高校畢業(yè)生高質量就業(yè)的影響因素及提升路徑 *

張志忠

(福州大學 經濟與管理學院，福州 350108)

黨的十九大明確提出就業(yè)工作新目標，是當前和今后一個時期工作的重要指引，即實現更高質量和更充分就業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策等一系列新舉措。2020屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達874萬人，[1]加上新冠肺炎疫情疊加影響，就業(yè)形勢復雜嚴峻，更充分和高質量就業(yè)是未來一段時期高校就業(yè)工作的重心。2014年起，教育部要求高校發(fā)布就業(yè)質量年度報告，社會對高校畢業(yè)生就業(yè)質量的關注被提到了前所未有的高度。

一、高質量就業(yè)的內涵及意義

反映高等學校教育教學和人才培養(yǎng)質量的一個重要指標就是高校畢業(yè)生就業(yè)質量。目前對高質量就業(yè)的內涵尚沒有統一的界定，不同領域不同人士做出的解釋都有所側重、有所指向。

(一)高校畢業(yè)生高質量就業(yè)的內涵

當前，“95后”大學生是畢業(yè)生主體，他們就業(yè)心態(tài)、就業(yè)期望和就業(yè)選擇發(fā)生明顯變化，他們更加重視網絡運用以及追求自我價值的實現，注重興趣與職業(yè)相結合，[2]由此導致了“多元就業(yè)”“靈活就業(yè)”“新職業(yè)就業(yè)”等現象持續(xù)增多。從政府服務視角來講，一般是指符合需求的廣大社會群體，擁有公平的就業(yè)政策、充足的就業(yè)機會，就業(yè)滿意度高、就業(yè)環(huán)境良好，同時具備和諧的勞動關系以及不斷優(yōu)化的就業(yè)結構等。從高校指導視角來講，就業(yè)滿意度對高校畢業(yè)生高質量就業(yè)至關重要，即包含薪酬待遇、社會認可度、工作保障、晉升空間、工作環(huán)境等多個角度?！?011中國勞動力市場報告》初步建立了國內第一個比較系統與科學的就業(yè)質量指標體系，主要圍繞就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀態(tài)、勞動者報酬、社會保障、勞動關系6個維度。美國圣地亞哥州立大學Fredric K.Schroeder教授則認為高質量就業(yè)是“勞動者在某個工作崗位上，既能得到生活所需的勞動薪酬，又能獲得挑戰(zhàn)性和滿足感的能力”。[3]

《辭?！穼τ凇百|量”的含義有兩層解釋：一是指優(yōu)劣程度，如：產品質量，教學質量。二是指物理量，即量度物體慣性大小和引力作用強弱。本文所說的質量應當屬前者。而對于“就業(yè)”一詞，《辭?！返尼屃x為具有勞動能力和求職愿望的人，從事某種社會勞動，并得到相應報酬或經營收入的行為。在我國，就業(yè)特征是：符合國家求職的有關規(guī)定，并且所從事的活動是有償的。例如就業(yè)者一般應年滿16周歲且已完成規(guī)定的義務教育，公益性的義務勞動不能稱作就業(yè)等。綜合國內外文獻和多方觀點，本文對于高質量就業(yè)的內涵定義為：畢業(yè)生從事的工作具有較高的個人滿足感，能充分體現出所學專業(yè)的知識與技能，符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，是一種多方合力的均衡滿意狀態(tài)。實現高校畢業(yè)生高質量就業(yè)是一個長期性、綜合性、動態(tài)性和歷史性的過程。

(二)高校畢業(yè)生實現高質量就業(yè)的可能性

1.良好的就業(yè)氛圍是外部條件。2019年全國兩會首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，堅持把就業(yè)擺在更加突出位置。2020年，面對疫情沖擊，中央提出實現“六穩(wěn)”“六保”，穩(wěn)就業(yè)、保民生是根本目標。當前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)已全面進入雙向自由選擇階段,已從“好就業(yè)”轉變?yōu)椤熬秃脴I(yè)”，國家努力營造“人才輩出”的良好就業(yè)氛圍。進入新時代，我國經濟長期向好的基本面和國家大力促進就業(yè)等有利因素，用人單位可以根據發(fā)展需要，選擇人崗匹配的人才，而高校畢業(yè)生也可以從多渠道接觸到就業(yè)招聘信息，實現多元化就業(yè)。

2.逐步提高的工作待遇是促進動力。筆者調查顯示，大學生擇業(yè)時薪酬是其第一考慮因素。一份有穩(wěn)定的保障、可觀的薪酬福利、較大上升空間的工作在一定程度上直接影響到畢業(yè)生就業(yè)積極性。福建某地方高校公布的近四年的就業(yè)數據顯示：2016屆畢業(yè)生實際平均月收入5000元以上(46.81%)占主體，其中7000元以上13.28%。2017屆畢業(yè)生實際平均月收入在7000元以上占比23.29%(比2016屆提高了10.01%)。2018屆畢業(yè)生月收入超過1萬元的比例接近10%(較2017屆畢業(yè)生增加4.65%)。2019屆畢業(yè)生中年收入在10萬元以上24.05%。薪酬是就業(yè)質量的一個指標，從薪酬的逐步提高中可以看出大學實現高質量就業(yè)具有巨大可能性。

3.明確的培養(yǎng)定位是基礎保證。高校近幾年在增減專業(yè)設置、制定課程安排時更具針對性，更重視與社會尤其是企業(yè)的聯系，注重就業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋，掌握社會需求崗位的第一手資料，找準目標市場，使得學生的能力培養(yǎng)與畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)緊密結合。調查顯示，高校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程能有效地幫助大學生明確未來的職業(yè)選擇方向，認為課程對自己有所幫助的達95%，認為幫助較大的達87%。大一大二重職業(yè)規(guī)劃，大三大四重就業(yè)指導。這讓新生在初接觸大學生活時就探析“學什么？如何學？怎樣用？”三個問題，并且在未來的學習生活過程中，努力地依據職業(yè)發(fā)展目標積累知識與能力，有效減少了畢業(yè)擇業(yè)時茫然現象的發(fā)生，提升職業(yè)滿意度。

4.優(yōu)化的就業(yè)考核是核心步驟。原教育部副部長魯昕指出，我國職業(yè)教育從奠基式發(fā)展階段的1.0時代到內涵式發(fā)展的3.0時代，也就是從規(guī)模走向質量。[4]政府對高校的就業(yè)考核導向在2015年以前一直強調就業(yè)率，近幾年發(fā)布的《就業(yè)質量年度報告》顯示，考核導向正在由“量”轉移到“質”上面來。就業(yè)質量的提升有助于提升社會經濟效益，反過來也會拉動就業(yè)率的提升。從1999年國家開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，到2003年將高校招生數量與畢業(yè)生就業(yè)率聯系，“就業(yè)質量”越來越成為高校就業(yè)考核的重要指標。優(yōu)化高校的就業(yè)考核導向，是提高高校學生能力培養(yǎng)水平的重要步驟，也是實現學生高質量就業(yè)的重要抓手。

5.精細專業(yè)的就業(yè)指導服務是重要支撐。近年來，高校改變以往重指導輕規(guī)劃的做法，進一步從線上線下兩方面增強就業(yè)指導服務。線上建立微信群課堂，對學生進行簡歷制作、面試技巧輔導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)維權等，也借助網絡平臺錄制并發(fā)布相關視頻供學生學習。線下建設就業(yè)工作室，為同學提供一對一就業(yè)指導；定期舉辦主題就業(yè)培訓會，開設基層就業(yè)、征兵入伍、考研升學等專題報告或交流會，為學生指點迷津。通過將生涯目標、職業(yè)角色、途徑探索等內容融入學習生活中，有助于學生在大學期間加強自我認知，確立更清晰的職業(yè)定位。

(三)高校畢業(yè)生實現高質量就業(yè)的重要意義

黨的十九大報告指出,我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。大學生是社會主義現代化的建設者和接班人，是實現國家高質量發(fā)展的中流砥柱。

1.高質量就業(yè)是黨和政府解決就業(yè)問題的重要路徑。努力實現高校畢業(yè)生高質量就業(yè)作為黨和政府的戰(zhàn)略，是經濟轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展的一個重要支撐。黨的十九屆四中全會明確提出，要健全有利于更充分更高質量就業(yè)的促進機制，建立促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)機制。目前就業(yè)問題突出表現為：不公平競爭現象仍然存在；就業(yè)歧視不同程度呈現；畢業(yè)生就業(yè)“學非所用”等。為了解決上述問題，政府將就業(yè)質量作為重要的考核因子，設計出以實現高質量就業(yè)為主線的政策路徑，讓創(chuàng)新驅動發(fā)展、新舊動能轉換與就業(yè)質量提升并行不悖。

2.高質量就業(yè)切合新時代人民對美好生活的向往。明確就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的新內涵，促進就業(yè)目標的實現與經濟社會發(fā)展、人民生活水平提高協同發(fā)展，這是全面建成小康社會的應有之義。就業(yè)是“六穩(wěn)”和“六?！敝?，穩(wěn)就業(yè)既是穩(wěn)經濟、穩(wěn)社會，也是穩(wěn)民生、穩(wěn)人心。而隨著社會的進步發(fā)展，人們對就業(yè)不僅僅只是為了滿足基本生活和安全需求，而是追求自身價值的實現，這是人們對美好生活向往的真實體現。黨的十九大也指出：“永遠把人民對美好生活的向往作為奮斗目標”。保障好就業(yè)質量對于將經濟發(fā)展的成果真正惠及民生具有重大意義。

3.高質量就業(yè)是高校應屆畢業(yè)生的內在訴求。高校畢業(yè)生期盼有更好的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障和更自豪的職業(yè)生涯。改革開放所取得的成果必然普惠人民群眾，實現更高質量就業(yè)就是共享理念的重要表現。大學生寒窗苦讀數十載，擇業(yè)是職業(yè)道路上必經的一個關口，求職焦慮情緒的發(fā)生漸趨常態(tài)。校園實習生招聘的火爆；校園招聘會一年比一年來得早；一輪又一輪的筆試和面試等。這些現象間接反映了畢業(yè)生對優(yōu)質崗位的訴求。

4.高質量就業(yè)是新時代高?？茖W發(fā)展的必然選擇。校友是高校的社會名片，高質量就業(yè)是學校高水平人才培養(yǎng)的重要反映，是高校贏得聲譽的源頭活水。許多高校也將就業(yè)工作作為跨越發(fā)展的重要抓手，將辦學目標定位為服務地方經濟與社會發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)人才。推進高質量就業(yè)是高校按照教育發(fā)展規(guī)劃提升實力的契機，只有培養(yǎng)出來的大學生實現自身滿意和社會認可的統一，高校才能充分實現以人才培養(yǎng)為核心的根本職能，提升辦學美譽度。

二、高校畢業(yè)生實現高質量就業(yè)的影響因素

基于高質量就業(yè)的內涵以及各相關研究文獻的查閱，同時結合本人多年從事高校就業(yè)工作的經驗，本文認為，高校實現畢業(yè)生高質量就業(yè)受到學生、學校、就業(yè)單位以及社會與政策等多方面因素的影響。

(一)學生方面的影響因素

一是就業(yè)能力。對于個人方面，一般包括畢業(yè)生的就業(yè)能力、性格特征、社會資本等。而就業(yè)能力是專業(yè)水平、實踐經歷、人際關系和適應能力等的綜合表現。[5]其中專業(yè)水平的高低，決定了求職者在崗位選擇時的“不可替代性”，也是實現生產力轉化的最核心要求。對畢業(yè)生來說，能否將理論聯系實際并熟練掌握所學技能，需要通過多種途徑驗證，例如科研成果、論文寫作、專利申請以及各種競賽和項目等都是專業(yè)能力的構成要素，把專業(yè)知識轉化為職場工作能力、適應力，這是就業(yè)能力重要體現；二是綜合素質。除了就業(yè)能力之外，高校畢業(yè)生的性格特征、人際關系、人生閱歷等綜合素質也會對其高質量就業(yè)產生影響。一個具有上進心、干勁十足、積極樂觀以及有較強責任心的求職者更容易得到企業(yè)的青睞。此外，豐富的學生工作經歷、豐碩的學科競賽成果、扎實的實踐經驗甚至是創(chuàng)業(yè)經驗，這些都能促進知識的厚度、閱歷的廣度和精神的高度這三維的提升，提升求職成功率。

(二)學校方面的影響因素

一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系。高校就業(yè)指導教育至關重要，其引導功能的發(fā)揮會在一定程度上影響學生職業(yè)生涯的發(fā)展，進一步影響畢業(yè)生高質量就業(yè)效果。有些高校仍存在師資不足或師資實踐經驗不足等問題。在教學內容上，部分高校未能與時俱進，同一個PPT或慕課用好幾年，所傳授的內容與社會發(fā)展存在嚴重脫節(jié)，無法適應新時代下高校學生的發(fā)展；二是學校辦學資源和聲譽。豐富的校內外資源和良好的辦學聲譽能極大促進本校學生成功獲得優(yōu)質就業(yè)崗位。學校辦學資源，即學校提供的就業(yè)機會、創(chuàng)建的就業(yè)平臺，以及與社會交互情況。有的高校服務區(qū)域經濟社會不夠，學科實力不強，知名度不高，且不重視與企業(yè)的互動合作，沒有為學生與企業(yè)之間提供一個相互學習、相互了解的平臺。

(三)就業(yè)單位的影響因素

一是就業(yè)單位保障體系和管理體系。良好的員工生涯管理體系、有競爭力的福利薪酬、公平公正的績效考核、和諧健康的企業(yè)文化是一個良好就業(yè)單位的標配，也是大多數畢業(yè)生考慮的首要問題。但仍有許多就業(yè)單位存在體系機制不完善的問題，對大學校招重視不夠，對畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)劃不足，缺乏長期跟蹤和整體規(guī)劃，這些對吸引高校畢業(yè)生就業(yè)產生負面影響；二是就業(yè)單位存在就業(yè)歧視。所謂“就業(yè)歧視”，是指就業(yè)單位沒有合法依據，擅自對就業(yè)人員做出各種限制，剝奪了勞動者對相關職位的就業(yè)權,包括學歷歧視、地域歧視、性別歧視等。各種不合理的歧視，限制了高校畢業(yè)生的就業(yè)，其中學歷歧視尤為常見，對非名校畢業(yè)生的高質量就業(yè)產生了較大阻礙；三是就業(yè)單位社會責任意識不夠。隨著社會經濟的發(fā)展，中小企業(yè)隊伍逐漸強大，有的就業(yè)單位為了實現自身利益最大化，長期延長職工工作時間和增加工作內容，不惜侵害員工合法權益來節(jié)約成本，有的甚至利用招聘來做企業(yè)廣告。社會就業(yè)環(huán)境不盡人意，對高校畢業(yè)生產生負面影響。

(四)社會與政策方面的影響因素

一是高等教育有效供給。當前我國高等教育已進入大眾教育的新階段。高等教育的普及，確實能讓更多的受教育者獲得接受高等教育的機會，為國家的經濟社會發(fā)展提供重要的智力支撐。但是，高等教育與市場需求的準確匹配度不高，[6]大規(guī)模的招生導致了學術型人才的激增，同時技能型人才又出現短缺，勞動力市場供給和需求的不匹配，從而引起了大學生就業(yè)的結構性失衡問題；二是不可抗力因素。例如2020年初發(fā)生的新冠肺炎疫情，使得復工復產推遲，市場經濟活力下降，線下娛樂業(yè)幾乎沒有收入，一部分中小微企業(yè)產生生存危機。此外，全國企業(yè)面臨著巨大的壓力，市場需求量減少，但是全國普通高校畢業(yè)生人數依然有增無減，導致了供需矛盾加劇，影響了高校畢業(yè)生實現高質量就業(yè)。

三、高校畢業(yè)生實現高質量就業(yè)的路徑選擇

高校畢業(yè)生是經濟轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展人才方面的一個重要支撐。新時代背景下，必須提高政治站位、完善體制機制、細化工作舉措多個方面下功夫，努力讓每一位畢業(yè)生都能就業(yè)、就好業(yè)。

(一)營造良好就業(yè)環(huán)境

近年來，各高校畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高，但如何在?！傲俊钡那疤嵯聦崿F向?！百|”的飛躍，是各方關注的焦點。一方面，政府要發(fā)揮宏觀指導作用。既要有公共政策、法規(guī)制度的保障，又要有各級政府就業(yè)指導服務部門的支持，[7]要從全局和戰(zhàn)略高度認識到做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重大意義，將就業(yè)質量納入高校就業(yè)工作考核之中。[8]成立相關就業(yè)工作領導小組，定期召開專題會議，出臺政策，相關部門協同發(fā)力，建立分工負責、協同推進、齊抓共管的工作機制，定期調研就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實情況，特別是要關注困難群體的就業(yè)問題，為高校畢業(yè)生營造良好的大環(huán)境。另一方面，高校要認真貫徹落實全國就業(yè)會議精神，努力健全大學生高質量就業(yè)服務與人才培養(yǎng)緊密結合的協同育人體制，要強化督導檢查，積極宣傳政策，真正落實好“一把手”工程。通過綜合改革實現提升畢業(yè)生就業(yè)質量的發(fā)展目標，形成學校領導統籌抓、學院部門主動抓，一級抓一級，層層落實的工作體系，全面服務于學生，為畢業(yè)生高質量就業(yè)提供堅實保障。

(二)支持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

隨著社會經濟發(fā)展方式轉變，經濟結構優(yōu)化，促使我國加快實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，這對從業(yè)人員的知識儲備、綜合素質等方面提出了更高的要求，需要更多的復合型、綜合型、創(chuàng)新型人才。近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為熱潮，創(chuàng)新已經成為引領經濟高質量發(fā)展的第一動力，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”人才培養(yǎng)為著力點，支持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是實現高質量就業(yè)的又一新途徑。高校應鼓勵學生多參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類創(chuàng)業(yè)類大賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，以賽促學，以賽促教，在賽事中積極提供指導幫扶，助力學生創(chuàng)業(yè)團隊向企業(yè)轉化，使大學生能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)，在解決自身就業(yè)的同時帶動社會就業(yè)。此外，地方高校應積極與政府企業(yè)合作，創(chuàng)新推動實施大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技孵化器、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實踐平臺，給學生實踐的場所和試錯的機會，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。

(三)提升人才培養(yǎng)質量

不論就業(yè)環(huán)境如何變換，綜合實力過硬的求職者永遠是企業(yè)爭相搶奪的對象。高質量人才才是實現高質量就業(yè)的核心。因此，高校一要堅持以課堂教學為主渠道，堅持以學生為主體，通過重視校風、加強教風、優(yōu)化學風等方式使得學生熟練掌握專業(yè)知識技能，建議在課程內容上增強職業(yè)性，[9]鼓勵學生參加專業(yè)實習實踐，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)良好的可遷移技能；二要通過校企合作，分門別類建立實習實踐實訓基地，提高學生的實操能力、團隊組織協調能力、溝通交際能力等，提升實習生到企業(yè)員工的比例，縮小大學生就業(yè)能力與社會、企業(yè)需求之間的差距；三要建立暢通的就業(yè)反饋機制，高質量就業(yè)體系不僅包括畢業(yè)生就業(yè)能力的提高和就業(yè)目標的實現，還應包括就業(yè)考核和反饋，[10]不僅是統計各專業(yè)的就業(yè)率情況，更重要的要分類把重點行業(yè)企業(yè)就業(yè)狀況、考研升學、基層就業(yè)、應征入伍、待就業(yè)狀況、緊缺人才需求情況、社會企業(yè)人才需求情況、求職者求職意愿、政策落實與評價情況等指標納入就業(yè)反饋機制的內容，從而讓學校更好改進教學，提升人才質量培養(yǎng)，此外還要進一步判斷和預測就業(yè)發(fā)展趨勢，為政府決策和服務提供科學參考。

(四)提高就業(yè)服務水平

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作是高質量就業(yè)與人才培養(yǎng)的“臨門一腳”,開展科學有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作,有利于發(fā)揮高質量就業(yè)催化作用。一是緊跟“新”。只有與時俱進更新就業(yè)指導內容，才能避免教育內容與學生需求、社會現實脫節(jié)。要精準了解學生需求，善用移動新媒體為載體，并充分結合就業(yè)市場新變化，運用學術研究新成果，分析就業(yè)形勢，開展就業(yè)指導；二是舉措“實”。就業(yè)指導要采取“走出去，請進來”的就業(yè)市場開拓策略，對照市場需求，結合學校資源優(yōu)勢與專業(yè)特色，大力推進“校企對接”工程，努力打通學生與企業(yè)之間的“任督二脈”，積極邀請企業(yè)來校舉行專場招聘會，特別是世界500強和中國500強企業(yè)，提高畢業(yè)生和用人單位“雙向選擇”針對性，讓學子人盡其才，讓企業(yè)事得其人；三是服務“精”。在普惠性基礎上，采取“點對點、一對一”模式，針對不同類型學生開展多樣化的就業(yè)指導工作。一方面，盡量滿足各類職業(yè)發(fā)展需求，根據不同年級、不同學歷層次學生的階段性特點，做好整體性規(guī)劃;另一方面，分類指導、精準幫扶，結合學生的具體求職意向和困惑，做好指導和咨詢，一生一檔建立工作臺賬。

(五)轉變就業(yè)擇業(yè)觀念

新時代、新形勢下，高校大學生出現了就業(yè)觀念新舊不一、缺乏社會責任感、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確等，部分大學生選擇職位時趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作。高校要從觀念上轉變這類錯誤思想。一是大學生涯應全程貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過課程系統的學習讓學生提前對大學生活進行謀劃與設計，確立奮斗目標，為未來就業(yè)打好堅實基礎，增強專業(yè)學習的信心。二是要加強理想信念教育。讓愛國主義教育貫徹大學全過程，讓“四個自信”扎根于學生心中，增強學生責任意識和擔當精神，突出干事創(chuàng)業(yè)的“奮斗性”，摒棄就業(yè)只選地域好、待遇高、輕松體面工作的功利思想。三是要加強就業(yè)觀念教育。要將就業(yè)形勢和就業(yè)觀念教育前置，通過政策宣講、案例教學等引導學生正確看待高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的關系，樹立勞動最光榮的觀念，讓學生明白“小職業(yè)”也會有“大作為”，改變依賴政府、依賴學校、依賴家庭的被動就業(yè)觀，從而使學生在就業(yè)市場和競爭中掌握“主動性”，引導學生到祖國需要的地方去就業(yè)。

(六)善用網絡信息手段

當今社會已走進以信息技術為核心的知識經濟時代,積極發(fā)揮網絡新媒體的作用，可以將最新就業(yè)政策、單位招聘信息呈現給畢業(yè)生，同時也將學生概況展現給企業(yè)，提高溝通效率。高校要積極聯合政府有關部門、專業(yè)就業(yè)中介機構，建設智慧就業(yè)系統，善用云平臺和移動終端，推動線上線下高效協同，信息化覆蓋就業(yè)管理全過程；加強信息集成與創(chuàng)新，易于實時交流互動，打造“互聯網+就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務”一體化平臺；實施精準幫扶，運用信息化手段全程跟蹤進展與跟進服務，實現就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)過程信息化和動態(tài)管理；引入第三方機構做好就業(yè)信息統計與跟蹤，將畢業(yè)生就業(yè)數據調查和信息反饋做得更加客觀、專業(yè)和有效率。此外，通過信息化方式大力拓展就業(yè)空間，能夠開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，有利于大學生利用“全國一盤棋”優(yōu)勢在國家需要的地方就業(yè)，并能鼓勵引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，實現多渠道多形式多元化就業(yè)。