漢字之美在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

曾瑞輝

摘 ? 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀離不開漢字，書寫大多情況下也是漢字，漢字在語文學(xué)習(xí)中就是靈魂，就是精髓。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要特別重視小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生擁有一手漂亮的漢字，讓他們的在將來的語文學(xué)習(xí)中更加自信和博學(xué)多才?；诖?，本文提出了漢字在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字魅力;教學(xué)培養(yǎng);書寫興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在語文學(xué)習(xí)中，可以帶給每個學(xué)生不同的人生體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的書寫、理解等能力都有新的突破。而在語文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生自身存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只要多閱讀、答題正確就行了。這樣的認(rèn)知將書寫能力拋在了腦后，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到書寫對于學(xué)生的成長意義，還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生領(lǐng)略到漢字的魅力，并提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。那么，漢字有什么魅力呢？語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生愛漢字并認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣呢？本文進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

一、漢字在語文教學(xué)中之美

漢字是我國文化發(fā)展中不可缺少的部分，漢字具有橫平豎直的特點(diǎn)，就像我國的人民一樣，具有一定的品格美和正直美。因?yàn)橛辛藵h字，我國歷史文明得到了傳承，因?yàn)橛辛藵h字，我們的文化才會不斷被外界所知，從而實(shí)現(xiàn)與世界的接軌。漢字具有一種文化傳承的韻味，也具有一定的藝術(shù)氣息，是我國文化中的根。對于小學(xué)生而言，漢字是他們了解我國文化并提升自己素質(zhì)的前提，漢字不僅僅需要學(xué)生多閱讀，還需要學(xué)生多練筆，多運(yùn)用，對漢字的掌握能力需要每個學(xué)生下足功夫，最終才能積跬步以至千里，積小流以成江海。發(fā)現(xiàn)漢字之美，才可以更好地傳承中華文化。

二、小學(xué)語文教師如何讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美

（一）激發(fā)學(xué)生書寫興趣

小學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，尤其是一些充滿童趣的事物往往會讓他們充滿好奇，吸引他們的學(xué)習(xí)目光。對于語文教學(xué)，如果教師想要激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，可以先培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。在平時教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對動畫片充滿了興趣，在充滿童趣的畫面中，學(xué)生的思維也變得活躍起來，可以讓他們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，也模仿起其中的一些動作來。為此，在漢字教學(xué)中，語文教師可以通過多媒體等先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻畫面，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀察，并帶動學(xué)生書寫的動力。

比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫“大”這一漢字的時候，我通過為學(xué)生展示功夫熊貓的樣子，讓熊貓為大家展示這個“大”字的寫作筆順。由于熊貓憨厚笨拙的樣子是很多小學(xué)生都喜歡的，所以，他們看到視頻畫面的時候，注意力很集中。只見，熊貓用粗大的筆先寫一個橫，再寫一撇，最后寫一捺。生動的動畫形象以及加上聲音，讓小學(xué)生也產(chǎn)生了模仿的心理。然后，不少學(xué)生已經(jīng)拿起鉛筆慢慢寫出一個個“大”字。通過這樣的教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成了公正書寫的習(xí)慣，讓他們發(fā)現(xiàn)了漢字的美。

（二）彈性練習(xí)提升質(zhì)量

在平時的教學(xué)中，我曾觀摩過其他語文教師的教學(xué)課堂，在教學(xué)中，這部分語文教師自身很重視學(xué)生的漢字書寫與規(guī)范，并且，在課下為學(xué)生也布置了一些寫漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)。但，具體的形式是，教師給學(xué)生規(guī)定具體的漢字?jǐn)?shù)量，甚至用具體的頁碼考察學(xué)生是否進(jìn)行了大量的書寫訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式雖然在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的書寫規(guī)范性，但時間久了，學(xué)生就會產(chǎn)生一種“交差”心理，認(rèn)為書寫就是為語文老師做的作業(yè)，必然會讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法提升學(xué)生的漢字寫作能力。為此，語文教師可以改善自己的教學(xué)指導(dǎo)方式，走出只重視“量”不重視“質(zhì)”的教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生快樂寫漢字。比如，在平時的漢字寫作中，我們可以讓學(xué)生通過臨摹字帖的方式，但是，在具體的訓(xùn)練中，我們不用拘泥于具體的數(shù)量，寫字比較好的學(xué)生可以寫一頁，而寫字不太好的學(xué)生則要進(jìn)行更加靈活的自我選擇，但是臨摹的數(shù)量不能少于一頁。通過這種富有彈性的教育指導(dǎo)方式，不僅能帶動學(xué)生的漢字書寫的積極性，還能提升他們書寫漢字的整體效果。

（三）教師示范作用呈現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)校最害怕的人就是教師，最善于模仿的人物也是教師，可見教師在學(xué)心中的地位之重。在平時的語文教學(xué)中，我們都希望學(xué)生能寫出一手漂亮的漢字，而部分教師則習(xí)慣連寫漢字，導(dǎo)致學(xué)生無法辨認(rèn)教師的字體。為此，語文教師在書寫漢字過程中，要先從嚴(yán)格約束自己做起，給學(xué)生留下很好的印象，并帶動學(xué)生的積極性。比如，在姿勢上以及漢字書寫的規(guī)整度上，都要做到嚴(yán)格要求自己，不偷懶不隨意。同時，教師要給學(xué)生講解一些正確的書寫習(xí)慣，比如，眼睛不能離書本太近，胸部要離桌子保持一定的距離，握筆的姿勢要正確，手不能距離筆端太近或太遠(yuǎn)。這些漢字書寫的細(xì)節(jié)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在必要的時候，語文教師可以一邊給學(xué)生演示，一邊寫漢字，讓學(xué)生跟著教師的樣子寫漢字，才能有助于學(xué)生養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，提升他們的漢字書寫能力。

三、結(jié)語

總之，漢字是我國文化的根，是我國文化發(fā)展中不可缺少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，并讓他們繼承我國的文化傳統(tǒng)，提升他們對漢字的情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生從漢字中發(fā)現(xiàn)人生的美，并指導(dǎo)他們進(jìn)行漢字書寫，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

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