小學語文教學中滲透傳統文化策略研究

潘貞祥

摘 ? 要：中華傳統文化源遠流長、博大精深，不論過去還是現在，都有其永不褪色的價值。隨著我國新課改的不斷深入，語文教學中不斷滲透傳統文化教學的呼聲也越來越高，通過傳統文化教育能有效提升小學生的學習積極性和主動性，通過鼓勵小學生對中華傳統文化精髓進行探究，能培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)。本文主要對小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透進行分析。

關鍵詞：語文教學;中華傳統文化;滲透

國學是中華民族上下五千年智慧的結晶，與我國當前弘揚的社會主義核心價值觀有異曲同工之處。推廣國學，有利于傳承和弘揚中華民族傳統文化的精神內涵。將國學文化融入小學語文教學，促使小學生接觸認識更多中國傳統文化，不僅有利于小學生正確價值觀的形成，還是實施素質教育的有效途徑之一。小學語文課堂更應該承擔起傳承國學經典的重任，讓學生真正受到國學經典文化的熏陶。筆者認為，要讓國學經典文化有效融入小學語文教學，可以從吟詠誦讀、情景創(chuàng)設、知行合一、活動激趣等方面來實踐。

一、傳統文化在語文教學中滲透現狀

時代在發(fā)展，互聯網逐漸滲透到人們的生活之中，使人們不出門便可知曉天下事。在這樣的背景下，人們可以利用互聯網及時地了解知識，但很多學生利用互聯網大多是玩游戲，或是只單獨的了解自己所喜愛的游戲。對于傳統文化，并沒有進行過多的了解，相對比較片面。

同時，很多教師在教學的過程中，過于注重讓學生了解知識，對于傳統文化的滲透并沒有放在心上。即使有教師認識到傳統文化滲透的重要性，但由于認知不到位，滲透的十分片面，不利于學生深入地了解傳統文化。

二、傳統文化在小學語文教學中滲透方法

（一）深入挖掘教材資源的傳統文化。

在學校教育中，教材是教育開展的主要工具，在教師和學生之間起到了很好的橋梁作用。在小學語文教學過程中，教材發(fā)揮出了重要的作用。鑒于此，要想實現小學語文教學中中華優(yōu)秀傳統文化的滲透，首先要以小學語文教材為主，深入挖掘、梳理教材中的傳統文化資源，通過語文教材的高效利用來引導學生走進傳統文化的世界。例如，在我國廣為流傳的司馬光砸缸的故事，這則故事不僅將司馬光的智慧、淡定、從容充分體現出來，而且司馬光敢于打破傳統思維緊固的品質，面對物質和生命能夠進行正確判斷和認知的品質也體現的淋漓精致。在進行這一課程教學的時候，由于人教版教材屬于白話文，因此教師可以對照部編版的文言文教材內容，讓小學生對我國傳統文化中的文言文的精煉、停頓節(jié)奏進行感受，鼓勵小學生對照兩個版本的課文理解文言文的表達方式，這樣不僅實現了教材內容的挖掘，同時也實現了傳統文化的呈現。

（二）以課外拓展為主豐富課堂傳統文化。

語文教學中為了實現對中華傳統優(yōu)秀文化的有效滲透，實現小學生文化素養(yǎng)的有效提升，教師不僅要深入挖掘教材資源，還要以課堂教學為基礎超出合理的切入點，在課堂中展示更多符合小學生年齡特征、理解能力的傳統文化元素，以此來實現課堂教學內容的有效豐富。

例如在學習《司馬光》一課之后，很多小學生會對司馬光砸缸的故事產生濃厚興趣，借此機會，教師可以向學生更多的講述蘊含了中華傳統美德的成語故事和寓言故事，也可以鼓勵小學生將自己掌握的小故事在班級上進行分享。例如可以讓學生講述孔融讓梨、刻舟求劍等小故事。通過對這些話題故事的拓展不僅能讓學生的語言表達能力得到培養(yǎng)，同時也能讓學生得到擴外閱讀拓展，積累大量知識。而且中華傳統的成語故事、寓言故事等蘊含著豐富的傳統文化和傳統美德，讓小學生對世界的認知更加深刻，讓學會具備基本的明辨是非的能力。

（三）利用民族習俗滲透傳統文化

我國是擁有很多傳統節(jié)日的，如春節(jié)（正月初一）、元宵節(jié)（正月十五）、清明節(jié)（四月四日）、寒食節(jié)（清明前后）、端午節(jié)（五月五日）、七夕節(jié)（七月七日）、中秋節(jié)（八月十五）、除夕（臘月三十）等。

而在這些節(jié)日中會有各種各樣的民俗活動，如端午節(jié)要吃粽子，七夕節(jié)是情人相會的日子，中秋節(jié)需要一家人聚集在一起……而且因為我國地大物博，地方不同民俗活動也有很大的區(qū)別，但是這些都是中華傳統文化的組成部分。鑒于此，教師在開展語文教學的時候，可以根據教學內容，利用民族習俗滲透傳統文化。例如在教學《元日》的時候，整首詩講述的是春節(jié)的喜氣之景。教師在教學前，就可以滲透春節(jié)的一些習俗和文化。這樣一來，既可以讓學生掌握春節(jié)的一些習俗，也可以讓學生感受到人們對春節(jié)的喜愛和尊重。通過民族習俗的講解，學生會更加地了解中國傳統文化，并發(fā)現其魅力，主動積極的傳承、弘揚中國傳統文化。

（四）與家長結合中華傳統文化積累。

在語文教學中傳統文化的滲透，教師還要積極尋求與家長的溝通結合，讓小學生在家長的幫助下對生活中的傳統文化進行挖掘。教師首先要與家長加強溝通交流，讓家長對傳統文化教育給與重視，讓傳統文化教育實現在日常生活中的延伸。教師可以精選優(yōu)秀傳統文化書籍，讓家長個在日常親子活動中與小學生進行共同學習，并積極鼓勵家長在家庭中隆重開展傳統節(jié)日，給孩子帶來深刻的傳統文化體會，在家長跟教師的共同配合下，能為小學生提供更多傳統文化滲透的機會，實現小學生傳統文化素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，可以運用上述幾種策略將語文學科知識教學與傳統國學文化的學習進行有機融合。讓學生在學習語文知識的同時，也能夠使學生從思想上對國學文化進行比較深入的理解，從行為上將傳統國學文化中的孝悌忠信禮義廉恥等付諸實踐，由此，促進學生自身素質的提升，幫助學生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀”。

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