探析基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

任艷

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)重視閱讀素材的積累，重視小學(xué)生對(duì)文章的感悟和受到的熏陶，還注重語文閱讀理解能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、語言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這么多能力的培養(yǎng)，只靠一位老師，一個(gè)黑板，一本課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師巧用信息技術(shù)，在聽、說、讀、寫各方面提高學(xué)生閱讀能力，使信息技術(shù)成為語文閱讀教學(xué)的一大助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展不可或缺的力量。教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須追上時(shí)代腳步，掌握理論知識(shí)，通過新興技術(shù)的合理利用來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在需要。越來越多的課程需要用到信息技術(shù)，老師教學(xué)也由局限于課本知識(shí)擴(kuò)展到可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

絕大部分學(xué)生在上課時(shí)都非常容易走神。在語文課上，枯燥的文字讓學(xué)生提不起興趣。學(xué)生對(duì)純文字的內(nèi)容也很難理解透徹，只能單純地死記硬背。而現(xiàn)代科技在很大程度上解決了這個(gè)問題。它可以將書本上的文字用聲音或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，更加靈活地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免小學(xué)生因枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且不會(huì)讓教師喪失教學(xué)的熱情。利用現(xiàn)代技術(shù)，教師還可以將知識(shí)要點(diǎn)更靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，提高聽、說、讀、寫能力，全面推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》《賣火柴的小女孩》等課文時(shí)，教師不應(yīng)局限于課本文字的閱讀，而應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生播放相應(yīng)的小視頻，讓小學(xué)生通過視頻切身體會(huì)課文故事與作者的情感。在觀看完視頻后，教師可再輔助性地提出一些問題。比如，“你們認(rèn)為小烏鴉為什么被夸贊聰明？”“你們認(rèn)為小女孩可憐嗎，你要不要幫助她呢？”這些問題依托于課文主旨，既沒有偏離教學(xué)目的，又激發(fā)了小學(xué)生閱讀課文的興趣。學(xué)生會(huì)閱讀課文，在課文中尋獲答案，獲得成就感，提高課堂參與度。

二、利用信息技術(shù)拓展小學(xué)生閱讀內(nèi)容

讀更多的書，看更廣的內(nèi)容才能使人有所感悟。由內(nèi)而生的涵養(yǎng)是要建立在讀萬卷書的基礎(chǔ)上的。這就需要教師在語文課堂上拓展更多的內(nèi)容，借助信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富的、適合學(xué)生閱讀的材料。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生熱愛閱讀、主動(dòng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀內(nèi)容提供了有利的條件。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)局限于課文，而是要準(zhǔn)備充足的資料和課件，在講授課文時(shí)，輔以相關(guān)的小故事或人物事跡介紹，讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上了解到更多、更廣的知識(shí)，激發(fā)其自主閱讀的積極性。

小學(xué)語文教師可以在教學(xué)課本上的某篇課文時(shí)拓展一些課本上沒有的相關(guān)內(nèi)容，以增加這方面的知識(shí)。如學(xué)習(xí)古詩詞《春曉》一詩時(shí)，教師就可以給學(xué)生補(bǔ)充《清明》等相關(guān)的描寫春天的詩詞，讓學(xué)生更好地感受到詩人怎樣描寫春天，詩人表達(dá)了對(duì)春天的什么情感。這不僅可以讓學(xué)生掌握好課本中的知識(shí)，還可以滿足學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、閱讀的積極性和自主性。除此之外，為了讓學(xué)生更加貼近教學(xué)內(nèi)容，教師還可以在教學(xué)之前讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料。學(xué)生很珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，也就會(huì)更加專注于課堂學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀能力

運(yùn)用信息技術(shù)和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣和拓展閱讀內(nèi)容時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是提高小學(xué)生閱讀能力。教材上很多課后練習(xí)都會(huì)要求學(xué)生有感情地朗讀課文，就是為了讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)進(jìn)行深層次地閱讀。而如何做到有感情的閱讀，就需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠理解文章的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。

例如，教師可以定期舉辦班級(jí)朗誦比賽，教給小學(xué)生朗誦的技巧和方法，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放朗誦作品，給學(xué)生作參考。學(xué)生自己選擇朗誦內(nèi)容，能擁有更大的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓家長幫孩子錄制朗誦音頻或視頻，并通過微信或班級(jí)管理軟件發(fā)給老師。老師就可以在課上用多媒體教學(xué)設(shè)備播放學(xué)生的作品，讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀的作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師不應(yīng)該局限于課本上的內(nèi)容。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要能夠靈活運(yùn)用各種教育資源，利用多媒體，最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，并在閱讀的過程中主動(dòng)思考。這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

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