淺析當代高中生政治信仰的養(yǎng)成策略

刁心晴 李婷 沈新啟

摘 要：新課標的新要求將政治認同作為高中政治課程教育核心素養(yǎng)，這是符合國家發(fā)展新時代人才培育的標準和要求，也符合高中階段學生成長的意識特征，作為一門立德樹人的學科，是能夠幫助學生培育正確的政治方向，塑造符合新時代要求的人才的重要學科。本文立足于高中政治教學角度，分析了當代高中生政治信仰的養(yǎng)成策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治信仰;課堂教學

引言：政治學科核心素養(yǎng)的確立是一定程度上民族和文化培養(yǎng)形成的要求與特征，加強政治認同也是對于新形勢發(fā)展的需求。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于當代高中生政治信仰的養(yǎng)成策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、知識串聯(lián)，助力政治素養(yǎng)的生成

讓政治知識為政治認同的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，而政治知識怎樣才能吸引學生興趣，這是政治知識促進學生政治認同生成的關(guān)鍵一環(huán)，美國教育學者杜威說過“知識不能組織到學生已有的經(jīng)驗中去，這種知識就變成純粹言詞”面對高考的壓力，教師的教法、學生學法往往會偏向“填鴨式”“滿堂灌”的教學和學生機械化的記憶，教師在教學避免這種“填鴨式”教學就要特別強調(diào)教師要做好備課的工作，教師備課不僅是要備教材、同時也要特別強調(diào)教師做好本必修的邏輯框架分析，制訂好本必修的教學計劃并根據(jù)現(xiàn)實的教學情況進行調(diào)整，教師對新教材熟悉程度定不如對舊教材，很多的概念和歷史事實教師可能會有模糊之處，教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，弄清概念的含義，用學生能夠理解的方式幫助學生對概念的理解，熟悉相關(guān)的歷史事件，講清楚歷史事件的來龍去脈，增加教學的趣味，備學生，要了解學生的學習情況。

做好框題下“目”與“目”之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、做好課下“框”與“框”之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、做好課與課之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學生對知識的學習連成一條長主線，抓住主線的大概念，讓主線中的大概念內(nèi)容帶動其他知識，《中國特色社會主義》 內(nèi)容是具有開放性的，并不是一個封閉的內(nèi)容的體系，教師根據(jù)自己教學的需要和學生的現(xiàn)實情況，適當增減內(nèi)容，更多的激勵學生自己對知識的組織整合，強調(diào)學生的政治知識的獲得過程，避免照本宣科，帶來知識的繁雜無味?！吨袊厣鐣髁x》 還涉及了兩個大的綜合探究，這兩個探究也是幫助學生進行知識串聯(lián)的重要方式。

二、松弛有度，助力政治素養(yǎng)的外化

通過對《中國特色社會主義》教材重點難點的分析，可以看出本教材是基于事實中引出政治觀點，相當多的內(nèi)容是學生學習過程的歷史知識，貼合學生的實際水平，但不能將政治課上成歷史課，教師要依托教學的核心問題，充分利用學生已有的歷史知識和生活經(jīng)驗來進行思想政治教育，設(shè)計議題或者其他的教學方式要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，如設(shè)計議題式活動型課堂，議題式教學是新課標中提出的教學建議之一，議題教學既要包含學科課程的具體內(nèi)容，又要展現(xiàn)價值判斷的基本觀點，具有開放性、引領(lǐng)性，體現(xiàn)教學重點，教師設(shè)計議題式教學便于展現(xiàn)教師的藝術(shù)，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計合適學生實際水平的議題，讓學生在議題中自由的討論，教師既能在議題探究中起到點撥的作用，學生又能夠在議題中提出自己的意見和見解，加強學生與學生之間的互動、教師與學生之間的交流，這類松弛有度的教學是一種雙向互動的過程，是開放式的民主教學理念，讓學生有話講，有利于教師能夠及時掌握學生的思想動態(tài)，提高學生的辯證思維，提高學生的政治辨別能力。

三、通過社會實踐的本土化不斷提升政治認同

除了校園教育以外，教師需要嘗試將社區(qū)資源、家長群體和社會實踐機構(gòu)等內(nèi)容都納入教育資源中去，教學實踐的本土化將思想政治教育與國家意識形態(tài)的有效連接，使得能真實地獲得有效互動，并發(fā)揮各個主體的教育力量和積極作用，從而幫助構(gòu)建多元的政治認同素養(yǎng)培育體系。

由于高中教學的主陣地在課堂，教師在活動設(shè)計上可以引入模擬活動，在講《公民的民主權(quán)利》一課時多涉及民主選舉可以讓學生選出新一屆班委會成員; 涉及民主決策可以就班級助學金的分配建言獻策; 涉及民主管理可以制定班級管理公約，宿舍公約; 涉及民主監(jiān)督可以讓學生就老師的教學和管理進行民意調(diào)查并提出意見。充分讓學生感受到自己是班級的主人，民主的班級管理有利于教學。教師也可以組織學生就社會熱點進行模擬實踐。

例如，十九屆五中全會上提出“十四五規(guī)劃”的制定，在講民主決策時可以就縣域經(jīng)濟社會的發(fā)展，讓學生暢所欲言，整理成文，并通過政府網(wǎng)站的民情一線通欄目，發(fā)表學生們的想法。也可以就政府部門的工作提出意見和建議。例如“空氣、水資源污染處理之我見”、“學區(qū)公交車開通熱門線路”等關(guān)乎學生實際關(guān)注的問題，讓學生具體實踐參與到這些問題的思考和討論中，體驗民主決策、民主管理的具體過程，并使得學生能真正地感受到個體的發(fā)展對于社會發(fā)展和團結(jié)穩(wěn)定的重要性。在課外教師可以組織多樣化的活動給學生創(chuàng)造一些社會參與和社會實踐的機會，讓學生從實際生活背景出發(fā)，感受真實生活的需要和發(fā)展狀況，并鼓勵學生積極參與政治活動，不斷提升自身的政治認同感。

四、結(jié)論

綜上所述，政治認同是新形勢下政治學科對育人價值觀的集中體驗和要求，是學生通過學科學習能逐步形成的正確價值觀和必要能力。它需要教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的培養(yǎng)，政治教學不能僅停留在理論的講解，它源于實踐，指導(dǎo)實踐，需要教師實現(xiàn)從宏觀到中觀與微觀層面的政治核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與教學實踐，本土化的教學結(jié)合地區(qū)的實際和學生的特點，使得高中學生的政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)能夠落到實處，并使得教育要求的提供發(fā)生轉(zhuǎn)變，并用合適和創(chuàng)新的教學方法拓展學生接受德育的渠道，優(yōu)化其實踐內(nèi)容等，從而幫助有效地培養(yǎng)學生個體的政治認同素質(zhì)和文化觀來適應(yīng)新時代、新形勢背景下的社會發(fā)展需求，堅定政治認同信念，完成社會主義事業(yè)建設(shè)的光榮使命。

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注：本文是2020年度商丘市基礎(chǔ)教育教學研究項目課題“當代高中生政治信仰缺失的原因及對策研究”（編號：L202209003）的階段性研究成果