高校科研育人存在的問(wèn)題及對(duì)策
——以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例

關(guān)劉君，李仁煜

(嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

目前研究生培養(yǎng)的數(shù)量不斷擴(kuò)大，科研育人的對(duì)象已經(jīng)由過(guò)去的以本科生為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸究粕c研究生并重的局面?；诖?，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。作為“十大育人”體系之一，科研育人是高等教育發(fā)展的時(shí)代呼喚，是高?？茖W(xué)研究和人才培養(yǎng)兩大職能的結(jié)合體，在育人體系中具有特殊作用。然而，由于科研育人理念剛提出不久，從提出到實(shí)施再到出成效需要一個(gè)過(guò)程，此研究以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例對(duì)高校科研育人的時(shí)代內(nèi)涵予以闡述，對(duì)高校科研育人存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

一、高?？蒲杏说臅r(shí)代內(nèi)涵

科學(xué)研究和人才培養(yǎng)是高校五大職能中的兩項(xiàng)重要職能。我國(guó)各高?？傮w上較為重視科研與人才的培養(yǎng)，但也有部分高校把人才培養(yǎng)等同于教學(xué)工作，教師把科學(xué)研究等同于論文、課題和著作產(chǎn)出，造成學(xué)校整體重科研輕人才培養(yǎng)，教師個(gè)人專(zhuān)注科研忽視教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有效銜接，形成“科研育人”的強(qiáng)大合力，是高校人才培養(yǎng)面臨的新問(wèn)題。高校科研育人，科研是手段，育人是目的，其時(shí)代內(nèi)涵應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽，掌握科學(xué)的研究方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維、塑造純凈的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、養(yǎng)成高尚科研品德。

二、高?？蒲杏说闹匾院捅匾?/h2>

(一）高?？蒲杏说闹匾?/h3>

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為新時(shí)代創(chuàng)業(yè)者的強(qiáng)烈呼喚。青年大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的特殊群體，國(guó)家從政策、資金、稅收等多方面為大學(xué)生科技創(chuàng)新解決后顧之憂，為高?？蒲杏颂峁┯辛ΡＵ稀?015 年 1 月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，首次將“科研育人”寫(xiě)入國(guó)家關(guān)于高等教育的重要指導(dǎo)文件中，正式形成“五大育人體系”，即教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人、科研育人。2017 年 2 月和12 月，中共中央和教育部又分別出臺(tái)相關(guān)文件，最終形成課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系?？蒲杏俗鳛楦咝！笆笥恕斌w系之一，在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。與傳統(tǒng)育人方式相比，科研育人是更加有效的育人方式。以傳統(tǒng)的思政教育為例，主要以單向灌輸為主，缺乏互動(dòng)，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心理，而科研育人為思政教育增添了探究性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性的因素屬性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，提高育人的實(shí)效性。

(二）高?？蒲杏说谋匾?/h3>

從外部大環(huán)境看，科技就是制高點(diǎn)，科技就是話語(yǔ)權(quán)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，科技創(chuàng)新人才是各國(guó)爭(zhēng)相搶奪的寶貴資源，要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須加快科技創(chuàng)新、加大科研人才的培養(yǎng)。高校是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，高?？蒲杏瞬粌H是響應(yīng)國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)的戰(zhàn)略需要，還是落實(shí)“三全”育人和立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的迫切需要。從高校內(nèi)部來(lái)看，科研工作和科研活動(dòng)在高校中的重要性與日俱增?？蒲谢顒?dòng)已成為人才培養(yǎng)的重要途徑和載體?？蒲心芰σ殉蔀楹饬扛咝＞C合實(shí)力的重要指標(biāo)，也是提高辦學(xué)層次和辦學(xué)內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)。除此之外，研究生數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，對(duì)科研育人工作提出了更高要求。因此，高校必須做好科研育人工作，引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境中開(kāi)展積極、主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研能力、培養(yǎng)科研精神、提升科研素質(zhì)，提高育人水平和育人質(zhì)量。

三、高校科研育人存在的問(wèn)題

“挑戰(zhàn)杯”因其組織規(guī)格高、參與規(guī)模大、影響范圍廣、育人效果好被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，它是國(guó)內(nèi)大學(xué)生最為關(guān)注的全國(guó)性競(jìng)賽之一，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。從1989 年清華大學(xué)舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”至今，“挑戰(zhàn)杯”已經(jīng)走過(guò)十六屆三十載，規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升。尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，“挑戰(zhàn)杯”賽事為國(guó)家培育了一大批具有創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有為青年。“挑戰(zhàn)杯”育人工作取得了一定成效，但是就目前情況來(lái)看，仍存在一些亟須解決的問(wèn)題。

（一）科研育人理念認(rèn)識(shí)不全面

在一些具有研究生培養(yǎng)資格的高校，學(xué)校和教師都存在“重科研、輕育人”的現(xiàn)象，學(xué)校認(rèn)為科研產(chǎn)出是提高學(xué)校知名度和美譽(yù)度的核心指標(biāo)，教師也為了自身職稱(chēng)評(píng)定，把大部分時(shí)間和精力放在了自己的論文、課題、專(zhuān)著上，而對(duì)學(xué)生的科研競(jìng)賽指導(dǎo)因投入產(chǎn)出不成正比顯得有些用心不夠。在一些地方本科院校，有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為科研育人是科研型院校的事情，地方本科院校應(yīng)該擺正自己的位置，把主責(zé)主業(yè)放在教學(xué)或者學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上[1]140-143。部分教師對(duì)“十大育人”體系尤其是科研育人認(rèn)識(shí)不深，內(nèi)涵理解不到位，認(rèn)為育人工作是輔導(dǎo)員和學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，對(duì)科研育人缺乏主動(dòng)性和積極性，忽視了學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。

（二）指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不足

在科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，不僅學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自身參賽能力不足的情況，指導(dǎo)教師也會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)能力不足的現(xiàn)象?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽每年吸引數(shù)百所高校的數(shù)萬(wàn)學(xué)子同臺(tái)競(jìng)技，從校賽到省賽再到國(guó)賽，走到每一步都實(shí)屬不易。如果學(xué)生能獲獎(jiǎng)尤其是獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，那科研育人的目的就達(dá)到了。但是一些教師由于對(duì)比賽規(guī)則、策略認(rèn)識(shí)不到位，往往把指導(dǎo)學(xué)生參賽等同于“自己包辦”，將學(xué)生名字掛上就萬(wàn)事大吉，結(jié)果在決賽答辯環(huán)節(jié)中，因?qū)W生本人對(duì)作品認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致答辯失利，鎩羽而歸。指導(dǎo)學(xué)生參賽并不等于為學(xué)生打造作品，否則達(dá)不到應(yīng)有的育人效果。還有一些指導(dǎo)教師本身是不愿意指導(dǎo)的，但因?qū)W校硬性考核要求，迫于無(wú)奈，走過(guò)場(chǎng)，只是掛名指導(dǎo)；加上學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，最終導(dǎo)致參賽過(guò)程遇到的問(wèn)題不能得到及時(shí)有效解決，作品未能完善與進(jìn)一步提升創(chuàng)新內(nèi)涵，影響了參賽質(zhì)量和最終成績(jī)。

（三）科研育人機(jī)制不健全

1.科研育人的引導(dǎo)機(jī)制不健全。不可否認(rèn)，當(dāng)前高校很多教師沒(méi)有科研育人的概念，學(xué)生也沒(méi)有“被育”的想法。這就需要建立科學(xué)合理的引導(dǎo)機(jī)制，讓每一位教師和學(xué)生都明白科研育人的手段、目的和意義，認(rèn)識(shí)到科研育人是使師生都受益的雙贏博弈。但是由于科研育人的引導(dǎo)機(jī)制不健全，導(dǎo)致引導(dǎo)過(guò)程中部分教師和學(xué)生存在思想上排斥，行動(dòng)上應(yīng)付或思想上接受、行動(dòng)上原地等現(xiàn)象，這些都對(duì)科研育人的全面實(shí)踐產(chǎn)生不利影響。2.科研育人經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全。所謂兵馬未動(dòng)，糧草先行。想培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代大學(xué)生，就必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和平臺(tái)支撐。但是在一些地方高校，由于財(cái)政投入有限，再加上高校領(lǐng)導(dǎo)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，輕科研投入，造成科研經(jīng)費(fèi)緊張，科研平臺(tái)建設(shè)遲滯，科研項(xiàng)目無(wú)法正常進(jìn)行[2]307-309。3.科研激勵(lì)機(jī)制不健全。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例，從作品選題到反復(fù)打磨再到完成，需要指導(dǎo)教師付出大量的時(shí)間和心血，但是部分學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的報(bào)酬卻與其辛苦付出相當(dāng)不對(duì)等，很少有學(xué)校出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制保證指導(dǎo)教師的積極性，長(zhǎng)此以往，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的熱情和激情就會(huì)慢慢減退，科研育人的奉獻(xiàn)精神也會(huì)受到打擊。

（四）功利化問(wèn)題凸顯

隨著“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽地位和影響力越來(lái)越大，各高校的重視程度也越來(lái)越高?？萍几?jìng)賽的實(shí)質(zhì)是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用。。但從學(xué)校、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生角度來(lái)講，組織、指導(dǎo)、參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)已經(jīng)凸顯功利化傾向。學(xué)校為了在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中脫穎而出進(jìn)而提高自身知名度，各盡手段，各顯神通，相繼出臺(tái)各種激勵(lì)制度和辦法，有重金導(dǎo)向的、有列入職稱(chēng)評(píng)審導(dǎo)向的、有保研導(dǎo)向的、有加綜合測(cè)評(píng)分導(dǎo)向的……在這種背景下，有部分教師和參賽學(xué)生會(huì)產(chǎn)生追名逐利現(xiàn)象，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的做項(xiàng)目、搞研究，這會(huì)造成為了比賽而比賽的功利主義風(fēng)越刮越大，完全脫離了“挑戰(zhàn)杯”的宗旨和初衷[3]141-143。

（五）科研成果轉(zhuǎn)化率低

重大的科研發(fā)現(xiàn)和科研成果對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步有重要作用，但是科研成果只有轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力才對(duì)國(guó)家、民族、人民有直接的益處。高校是科研成果產(chǎn)出聚集的地方，如果一些博士教授辛辛苦苦做出來(lái)的科研成果不能得到有效地轉(zhuǎn)化或成為政府決策的有益參考，那么這樣的科研成果只能被束之高閣。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例，在省賽、國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的作品不乏科技含量高或?qū)嵱眯詮?qiáng)的發(fā)明專(zhuān)利，但是真正能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的作品卻是鳳毛麟角，究其原因：1.轉(zhuǎn)化無(wú)動(dòng)力?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，一些教師職稱(chēng)晉升條件滿足、學(xué)生也獲得相應(yīng)的保研資格或綜測(cè)加分，目的已達(dá)成，沒(méi)有科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，認(rèn)為沒(méi)有必要。2.轉(zhuǎn)化無(wú)市場(chǎng)。有些作品偏于理論研究，雖然選題很好、研究方法新穎，但與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，不能轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究成果。3.轉(zhuǎn)化無(wú)保障。有的作品創(chuàng)新性強(qiáng)，也有光明的市場(chǎng)前景，但是由于轉(zhuǎn)化資金和場(chǎng)地等配套設(shè)施跟不上，只能面臨被“陳列”，望洋興嘆的結(jié)局。

四、新時(shí)代加強(qiáng)高校科研育人的對(duì)策和建議

（一）營(yíng)造濃郁的科研育人氛圍

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于科研育人的重要論述，將《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中關(guān)于科研育人的精髓理解到位、執(zhí)行到位，把科研育人作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和重要抓手，引導(dǎo)全校教師重視科研育人，明白科研是手段、育人是目的，引導(dǎo)學(xué)生積極投入科研項(xiàng)目和科研競(jìng)賽。2.加大宣傳力度、樹(shù)立科研育人典型。如可以組織學(xué)校宣傳記者對(duì)近年在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題采訪報(bào)道，形成推文，轉(zhuǎn)發(fā)到各個(gè)學(xué)院、班級(jí)，形成榜樣示范引領(lǐng)作用，讓每個(gè)同學(xué)了解榜樣、學(xué)習(xí)榜樣、成為榜樣。加大對(duì)在科研育人方面做出突出成績(jī)的教師和學(xué)生的表彰力度和廣度，將科研育人理念滲透到學(xué)校的各角落，營(yíng)造濃郁的科研育人氛圍。

（二）實(shí)施精準(zhǔn)有效指導(dǎo)

科研育人的效果與教師的指導(dǎo)密不可分，單憑學(xué)生單槍匹馬、單打獨(dú)斗是不行的，但教師直接把自己的科研成果轉(zhuǎn)讓給學(xué)生更不可取，二者都不能真正達(dá)到育人效果。要想實(shí)現(xiàn)科研育人效果最佳化，指導(dǎo)教師必須實(shí)施精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)，提高自身指導(dǎo)能力和水平。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例，指導(dǎo)教師要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)和研究方向?qū)W(xué)生作品進(jìn)行認(rèn)真修改、完善，不能只是掛名指導(dǎo)，要傳授學(xué)生數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等既實(shí)用又新穎的研究方法，使其思想上真正重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，樹(shù)立良好的科研品德。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從選題確定到研究過(guò)程、再到成果產(chǎn)出、答辯匯報(bào)，都要讓學(xué)生真正發(fā)揮主角的作用。指導(dǎo)教師要擺正自身位置，指導(dǎo)的過(guò)程本質(zhì)上說(shuō)是整體把控的過(guò)程，重在引導(dǎo)啟發(fā)，而不是包辦。另外，指導(dǎo)教師自身要對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽規(guī)則、往屆競(jìng)賽優(yōu)秀作品進(jìn)行認(rèn)真分析研究，切實(shí)提高指導(dǎo)能力和水平。

（三）完善科研育人機(jī)制

制度是根本，要想進(jìn)一步提高科研育人質(zhì)量，使高?？蒲杏诵Ч_(dá)到最大化，就必須從體制、機(jī)制上解決問(wèn)題。1.要健全高?？蒲杏说囊龑?dǎo)機(jī)制，力求先入為主。如可將科研育人理念融入新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，使其入課堂、入腦、入心，引導(dǎo)大學(xué)生了解科研、認(rèn)識(shí)科研、參與科研，在科研中成長(zhǎng)。2.要健全科研育人經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障科研創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展所需經(jīng)費(fèi)、加大對(duì)校內(nèi)已有科研平臺(tái)使用頻度和開(kāi)放力度，積極搭建新平臺(tái)。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例，高校應(yīng)設(shè)立“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)賽事的宣傳、組織、評(píng)審，在經(jīng)費(fèi)保障上充分調(diào)動(dòng)各個(gè)二級(jí)學(xué)院師生參與的積極性，避免因經(jīng)費(fèi)不足造成的尷尬局面。3.要健全高校科研育人的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到賞罰分明。高校應(yīng)對(duì)在科研育人工作中成績(jī)顯著的師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并重），讓他們感到自己的付出與收獲是相符的。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例，高校應(yīng)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將積極參與指導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”但是未獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程納入教學(xué)或科研工作量，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師除了要給予工作量補(bǔ)貼外，還要根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別給予不同程度的精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)審上的政策照顧。反之，對(duì)于在科研育人過(guò)程中弄虛作假、實(shí)功虛做、敷衍了事的要進(jìn)行警告、批評(píng)，倒逼其認(rèn)真主動(dòng)參與科研育人的工作中來(lái)。

（四）重塑正確的價(jià)值導(dǎo)向

科研育人不應(yīng)摻雜任何功利成分，應(yīng)該是純粹的。高校、指導(dǎo)教師應(yīng)該聚焦人才培養(yǎng)即育人，學(xué)生應(yīng)該把重心放在自身成才成長(zhǎng)即育己上。以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為例，學(xué)校應(yīng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，而不是把競(jìng)賽名次放在第一位，政策和相關(guān)規(guī)章制度制定要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，激勵(lì)制度應(yīng)與指導(dǎo)教師和學(xué)生的貢獻(xiàn)度相匹配，標(biāo)準(zhǔn)不可過(guò)低，也不宜太高，使指導(dǎo)教師和學(xué)生都能發(fā)自?xún)?nèi)心地為了做科研、為了做學(xué)術(shù)而去參賽，把目光專(zhuān)注于競(jìng)賽本身、專(zhuān)注于自身成長(zhǎng)。教師要把指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽作為教書(shū)育人的分內(nèi)之事，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，做為人師表的典范。學(xué)生也應(yīng)著眼于自身成長(zhǎng)，通過(guò)參加科技競(jìng)賽，達(dá)到以賽促練、以賽促研、以賽促學(xué)的目的。

（五）加快科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

加快高校科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用需要從完善創(chuàng)新收益分配機(jī)制、拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道、培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍、加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)、加強(qiáng)示范性成果展示與推廣等方面加快提高科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。高校要制定機(jī)動(dòng)靈活的創(chuàng)新收益分配政策，將科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用作為教學(xué)科研績(jī)效考核、職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)，激發(fā)科研成果轉(zhuǎn)化人員的積極性。要制定科技人員在崗創(chuàng)新、兼任創(chuàng)業(yè)、離崗創(chuàng)業(yè)和科技人員返崗等的創(chuàng)新管理制度，鼓勵(lì)支持高?？蒲腥藛T與項(xiàng)目相關(guān)研發(fā)人員之間的相互流動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校資源和社會(huì)資源有效整合。有條件的高?？梢耘c相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立科研成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的科研成果轉(zhuǎn)化人才，加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)，加快轉(zhuǎn)化進(jìn)度。目前國(guó)家對(duì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化相關(guān)企業(yè)、高校都給予稅收減免、無(wú)息貸款等優(yōu)惠政策，高校應(yīng)加大對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的投入，組建高素質(zhì)的平臺(tái)研發(fā)人員，與地方政府、大型科技企業(yè)探索和建立科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)科研轉(zhuǎn)化示范性成果進(jìn)行線上線下充分展示，將轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行總結(jié)匯編，形成一套可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)和模式，便于其他高校、企業(yè)學(xué)習(xí)交流，推進(jìn)自身科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

結(jié) 語(yǔ)

科研育人在高校人才培養(yǎng)中的作用與日俱增，“挑戰(zhàn)杯”這項(xiàng)品牌賽事已成為科研育人的重要平臺(tái)。我們不僅要充分肯定科研育人的積極影響和正向效果，也要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高?？蒲杏舜嬖诘膯?wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，及時(shí)將矛盾和問(wèn)題予以化解。高校是學(xué)術(shù)凈土，是象牙塔，是人才培養(yǎng)的搖籃，撇去浮躁、崇尚真理、樹(shù)立學(xué)術(shù)正氣，為人才培養(yǎng)鋪路搭橋才是新時(shí)代高校科研育人的應(yīng)有之意。