小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的組織與實(shí)施

趙琴

摘 ? 要：小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中作文教學(xué)作為小學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在提升其語文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)青少年的文學(xué)素養(yǎng)、寫作風(fēng)格、思想情感等多方面的發(fā)展能力。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性化發(fā)展趨勢，注重其在寫作過程中的真情實(shí)感的有效表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，針對(duì)寫作能力基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓其注重對(duì)于寫作素材的有效積累，提升對(duì)于寫作方法的掌握能力;對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在其現(xiàn)有的寫作能力基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的拓展和延伸教學(xué)，提升其文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平。，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮分類指導(dǎo)教學(xué)的有效性，真正提升小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的寫作發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;分類指導(dǎo)

在開展小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，語文教學(xué)的一線工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)于其所執(zhí)教班級(jí)同學(xué)的寫作水平能力有著充分地了解與認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手法中學(xué)習(xí)成績定優(yōu)劣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要想有效提升小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行有效的總結(jié)，在實(shí)踐當(dāng)中得出結(jié)論，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮作文分類指導(dǎo)教學(xué)的有效作用，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)師生共同成長，提升青少年寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的有效發(fā)展。

一、通過生活觀察積累寫作素材

要想讓青少年在寫作過程中真正的可以做到有感而發(fā)文思泉涌，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐過程中對(duì)于各項(xiàng)事物以及現(xiàn)象觀察的有效性，要讓其在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)生活的產(chǎn)生不同的感悟[1]。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從課堂走到生活當(dāng)中去，在對(duì)于自然環(huán)境以及生活實(shí)踐的有效觀察及體驗(yàn)，學(xué)生自身會(huì)對(duì)于事物及事件產(chǎn)生自身的觀點(diǎn)以及思想情感，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)讓其了解在進(jìn)行不同文章類型的創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的寫作手法，在進(jìn)行景色描寫的過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓住景物進(jìn)行描寫，并且要注重景色變化順序，學(xué)會(huì)借景抒情，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過積極性的合作探究的方式，讓其有效表達(dá)自身的寫作想法。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的寫作水平，在其寫作能力發(fā)展區(qū)間內(nèi)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)其寫作能力的有效發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作思思維以及文章作品，對(duì)其寫作進(jìn)步表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的信心與寫作能力。

二、營造良好教學(xué)氣氛帶動(dòng)寫作興趣

在作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛與寫作情境，從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，青少年在小學(xué)學(xué)習(xí)階段其注意力集中時(shí)間較短，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢為其營造良好的寫作學(xué)習(xí)氣氛，有效激發(fā)其寫作興趣與欲望[2]。從而讓學(xué)生可以在教師營造的主題寫作氣氛當(dāng)中進(jìn)行寫作活動(dòng)。

例如在《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，關(guān)于動(dòng)物類描寫的文章在小學(xué)作文分類知道教學(xué)過程中屬于狀物類描寫范疇，教師在知道過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的摹狀和傳神描寫，摹狀主要是對(duì)于物體的形狀、顏色、大小、狀態(tài)等方面進(jìn)行描寫，傳神指的是在摹狀的過程中，將自身對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)知與情感表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在抓住動(dòng)物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上可以對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫以及介紹，教師在導(dǎo)入的過程中可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放《獅子王》經(jīng)典動(dòng)畫影片從而吸引同學(xué)們的注意力，教師可以進(jìn)行簡單的內(nèi)容介紹，在非洲的大草原上生活著各種各樣的動(dòng)物，有的在藍(lán)天之下振翅翱翔，有的在平原上如閃電疾馳，有的在河邊盡情嬉戲?！皠?dòng)物在我們生活中處處可見，是我們生活在這顆藍(lán)色星球上的親密伙伴，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物，今天我們就來說說我們的動(dòng)物朋友”，從而引出寫作主題：我的動(dòng)物朋友。通過悠揚(yáng)的音樂、精彩的動(dòng)畫視頻，為青少年?duì)I造了生動(dòng)形象的寫作氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)教師可以在電子屏幕上播放具有代表性的動(dòng)物圖片，例如，貓，狗，鳥，兔子等。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考在自身生活過程中有沒有與動(dòng)物之間發(fā)生難忘的事情，自己對(duì)于動(dòng)物的有效觀察以及思想感情。想一想動(dòng)物的特點(diǎn)，并且與周邊的同學(xué)開展交流與討論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的外形進(jìn)行有效的觀察描寫，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，以及自身與動(dòng)物之間難忘的事情。在教師在開展寫作指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中不僅要營造良好的寫作氛圍，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫方法有效指導(dǎo)，要抓住不同動(dòng)物的特點(diǎn)以及個(gè)體特點(diǎn)來寫，例如兔子的警惕性、貓和狗的靈活性、鳥類的靈動(dòng)性等等，除此之外還要注重描寫順序，可以按照從上到下，從前到后，從外到內(nèi)，從整體到局部或者相反的順序描寫，只有這樣才能有效認(rèn)知?jiǎng)游锏娜惨约凹?xì)節(jié)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式提升寫作能力

在尊重學(xué)青少年個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮分類指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢，開展主題式寫作教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)于寫作主題的不同分類，進(jìn)行具有專項(xiàng)性質(zhì)的寫作指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分掌握相關(guān)寫作方法的同時(shí)對(duì)于不同文章的寫作類型產(chǎn)生正確的分類認(rèn)知[3]。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體寫作能力與發(fā)展水平分層教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于作文寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓其在充分掌握寫作技巧的同時(shí)，積極培養(yǎng)其創(chuàng)作的能動(dòng)性以及主動(dòng)性，例如教師可以幫助學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)或者進(jìn)行校報(bào)寫作，讓其在多邊的寫作環(huán)境當(dāng)中鍛煉提升自身的寫作能力;對(duì)于寫作成績一般的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起對(duì)于語文寫作的創(chuàng)作興趣，推薦符合其興趣發(fā)展方向的文學(xué)作品，在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)其寫作興趣。并且教師可以讓優(yōu)秀作品的同學(xué)代表進(jìn)行課堂的范讀活動(dòng)，在起到榜樣的作用，可以讓學(xué)生形成良性競爭意識(shí)，讓青少年在進(jìn)行寫作活動(dòng)的交流過程中，不斷提升自身的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平。

四、結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且應(yīng)當(dāng)采取具有針對(duì)性的措施解決相關(guān)問題從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力有效提升的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)我國語文教育事業(yè)的長足發(fā)展。優(yōu)化小學(xué)作文的教學(xué)指導(dǎo)模式，對(duì)于提升人才的綜合能力與核心素質(zhì)都有著重要的作用。語文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身肩負(fù)的教育使命，強(qiáng)化自身在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任感，為祖國人才教育不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]譚佳志. 基于小學(xué)作文現(xiàn)狀的教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：340-341.