論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

余昌杰

摘 ? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的教學(xué)理念也在不斷發(fā)展和更新。社會(huì)發(fā)展對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有了更多要求。教師在課堂教學(xué)中需要保持時(shí)代教學(xué)氣息，促進(jìn)相關(guān)課程的創(chuàng)新推進(jìn)工作。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論，重視實(shí)踐教學(xué)的弊病。將生活實(shí)踐和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用分析;教學(xué)策略

生活化教學(xué)指教師將更多的課堂教學(xué)內(nèi)容帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的多層次理解和思考。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將現(xiàn)實(shí)和課堂進(jìn)行刻意的區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過程相對封閉和單調(diào)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外更重要的是單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容無法引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行思考，從而將更多的注意力放在考試中，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸保守和僵化，形成“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的思想，導(dǎo)致其實(shí)踐能力發(fā)展遇到重大挫折，形成了“高分低能”的教學(xué)問題。對此教師需要在教學(xué)中重視生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)保持綜合性的多元改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的重要意義

（一）生活化教學(xué)增加了課堂教學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要具備趣味性，才能引起學(xué)生對問題思考和關(guān)注，使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容便是對學(xué)生興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中提出現(xiàn)實(shí)生活問題，增加數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐屬性，使學(xué)生從實(shí)際的角度出發(fā)思考數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的探知興趣。[1]此外生活化教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持期待。

（二）生活化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識和思維能力。生活化數(shù)學(xué)知識教學(xué)意味學(xué)生需要從更多的角度思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深刻的理解和思考。數(shù)學(xué)知識的表述多具有抽象性，生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R向具象的問題轉(zhuǎn)化，簡化數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，此外生活化教學(xué)有助于學(xué)生在生活中形成持續(xù)性的數(shù)學(xué)問題分析意識，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維保持長期活躍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識。

（三）生活化教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)引用一些現(xiàn)實(shí)生活問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和思考。例如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性問題中。但實(shí)際上教師缺乏真正的生活化教學(xué)思維，列舉的生活案例也是“一筆帶過”，導(dǎo)致學(xué)生剛被點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)興趣被熄滅。對此教師需要系統(tǒng)化自己的生活化教學(xué)思路，在教學(xué)中用更長的時(shí)間、多樣的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分解教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的固有弊端。

（四）生活化教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不斷提升。培養(yǎng)學(xué)生的生活問題思考意識，能使其對未知的知識建立探索興趣和概念，使學(xué)生了解到自身能力的不足，學(xué)識的匱乏，激勵(lì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和驗(yàn)證，促進(jìn)其學(xué)習(xí)視野的不斷發(fā)展。此外數(shù)學(xué)教學(xué)中的演繹、歸納、抽象模型等邏輯思維也能充分融入現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)中，使學(xué)生從更高的維度完成對數(shù)學(xué)知識的有效思考。[2]

二、促進(jìn)生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查和了解。在數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)中，教師需要保持人本教學(xué)理念，確保學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用。對此教師需要對學(xué)校周邊的環(huán)境、學(xué)生的日常生活狀態(tài)進(jìn)行積極的走訪和了解。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，保持“本土化”的問題設(shè)計(jì)策，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利有效開展。

（二）教師促進(jìn)課堂教學(xué)活躍氣氛的發(fā)展。在生活化案例教學(xué)中，教師要和學(xué)生形成積極的互動(dòng)和討論，促進(jìn)學(xué)生積極地提出自己設(shè)想，大膽提出自己的假設(shè)，使課堂教學(xué)更富成效。對此教師要在日常課堂教學(xué)中，保持自然、輕松的教學(xué)態(tài)度，減少學(xué)生的課堂壓力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極大膽的發(fā)言，使學(xué)生遇到自己熟悉的問題時(shí)，爆發(fā)出更高的興趣和能動(dòng)性。

（三）在課堂教學(xué)中用生活化話題展開引導(dǎo)。教師可以在知識教學(xué)前，用生活化問題引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析和思考，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《小數(shù)乘法》中，教師可以舉出一些現(xiàn)實(shí)生活案例：購買蔬菜1斤需要1.2元錢，售賣員稱取了2斤、2.5斤、3.2斤時(shí)，分別需要多少錢。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己確定小數(shù)點(diǎn)的放置位置，看看自己的計(jì)算結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場景。以此使學(xué)生的知識探求和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的歸納總結(jié)意識。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境進(jìn)行問題分析。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、情境的方式，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解。例如在教學(xué)《可能性》中，教師可以安排一項(xiàng)小小的賭博游戲。即一個(gè)學(xué)生拿到5元錢，一個(gè)學(xué)生拿到10元錢。兩人通過猜硬幣的方式進(jìn)行每次0.5角錢的賭博。最后總結(jié)學(xué)生各自的勝負(fù)結(jié)果。隨后教師可以提出問題為什么硬幣的正反面幾率是一樣的，但10元錢本金的學(xué)生勝率更高，分析“久賭無勝家”的含義。以此使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的賭博問題做到深刻了解，同時(shí)也對可能性問題做到更深刻的認(rèn)識。

（五）留下生活化教學(xué)問題促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)案例，利用數(shù)學(xué)知識對一些現(xiàn)實(shí)生活案例進(jìn)行解釋，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識和能力的發(fā)展。例如在教學(xué)《植樹問題》中，教師可以讓學(xué)生看看路燈的放置距離，街邊樹木的生長狀態(tài)。讓學(xué)生思考和植樹和放置路燈的作用，利用路燈、樹木數(shù)量估算整條街的長度等。以此促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的多樣思考。

（六）教師對生活化的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在數(shù)學(xué)知識生活化問題教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生保持探索精神。[3]利用邏輯思維能力自己在生活中對一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和研究，嘗試得出自己想要的結(jié)論。使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)視野、實(shí)踐能力得到更全面有效的培養(yǎng)。對此教師需要在教學(xué)中，將生活實(shí)踐的邏輯理論滲透給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如演繹法、歸納法、抽象模型思維等，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的問題解決方法論。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的生活化教學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要價(jià)值和作用。教師在網(wǎng)絡(luò)中、現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)多樣的教學(xué)案例和素材，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海霞. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 好家長， 2018（6）.

[2]馬婧. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020， 000（006）：P.156-156.

[3]顧鈞銘. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019， 000（007）：229-229.