐富體育教學，而不應該為了符合教育改革的需求而形式化地改革，忽略了體育改革課程的設(shè)置初衷。野戰(zhàn)運動是一項戶外休閑體育運動，該運動涉及了許多現(xiàn)代學科理論，如心理學、管理學、教育學、領(lǐng)導學等，融入了多學科的理論，在訓練方式和課程內(nèi)容上的設(shè)計具有創(chuàng)新的特色，從而彌補了學校在傳統(tǒng)體育教育和其他學科教育中的不足。野戰(zhàn)運動突破了傳統(tǒng)的體育教學模式，讓學生通過親身體驗該運動而領(lǐng)悟到團隊素養(yǎng)的重要性，并且通過該運動讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣和健康的生活方式；并且可以充分開發(fā)學生創(chuàng)造力，提升學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉學生的意志，讓學生全方位發(fā)展。因此，野戰(zhàn)運動在學生身心和社會適應能力這兩方面的影響具有不可替代性。中小學生的綜合實踐活動課程綱要清楚地表明了我國目前中小學綜合實踐活動課程的改革方向。[6]由過去的以知識傳授為主轉(zhuǎn)向知識與實踐活動相結(jié)合，并且強調(diào)了實踐教育融入中小學素質(zhì)教育的重要性以及教師的專業(yè)性，從而為野戰(zhàn)運動納入中小學綜合實踐教育提供了可行性的依據(jù)。綜合實踐活動課程是一門從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過親身體驗的方式，從而提高學生綜合素質(zhì)的一門課程。野戰(zhàn)運動深受青少年喜愛，適應了當前中小學生綜合實踐課程改革的需求，能夠促進中小學綜合實踐教學目標的實現(xiàn)。野戰(zhàn)運動為中小學綜合實踐活動課程新增加的一項運動，其教學方法與其他運動項目不同，其獨特創(chuàng)新的方法可以緩解學生的學習壓力，使學生的精神得到充分的放松，并且符合中小學生對新型戰(zhàn)斗運動的需求，從而有效促進綜合實踐課程的發(fā)展。

三、國家級野戰(zhàn)運動基地開展野戰(zhàn)運動的建議

（一）確立野戰(zhàn)運動作為強健學生國防意識的高度認識

學生在運動的過程中充分地學會團結(jié)合作的精神并增強了國防責任意識。在野戰(zhàn)運動的開展過程中，教師應讓學生了解到勝負并不重要，最重要的是讓學生感受到野戰(zhàn)運動過程中的快樂和刺激。同時教師對學生在運動過程中的心理素質(zhì)要隨時關(guān)注，避免學生因為過度投入野戰(zhàn)運動項目中而產(chǎn)生緊張和激動的情緒，教師上課時需要保持良好的上課氛圍，通過多帶學生參加比賽進一步增強自身的技能，使課程更好地進行，從而達到綜合實踐教育的目的。

（二）加大對野戰(zhàn)運動宣傳和普及的力度

野戰(zhàn)運動是一項新興的體育項目，在學生中很受歡迎，社會上的很多運動俱樂部也開展了這項運動，其中也有不少中小學生參與過。野戰(zhàn)運動的開展可以提升中小學學生的身心素質(zhì)，對于中小學生來說有很重要的意義，所以需要加大對中小學生野戰(zhàn)運動的宣傳、普及與推廣，可以通過開展區(qū)域性比賽進行推廣，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行推廣等。

（三）師資力量是野戰(zhàn)運動發(fā)展的因素

充足的師資力量是確保野戰(zhàn)運動順利開展的決定性因素，只有在師資專業(yè)、充分的情況下才能確保野戰(zhàn)運動順利和有效的開展。提升國家級綜合實踐基地教師的專業(yè)水平也迫在眉睫，只有教師的技術(shù)水平提高了，才能充分地向?qū)W生傳達野戰(zhàn)運動的精神，因此要加強野戰(zhàn)運動師資力量的培養(yǎng)和師資建設(shè)。積極開展專業(yè)的野戰(zhàn)運動培訓師的培養(yǎng)、技能培訓認證，經(jīng)培訓考核合格后，頒發(fā)相關(guān)證書后，以此提高培訓師的指導訓練能力，從而保證野戰(zhàn)運動的開展和發(fā)展有著專業(yè)的人力和技術(shù)支持。[7]46-49

（四）加大野戰(zhàn)運動器材管理的規(guī)范性

國家級綜合實踐基地應充分利用好國家的資金補助，購置標準的器材，加大對野戰(zhàn)運動場地、器材建設(shè)的投入力度。野戰(zhàn)場地無須規(guī)劃太大，在合理的范圍內(nèi)進行比賽即可。將野戰(zhàn)運動的場地和器材落實到位后，加強場地建設(shè)，在滿足學生安全的前提下，開展整班制教學，從而順利開展野戰(zhàn)運動。

（五）完善課程體系設(shè)置

國家級綜合實踐基地要對開展的野戰(zhàn)運動課程進行合理設(shè)置和規(guī)劃，通過改進現(xiàn)有課程體系的不足，提升培訓師的綜合教學和服務水平?？梢越梃b其他社會組織豐富的課程設(shè)置經(jīng)驗，也可以模擬各種戰(zhàn)爭場面進行活動，分為多種比賽形式，使得組織形式多樣。野戰(zhàn)運動教學內(nèi)容的課程主要是利用身邊可利用的資源，對學生的野外生存能力和生活能力等方面進行訓練。以提升學生綜合實踐能力為課程設(shè)置目標，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，讓學生在戶外運動的同時提升自身的綜合實踐能力，將野戰(zhàn)運動與中小學綜合實踐活動課程有效地結(jié)合起來。[8]34-37

結(jié) 語

野戰(zhàn)運動在國家級綜合實踐基地的開展中受到中小學生普遍的喜愛，具有較高的認知度，該運動具有教育、健身、時尚、趣味性等特征，可以增強學生的團隊合作意識，提高學生的國防素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學生可以更好地適應社會。[9]115-117國家級綜合實踐基地野戰(zhàn)運動的開展是中小學綜合實踐教育改革的一種形式，與我國傳統(tǒng)的教育課程不同的是，學生可以在該運動的過程中培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，對于國防教育的教學質(zhì)量起了一定的促進作用。可以提高學生的國防觀念，提升學生的綜合素質(zhì)，是弘揚愛國主義教育和綜合實踐教育的重要組成部分。其多功能的活動特色受到越來越多中小學生群體的青睞，適合中小學生生綜合實踐教育改革的需要。該項運動由于操作的安全性和場地的便利性具有很好的發(fā)展前景，對促進學生的體質(zhì)健康有很大的作用。[10]50-51野戰(zhàn)運動正在逐步完善課程設(shè)置，成為中小學生真正喜聞樂見的體育運動項目。目前國家級綜合實踐基地的野戰(zhàn)運動課程還有很多需要改進的地方，但在國家體育局、教育局和業(yè)內(nèi)業(yè)外相關(guān)人事的共同關(guān)注和推動下，野戰(zhàn)運動未來的發(fā)展會散發(fā)出燦爛的光芒。