中職電子技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式探究

何國(guó)義

摘 ? 要：隨著我國(guó)的快速發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)也隨之進(jìn)步，各大企業(yè)的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)張。企業(yè)對(duì)電子技術(shù)人員的需求量逐漸增加，對(duì)電子技術(shù)人員的技術(shù)能力也會(huì)有更高的要求。國(guó)內(nèi)的中職教育主要目標(biāo)應(yīng)該在于如何提高學(xué)生的職業(yè)技能以及素養(yǎng)。為了更好地迎合崗位的需求，中職學(xué)校的教師教學(xué)過程中，應(yīng)該努力探索合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式的方案。本文基于中職電子技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式展開討論。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù)課程;合作學(xué)習(xí)

電子技術(shù)課程的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作應(yīng)用極為重要，電子技術(shù)課程是一門較為難掌握的課程，在實(shí)際教學(xué)中，也會(huì)遇到許多的困難。電子技術(shù)理論知識(shí)較為乏味，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。在教育制度不斷完善的背景下，“合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式”也逐步進(jìn)入中職教學(xué)的課堂中。為提高學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力提供了新方法，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)性人才。

一、合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式的重要性

1.可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)以及良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，由于在中職類學(xué)校中，部分學(xué)生的自控能力以及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力較為薄弱，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以互相監(jiān)督，共同完成任務(wù)。將合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式引進(jìn)中職電子技術(shù)的課程教學(xué)中，老師分布課題以及任務(wù)以后，學(xué)生自己會(huì)嚴(yán)格的擬定分工，并且教師會(huì)促使學(xué)生相互之間的合作，學(xué)生因此會(huì)意識(shí)到自己在組內(nèi)的責(zé)任，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)不同組別之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.增添電子技術(shù)課堂的樂趣

合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式會(huì)逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于電子技術(shù)課程較為枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，為了形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)局面，合作學(xué)習(xí)的模式就成為首要選擇，并且會(huì)為乏味的電子技術(shù)課堂教學(xué)增添一些趣味性。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)模式可以促使學(xué)生之間的相互討論，在面對(duì)不同觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都會(huì)動(dòng)腦主動(dòng)思考以及探索解決問題的方法，學(xué)生的主動(dòng)積極性提高以后，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨之上升。同時(shí)在獲得一定的學(xué)習(xí)能力以后，學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高。

4.能夠培養(yǎng)中職類學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力

學(xué)習(xí)不能僅僅是獲得理論知識(shí)，理論知識(shí)需要實(shí)踐來(lái)證明。合作學(xué)習(xí)式課堂教育模式，會(huì)在不同的實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生自主地猜測(cè)、推理、解決問題，通過合作中的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的正確性;這種合作式學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

二、中職電子技術(shù)課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教育模式的具體措施

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂教育模式的興趣

興趣以及愛好是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，如果將電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)心真正所想要學(xué)習(xí)的科目，將會(huì)極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。電子技術(shù)這一課程本就是一門抽象難懂的科目，需要做的實(shí)驗(yàn)多，并且其課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以教師不能按照普通的教學(xué)方式進(jìn)行課程的教學(xué)。首先需要提起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)更容易的理解以及實(shí)際中合理運(yùn)用理論知識(shí)。

例如在講解半導(dǎo)體知識(shí)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生有N型半導(dǎo)體以及P型半導(dǎo)體等知識(shí)點(diǎn)。而是可以用小組分組合作的模式進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先提及晶體二極管的知識(shí)框架，為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)想的思路，然后再布置任務(wù)以及設(shè)計(jì)問題，比如提出“二極管為什么會(huì)有單向的導(dǎo)電性呢？”一系列相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生分組討論，通過理論知識(shí)的解讀、資料的查詢甚至實(shí)驗(yàn)的探究來(lái)解決問題。

2.教師在合作學(xué)習(xí)式課堂中的角色扮演認(rèn)知

在合作式學(xué)習(xí)的模式中，老師不應(yīng)再是主導(dǎo)的地位，更多的是參與進(jìn)學(xué)生的探討中去，以一個(gè)同等學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生討論電子技術(shù)的學(xué)科知識(shí)。若學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，老師也不應(yīng)直接地告訴答案，而是作為輔助，在一旁告知方法而不是結(jié)果。不定時(shí)地聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，以及鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在參與學(xué)生的討論中時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去思考以及提出自己的觀點(diǎn)。在實(shí)施合作式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)度，進(jìn)行過程中，可以隨時(shí)提問或者解答學(xué)生的疑惑，關(guān)注每個(gè)小組的探討方式，是否為了完成老師下達(dá)的任務(wù)，在走形式。

例如在教學(xué)“萬(wàn)用表的測(cè)量方式以及用法”時(shí)，教師可以假裝自己也是疑惑者，與學(xué)生共同研究，成為學(xué)習(xí)者而不是教學(xué)者。這樣的教學(xué)方式以及教師的角色扮演，會(huì)讓學(xué)生感受到教師的親切，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考，并且也鍛煉了和他人交流的能力。

3.合作學(xué)習(xí)式課堂模式中的組織

教師在分布小組合作式學(xué)習(xí)的時(shí)候，要合理地考慮分組探討學(xué)習(xí)的可實(shí)施性。教師要考慮所教學(xué)的課程內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí)式的模式，講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，最開始不一定會(huì)使用到合作學(xué)習(xí)式模式。學(xué)生在完全不了解理論知識(shí)的情況下，是無(wú)法活躍起來(lái)的，也不能充分調(diào)動(dòng)思維。

例如在講解PN結(jié)的單向?qū)щ姇r(shí)，學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)沒有基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該首先利用一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行梳理。結(jié)合多媒體的資源，首先在網(wǎng)絡(luò)上下載一些P、N型半導(dǎo)體有關(guān)的視頻、圖片以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師根據(jù)其資料制作演示文稿，在上課的時(shí)候?qū)⑦@些展示給學(xué)生看，會(huì)更加利于學(xué)生的理解。也可以結(jié)合比喻法，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比喻，比如可以將電流比喻為水，電流正極到負(fù)極就如同水向低處流一樣，只需要最基本的地心引力，就可以實(shí)現(xiàn);如果想要負(fù)極到正極，最基本的一些條件是無(wú)法得到滿足的，此時(shí)就需要另外再加一些條件，例如反向?qū)?，就如水是要往高處流就需要一個(gè)抽水機(jī)這樣的外部條件。如果像這樣，將難懂的知識(shí)點(diǎn)比喻為學(xué)生易懂的生活實(shí)際例子，學(xué)生會(huì)更容易接受和理解，在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)中，氛圍會(huì)更加強(qiáng)烈。

4.合作式學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

由于合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)，關(guān)于電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)較為難，學(xué)生探討出來(lái)的最終結(jié)果，必然會(huì)存在著一些問題以及錯(cuò)誤，教師在此時(shí)就需要對(duì)每一個(gè)小組的研究結(jié)果進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)，然后對(duì)問題進(jìn)行解決，這樣會(huì)讓學(xué)生了解整個(gè)過程，知錯(cuò)并且知道如何去再次探討。例如在“二極管為什么會(huì)有單向的導(dǎo)電性呢？”這一問題的討論以后，對(duì)每一個(gè)小組的最終結(jié)果依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職電子技術(shù)課程合作式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)，會(huì)讓電子技術(shù)學(xué)習(xí)變得富有趣味性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用合作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助，從而促進(jìn)中職電子技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

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