優(yōu)化大學生社區(qū)理論宣講活動探賾

郭靜文

(同濟大學 馬克思主義學院，上海 200000)

習近平總書記指出，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，要讓馬克思主義中國化的偉大成果走進千家萬戶，就必須“把服務群眾同教育引導群眾結合起來，把滿足需求同提高素養(yǎng)結合起來”，重視基層宣傳思想工作的發(fā)展與創(chuàng)新，因此大學生社區(qū)理論宣講是打通馬克思主義大眾化的“最后一公里”。

一、大學生社區(qū)理論宣講彰顯時代使命

大學生社區(qū)理論宣講是大學生進社區(qū)傳播馬克思主義理論的宣講，是新時代馬克思主義大眾化的重要路徑。

(一)大學生社區(qū)理論宣講是站在最廣大人民群眾立場上的宣講

首先，大學生社區(qū)理論宣講是以廣大人民群眾的需求為出發(fā)點，想居民所想，講百姓所求。居民百姓的需求既包括對宣講內容的傾向，也包括對宣講形式的偏好。大學生社區(qū)理論宣講立足馬克思主義世界觀與方法論，結合居民關心的熱點、時政話題，通過“面對面”的宣講與互動直擊居民心中所困。此外，在宣講形式上通過與居民的溝通交流，采取為居民喜聞樂見的宣講方式，跳出理論教條，走出課本教材，利用PPT、視頻等現代化多媒體形式，結合時事熱點，幫助居民打通理解馬克思主義理論的“最后一公里”；其次，大學生社區(qū)理論宣講是回應時代的宣講。歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，當下的歷史也是由人民群眾所書寫的。大學生社區(qū)理論宣講是緊扣時代，抓住時代脈搏的宣講。如F大學在黨的十九大后推出的“黨的十九大主題宣講”，2018年推出的“改革開放40周年系列”、“改革開放再出發(fā)系列”等宣講都是從最廣大人民群眾的立場上回應中國特色社會主義在新時代的歷史方位與歷史使命。

(二)大學生社區(qū)理論宣講是以實踐為目的的宣講

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，科學的理論以付諸實踐為目的，只有科學的理論才能被廣大人民群眾所接受。從大學生宣講員的角度看，走出校園、走進社區(qū)開展理論宣講本身是一次實踐活動，是接觸社會、了解社會的契機，幫助大學生宣講員通過宣講實踐發(fā)展自我、完善自我。從社區(qū)居民聽眾的角度看，大學生進社區(qū)宣講帶來的是理論知識，但通過理論宣傳以期實現的不僅是對馬克思主義理論的認知認同和情感認同，更是行為認同。認知的過程是緩慢的、循序漸進的，從通過宣講灌輸了解馬克思主義理論，到對馬克思主義理論的科學性產生情感認同是大學生社區(qū)理論宣講的階段性目標，其戰(zhàn)略目標是催化人民群眾對馬克思主義理論的行為認同，堅定對中國特色社會主義的道路自信，理論自信、制度自信、文化自信，用實踐證明對中國共產黨的擁護，用實際踐行中國特色社會主義核心價值觀的要義。

(三)大學生社區(qū)理論宣講是通俗易懂的宣講

馬克思主義理論是科學的理論，更是大眾的理論，大學生社區(qū)理論宣講用馬克思主義思想武裝人民群眾，必須是通俗易懂、深入淺出的。首先，在宣講內容上，大學生社區(qū)理論宣講往往是從居民百姓熟知的事物切入，建立與居民聽眾共同的話語體系，與居民百姓產生情感共鳴。如F大學的《改革開放40周年——中國城市化變遷之路》，T大學的《從衣食住行看祖國70年》。從居民聽眾相對熟知的事物出發(fā)，用群眾的視角發(fā)現問題，用群眾的話語闡釋理論不僅可以增進馬克思主義理論傳播的廣泛性，還可以增進實效性；其次，在宣講方式上，大學生社區(qū)理論宣講形式豐富。除了利用PPT、視頻等現代多媒體讓理論更“接地氣”，也通過小話劇、小劇場演出增進宣講的感染力，在寓教于樂中增進大學生社區(qū)理論宣講的實效性。

二、大學生社區(qū)理論宣講的現實困境

大學生社區(qū)理論宣講活動是新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的必然產物，但它在發(fā)展中也存在著一些明顯的弱點。主要表現是部分高校發(fā)展時間較短、品牌建設不到位導致社會整體對其重視程度有限，制約了大學生社區(qū)理論宣講自身的發(fā)展與提升。一方面，部分高校所在地區(qū)的物質基礎條件有限，影響大學生社區(qū)理論宣講開展，因此，加強對大學生社區(qū)理論宣講重要性和必要性的認識尤為重要。另一方面，在已開展大學生社區(qū)理論宣講高校地區(qū)，大學生宣講員的宣講形式、宣講內容、宣講效果等尚有不足之處，仍有待完善提升的空間，立足問題現狀進行分析，總結經驗完善路徑有利于大學生社區(qū)理論宣講的進一步發(fā)展。大學生社區(qū)理論宣講有著其內在意義，但是在目前的發(fā)展中仍有亟待解決的問題和提升的空間，筆者通過問卷發(fā)放，并與部分居民、宣講員、學校宣講團老師、社區(qū)工作者等四類群體進行深入訪談調研，了解到現階段大學生社區(qū)理論宣講仍存在宣講語言缺乏感染力，內容枯燥、語言與社區(qū)百姓脫節(jié)等現象，大學生宣講員與居民互動的缺失制約了大學生社區(qū)理論宣講優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，從前、中、后三個時間節(jié)點總結大學生社區(qū)理論宣講的現存問題，并嘗試進行歸因分析是實現大學生社區(qū)理論宣講完善的前提。

(一)宣講前期準備有待提升

大學生社區(qū)理論宣講是直面社會熱點，直擊居民心中所困的宣講。因此在宣講前面向居民開展相關調研，了解聽眾需求、掌握聽眾的年齡分布、受教育程度等基本情況有利于宣講員有的放矢的開展社區(qū)理論宣講，增進宣講的針對性和實效性，優(yōu)化宣講效果。但是通過訪談T大學和F大學的部分大學生理論宣講員后，宣講員的宣講內容選擇和準備往往是依托其個人專業(yè)擅長、發(fā)展方向，缺少在宣講前期開展預調研的意識，也缺乏相關調研隊伍的建設，導致現階段大學生社區(qū)理論宣講存在話語表達不接地氣，宣講內容脫離居民生活實際等問題。此外，部分高校宣講團由于宣講指導教師專家?guī)旖ㄔO尚不完善，缺乏對宣講員圍繞心理素質、儀容儀表、表達技巧、宣講內容等方面的立體式培養(yǎng)，使得大學生社區(qū)理論宣講的前期準備仍有待提升的空間。

(二)宣講過程互動有待加強

理論宣講的過程是灌輸的過程，也是互動的過程，如果居民與宣講員之間沒有互動，則難以在思想上產生共鳴，更無法共情，制約了對廣大人民群眾思想引領的有效性。在實地調研中，筆者發(fā)現宣講員與居民的互動仍有待提高。一是部分宣講員在宣講過程中仍存在不能完全脫稿的現象。一方面這源于宣講員對宣講內容不甚熟悉，部分宣講員不能脫稿自如的講述宣講主題。另一方面這與宣講員自身心理素質建設薄弱有關，部分宣講員在宣講中不能自如調節(jié)緊張的心態(tài)，過度緊張導致對宣講內容的遺忘。二是部分宣講員不能有效把握宣講節(jié)奏，調節(jié)宣講氛圍，錯過了與居民聽眾互動的契機。一方面部分宣講員缺乏相關經驗，只能按既定思路進行宣講，不能靈活隨機處理宣講中的突發(fā)事件。另一方面，部分宣講員缺乏對聽眾居民情緒的捕捉能力，不能結合居民聽眾的情緒反饋對宣講內容及時做出相應調整。

(三)宣講后期反饋有待增進

大學生社區(qū)理論宣講后期反饋有待增進主要是指大學生宣講員與社區(qū)工作人員之間缺少溝通交流。社區(qū)工作人員是大學生社區(qū)理論宣講的重要媒介，他們不僅有能力組織宣講活動，而且貼近居民、了解居民。因此，他們的反饋意見對宣講員完善宣講內容，改進宣講方式具有建設性意義。但大多數情況下，大學生宣講員與社區(qū)工作人員的交流仍有待提高，這主要有兩方面原因。首先，大學生宣講員缺乏詢問反饋建議的意識。在宣講結束后，大部分宣講員認為自己的宣講工作已經完成，更傾向選擇徑直離開。其次，社區(qū)宣講組織者缺乏育人意識。在訪談中，大部分社區(qū)宣講組織者缺乏全員全程全方位育人意識，并不認為自己有幫助大學生成長的義務，所以也沒有向大學生宣講員反饋完善意見的主動意識。

三、大學生社區(qū)理論宣講的路徑優(yōu)化

基于對大學生社區(qū)理論宣講現存問題及其內在影響因素的分析，不難看出，要想真正發(fā)揮大學生社區(qū)理論宣講的優(yōu)勢，培養(yǎng)一支敢講、能講、會講的大學生社區(qū)理論宣講隊伍，離不開宣講員自身對自己的嚴格要求，也離不開學校對宣講員的培訓指導，還離不開社區(qū)工作人員對宣講員的關懷引導。從宣講員、學校、社區(qū)三個維度出發(fā)，共同努力，打好大學生社區(qū)理論宣講的組合拳是實現宣講目標，發(fā)揮宣講優(yōu)勢的內在遵循。

(一)提升宣講員加強自身教育的意識

大學生社區(qū)理論宣講的完善首先需要宣講員自身注重其綜合素質的提升，嚴格要求自己，全面發(fā)展自己。第一，堅定理想信念。大學生社區(qū)理論宣講是理論的輸出也是信仰的輸出，要讓居民聽眾真聽真懂真信，宣講者自己必須堅定理想信念，做中國特色社會主義事業(yè)的擁護者和建設者?！靶闹杏行叛觯_下有力量”，宣講者首先要相信自己，相信自己的信仰，才能讓自己的宣講感染別人。才能有勇氣面對宣講中可能會遇到的各種困難，才能不因他人的質疑而迷失自己；第二，提升自身理論素養(yǎng)?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！贝髮W生宣講員只有不斷提升自身理論素養(yǎng)，才能講的更有底氣，說的更有信心，才能讓自己的宣講既有驚濤拍岸的聲勢，又有潤物無聲的效果。從而真正實現理論宣講的意義，讓人民群眾掌握馬克思主義的立場與觀點，推動馬克思主義的大眾化；第三，踐行虛心學習的心態(tài)。首先，大學生宣講員仍然是在校學生，走進社區(qū)、參與社區(qū)宣講是他們學習的另一種方式。其次，大學生宣講員普遍都比較年輕，雖然學歷層次較高，但社會閱歷較少，理論能力較強，但實踐能力較弱。宣講是一個輸出過程也是一個輸入的過程，適時轉方式、轉語態(tài)，尤其是其面對年長的居民聽眾，要摸索適應社區(qū)居民特點的宣講，用他們聽得懂、聽得進的宣講方式和宣講語言，大學生宣講員更應抱著虛心學習的態(tài)度。

(二)鞏固高校宣講工作的統(tǒng)籌安排

大學生社區(qū)理論宣講是“三全育人”的具體實踐，學生的全面發(fā)展離不開第二課堂教育，走出教室、走出校園、走向社會是踐行大學生實踐育人的關鍵一步。因此，重視大學生社區(qū)理論宣講的開展是重視實踐育人的重要體現。為了更好地組織開展社區(qū)理論宣講，高校應該從以下幾個方面完善自身建設。第一，集中力量，打造宣講品牌特色。目前，對于大多數高校的理論宣講團，馬克思主義學院的學生是其重要組成部分。但是高校社區(qū)理論宣講要想講出自己的特色，讓自己的宣講具有不可復制性，就必須結合該校的專業(yè)分布和學科優(yōu)勢，讓自己的優(yōu)勢學科發(fā)揮優(yōu)勢。如T大學的優(yōu)勢學科是土木橋梁，那么加入“從橋梁大國到橋梁強國看中國改革開放四十年”等體現了專業(yè)特色的宣講不僅會讓聽眾耳目一新，也會讓宣講員在宣講中更加自信；第二，加強培訓，建立宣講指導專家?guī)?。宣講是一種能力，而能力是可以通過培養(yǎng)提高的。社區(qū)理論宣講對宣講員的素質要求是多面的，需要宣講員心理素質過硬，言談舉止得體，宣講內容豐富，宣講技巧運用得當。而這些能力的提升大多離不開后天的培養(yǎng)與鍛煉，因此建立宣講指導專家?guī)欤瑥牟煌矫嫣嵘v員能力，有利于打造一支綜合素質過硬的宣講團隊；第三，營造氛圍，增進宣講隊伍成員的歸屬感。一位優(yōu)秀的大學生宣講員的培養(yǎng)是需要時間的，而大學生在校的時間又是十分有限的，因此要想做好宣講隊伍的傳幫帶，讓大學生宣講員在有限的時間盡可能發(fā)揮自己的光和熱就需要營造和諧的團隊氛圍，通過團建增進宣講團成員之間的感情，增進對集體的歸屬感，讓畢業(yè)的宣講員，也愿意在工作之余為師弟師妹答疑解惑，盡心指導。

(三)推動社區(qū)對大學生宣講的協(xié)同配合

從大學生宣講員的初心來看，他們選擇進社區(qū)宣講，是因為他們滿懷熱忱，他們渴望通過宣講將理論前沿送入千家萬戶。同時，社區(qū)也是他們了解社會的一個窗口，社區(qū)為大學生宣講員提供鍛煉機會的同時，也要幫助大學生永葆一顆赤子之心，讓他們在了解社會的同時鍛造責任意識、熔鑄家國情懷。第一，以包容的心態(tài)面對大學生理論宣講員。首先，大學生宣講員進社區(qū)是宣講也是學習，新手宣講員可能并不具備豐富的宣講經驗，在前期宣講中也許會因為緊張或其他因素影響宣講效果。其次，大學生宣講員是一支年輕的宣講隊伍，缺乏社會閱歷，對于一些問題的認識和看法可能還有不成熟的地方。這些都使得大學生理論宣講員的宣講還有待完善提高，但是面對大學生宣講員個體存在的不足，社區(qū)工作人員要有耐心、也要有信心，以寬容的心態(tài)面對大學生宣講員現階段的不足，多給宣講員一些學習進步的時間，多鼓勵宣講員不斷提升自身能力；第二，以積極的態(tài)度幫助大學生理論宣講員。對于大學生理論宣講員現階段的不足之處，社區(qū)工作人員要能諒解、能包容，但這并不是縱容，也不是對存在的問題置之不理。對待大學生理論宣講員在宣講中的現存問題，社區(qū)工作人員要以幫助宣講員完善提升自我為出發(fā)點，指出其有待改進之處，并幫助他們尋找改進的方法，努力提升宣講效果，讓大學生社區(qū)理論宣講實現其應有的意義與價值。

大學生社區(qū)理論宣講作為新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的必然產物，彰顯著大學生的時代使命，是實現馬克思主義大眾化的重要路徑，是創(chuàng)新思想政治工作的重要舉措。伴隨著高校思想政治工作穩(wěn)步加強，大學生社區(qū)理論宣講活動也越發(fā)成熟，但在實際開展中仍尚存不足之處。依托實證調研剖析大學生社區(qū)理論宣講工作存在的問題及其原因分析，通過提升宣講員自身教育的意識、鞏固高校宣講工作的全面統(tǒng)籌安排、推動社區(qū)對大學生宣講的協(xié)同配合等聯(lián)動措施以期優(yōu)化宣講效果，實現大學生社區(qū)理論宣講的價值旨歸。