物理教學(xué)要培養(yǎng)的幾種科學(xué)觀念

郭文惠

在高中物理教學(xué)過程中,教師除了要讓學(xué)生理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理知識內(nèi)容以外,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)科學(xué)觀念,深化物理意識．具體到教學(xué)實(shí)踐上,教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文來培養(yǎng)唯物觀念、繪制結(jié)構(gòu)圖來培養(yǎng)結(jié)構(gòu)觀念,同時(shí)也可利用解決實(shí)際問題來幫助學(xué)生培養(yǎng)因果觀念.以科學(xué)觀念培養(yǎng)為路徑,進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),真正發(fā)揮高中物理教學(xué)的深層次教育意義．

1 撰寫小論文,培養(yǎng)唯物觀念

撰寫物理小論文的重要目的之一是延長學(xué)生思考的過程．我們知道，論文具有一定的學(xué)術(shù)性,教師引導(dǎo)學(xué)生在撰寫物理論文的過程中分析生活現(xiàn)象,深化物理概念,從實(shí)際問題中抽象出物理模型,進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)唯物觀念,讓學(xué)生從唯物主義角度更深層次地去理解和認(rèn)識物理知識．

例如,在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”內(nèi)容時(shí),學(xué)生在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過功、功率、重力勢能、彈性勢能、動能和動能定理等方面的內(nèi)容．所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以讓學(xué)生通過撰寫與機(jī)械能守恒定律有關(guān)的物理論文,要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程等分析其中蘊(yùn)含的機(jī)械能守恒問題,通過撰寫小論文的方式可以把這一章節(jié)的知識靈活運(yùn)用起來,明確機(jī)械能守恒的條件和推導(dǎo)過程,讓學(xué)生充分利用物理思維去深化理解這部分內(nèi)容．

一般學(xué)生在撰寫物理小論文時(shí),離不開提出問題、分析探究、得出結(jié)論等基本步驟.學(xué)生通過條理規(guī)范的論文來運(yùn)用物理知識解釋現(xiàn)象、闡述觀點(diǎn)、深化認(rèn)識,是教師開展物理教學(xué)的一種重要方式,教師要在這個(gè)過程中做好引導(dǎo)和校正,幫助學(xué)生建立和深化唯物觀念．

2 繪制結(jié)構(gòu)圖,培養(yǎng)結(jié)構(gòu)觀念

繪制結(jié)構(gòu)圖是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系、回顧知識內(nèi)容時(shí)常用的一種方式．結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)在于它能更好地反映和歸納知識點(diǎn)之間的關(guān)系,兼具邏輯性和準(zhǔn)確性,可以推動學(xué)生依據(jù)知識的內(nèi)在邏輯體系由淺到深地學(xué)習(xí)知識、歸納知識,不斷地建立起新舊知識間的聯(lián)系,擴(kuò)充和豐富學(xué)生的知識儲備．

例如,在講授“光”這部分內(nèi)容時(shí),因?yàn)橄嚓P(guān)知識點(diǎn)龐雜,教師可以幫助學(xué)生梳理這部分知識的結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生更好地掌握知識要點(diǎn)．光現(xiàn)象包括光的反射和折射、光的干涉、光的色散、光的衍射、光的偏振、全反射以及激光等．具體到各部分還涉及更多的知識,如光的反射涉及反射現(xiàn)象和反射定律等,光的折射涉及折射現(xiàn)象、折射定律和折射率等,光的干涉涉及干涉現(xiàn)象、產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的條件、雙縫干涉、薄膜干涉和干涉法檢查平面的平整程度等．按照這樣的思路,逐步把各部分的重點(diǎn)知識內(nèi)容填充進(jìn)來,引導(dǎo)學(xué)生完善結(jié)構(gòu)圖,不斷培養(yǎng)和提升結(jié)構(gòu)觀念．

繪制結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖、組織圖等只存在形式上的差別,重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀念,再基于結(jié)構(gòu)觀念去分析局部與整體間的關(guān)系,知識點(diǎn)之間、知識塊之間的內(nèi)部聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律,建構(gòu)起結(jié)構(gòu)清晰的高中物理知識結(jié)構(gòu)體系．

3 解決“為什么”,培養(yǎng)因果觀念

解決“為什么”具體來說就是教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中吸收物理知識,運(yùn)用所學(xué)物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象,提高物理知識應(yīng)用能力,幫助學(xué)生在解決物理問題的過程中培養(yǎng)和提升因果觀念．

例如,在講授“摩擦力”內(nèi)容時(shí),在學(xué)生學(xué)會用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向、滑動摩擦力概念及產(chǎn)生條件、用公式Ff=μFN計(jì)算滑動摩擦力的大小等重點(diǎn)內(nèi)容后,教師要讓學(xué)生思考生活中增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例,學(xué)生會想到汽車輪胎、鞋底花紋等,這就是應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題,從而幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)因果觀念,深化物理知識的實(shí)用性．

除了我們提到的唯物觀念、結(jié)構(gòu)觀念和因果觀念以外,學(xué)習(xí)物理需要的科學(xué)觀念還包括物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、守恒觀等.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的意義在于這些觀念才是真正能長久留存于學(xué)生腦海深處、對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的東西,具體的知識內(nèi)容可能會被遺忘,但這些科學(xué)觀念會幫助學(xué)生更理性地看待世界,這也是我們物理教學(xué)的重點(diǎn)．

總而言之，對上述科學(xué)觀念的培養(yǎng)力求給學(xué)生提供一種理性的、物理的認(rèn)識世界和理解世界的角度,引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角形成關(guān)于高中物理知識內(nèi)容的深層次認(rèn)識,從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)．