論“五步五美”教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

阿衣波力·居馬別克

摘 ? 要：教育現(xiàn)代化的今天，教育越發(fā)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時保障學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在本校推廣的“五步五美”教學(xué)模式，既要全面貫徹新課程教育改革要求，同時也要注重教育教學(xué)的創(chuàng)新，突出學(xué)生在課堂的主體地位，保障理論教學(xué)與實踐教學(xué)能夠同步，從而實現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。本文旨在“五步五美”教學(xué)模式下如何如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開充分的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);培養(yǎng);教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)作為所有學(xué)科轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的教育中有著非常重要的作用。良好的語文學(xué)習(xí)能使學(xué)生突破語言表達(dá)的障礙，更好的理解知識，深入問題挖掘答案，因此語文教學(xué)也是小學(xué)階段其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要明確語文教學(xué)的任務(wù)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行教育。既要關(guān)注對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時也要關(guān)注對學(xué)生情感、思想的引導(dǎo)，從而保障學(xué)生具備良好的寫字閱讀能力，能夠豐富個人學(xué)習(xí)生活，同時也能養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，推動個人科學(xué)化發(fā)展。故而在本校推廣的“五步五美”基本教學(xué)模式中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那么如何在該模式下培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本文進(jìn)行了研究和總結(jié)。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣與口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，需要注重對學(xué)生綜合能力的分析，把握學(xué)生特點，并有針對性的實施教育。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，精神集中能力偏弱，在學(xué)習(xí)施教過程很容易分心。因此在開展語文教學(xué)活動時教師需要特別關(guān)注，可以在教學(xué)增加豐富活動的內(nèi)容，如增加獎勵措施來吸引學(xué)生關(guān)注，積極參學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生能夠獲得良好教學(xué)體驗。同時，在語文教學(xué)中，教師也需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，從學(xué)生的思維角度去發(fā)掘教材中有價值的信息。這樣，在教學(xué)計劃的設(shè)計中，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生成為教學(xué)活動進(jìn)展的推動者，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，聽力習(xí)慣和口語交際能力是語文讀寫能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這一課的文字時，可以利用圖片和錄像帶等資源進(jìn)行生動的視頻和動畫教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠更好地參與學(xué)習(xí)。 同時，老師還可以讓學(xué)生在教學(xué)中與伴侶一起扮演自己喜歡的角色。通過模仿對話，動作和表情，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

2.注重學(xué)習(xí)的積累，通過任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生識字能力

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)和理解單詞，短語和句子，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)特別注意閱讀教學(xué)。以閱讀教學(xué)為最基本的部分，在語文閱讀中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并讓學(xué)生模仿短語或句子，以學(xué)習(xí)或造句。另外，語文的教學(xué)還需要聯(lián)系生活，將語文中的知識與生活中所見相對比，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并建立對生字詞系統(tǒng)性了解。小學(xué)階段的語文生詞學(xué)習(xí)除了摘抄積累外，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來提高對詞語、句子的理解。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)受限于學(xué)生理解能力的不足與詞匯的缺乏，因此學(xué)生需要多多積累生詞，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過任務(wù)型閱讀提高學(xué)生閱讀效果，為以后得學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

就比如說，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，教師就可以事先對文章的生詞、短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，并告訴學(xué)生下節(jié)課將開展課堂朗讀比賽，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備。朗讀比賽的要求很簡單，看誰閱讀更流暢、發(fā)音更準(zhǔn)確。這種任務(wù)型性教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生興趣，并讓學(xué)生積極參與，通過朗讀來訓(xùn)練學(xué)生的語感與思維，更有利于學(xué)生對課文的理解。

3.關(guān)注對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最有效的途徑。閱讀也是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)給予合理的指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，這樣更有利于學(xué)生語文思維的形成，探索語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師需要學(xué)會創(chuàng)造良好的語文閱讀氛圍，使學(xué)生能夠受到啟發(fā)去閱讀，掌握正確有效的閱讀技巧，從而輕松地達(dá)到良好的閱讀效果。

就比如說，在課堂學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧窌r，就可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生先整體性閱讀本課文，對文章中的生字詞進(jìn)行標(biāo)記，在課堂中事先解決，解決的途徑是讓學(xué)生自主查閱字典，并標(biāo)準(zhǔn)解釋，鍛煉學(xué)生動手能力與思考能力，更有利于學(xué)生能力的提升。然后老師在課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀另一篇相關(guān)的文章，讓學(xué)生比較兩篇文章并一起閱讀，這樣可以幫助學(xué)生形成更全面的閱讀思維。閱讀是語文學(xué)習(xí)的一項重要實踐。學(xué)生只有愛上閱讀，找到正確的閱讀方式，才能成為主動讀者和主動學(xué)習(xí)者。

4.注重語文活動實踐教學(xué)，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)語文教學(xué)需要科學(xué)的指導(dǎo)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師需要不斷充實語文教學(xué)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)意識，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展更加豐富的教學(xué)實踐活動，組織學(xué)生積極參加活動，走出課堂，在活動中學(xué)習(xí)知識，了解世界，從而感受到有趣的語文學(xué)習(xí)，提高最終的學(xué)習(xí)效果。

如在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)關(guān)于《植物媽媽有方法》時，教師就可以針對這篇文章進(jìn)行重新編排，組織豐富的活動讓學(xué)生參與其中開展學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們喜歡什么植物？同學(xué)們紛紛說出自己喜歡的花草，教師就組織學(xué)生去校園尋找不同類型的樹木花草，讓學(xué)生觀察，并記錄，并安排學(xué)生將觀察的內(nèi)容寫成一篇兩百字左右的作文，以此來增強(qiáng)這次的教學(xué)體驗。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要把握教學(xué)規(guī)律，更需要尊重學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中突出學(xué)生自我，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，融入教學(xué)環(huán)境，針對聽說讀寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)習(xí)效果，獲得語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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