互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)碎片式教學(xué)

文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁宇豐

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的碎片式教學(xué)因為其所具備的諸多優(yōu)勢，目前在各個教學(xué)層級和教學(xué)科目中都得到了十分廣泛的應(yīng)用，對于中職教育而言，其也受到了互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片式教學(xué)理念的影響，開始逐步探究兩者的結(jié)合方式。中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)作為一門十分重要的科目，目前在很多中職學(xué)校中都開始嘗試使用碎片式教學(xué)模式，但是因為一些中職學(xué)校對于互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片式教學(xué)的認(rèn)知不足，碎片式教學(xué)中信息和知識不能有效整合等諸多原因，導(dǎo)致現(xiàn)有的碎片式教學(xué)并沒有取得良好的教學(xué)效果，存在較大的提升空間。

本文以互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)碎式教學(xué)為研究方向，對中職數(shù)學(xué)特點和碎片式的教與學(xué)進(jìn)行闡述，提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師碎片式的教與學(xué)生碎片式的學(xué)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其和初中階段和高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)相比，存在著一些顯著的特點：

首先，體現(xiàn)在教學(xué)對象上的差異。中職數(shù)學(xué)教學(xué)對象為中職學(xué)生，一般而言中職學(xué)生都是基礎(chǔ)學(xué)科知識掌握程度相對較差的學(xué)生，且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，同時因為課余時間較多，因此精力旺盛，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受程度很高。

其次，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。中職數(shù)學(xué)教學(xué)除了基于教學(xué)大綱傳授數(shù)學(xué)思想和知識之外，還要更加貼合中職教育人才培養(yǎng)的目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在保障學(xué)生能夠應(yīng)對中職高考之外，還能滿足就業(yè)的要求。具體而言，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中一方面教師必須切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，同時還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足專業(yè)實踐要求。

三、碎片式教學(xué)概述

1.碎片式教學(xué)的概念

碎片式的教是指教師對一節(jié)課的幾個知識點進(jìn)行分割，十分鐘內(nèi)講清楚一個知識點，碎片式的學(xué)是指學(xué)生可以利用零散的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)對這個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個就是碎片式教學(xué)的核心。

在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容進(jìn)行合理分割，實現(xiàn)學(xué)生正確利用零散時間、微型媒體和新興媒體根據(jù)自身的喜好和意愿就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。采用碎片式教學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間和時間上都變得更為靈活化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著越來越多的智能移動終端設(shè)備在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛使用，為教學(xué)者使用碎片式教學(xué)模式提供了十分良好的環(huán)境，通過合理使用海量的互聯(lián)網(wǎng)信息能夠全時空進(jìn)行短平快的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.碎片式的學(xué)的優(yōu)勢

從碎片式的學(xué)的優(yōu)勢觀察，其主要集中于三個方面：

其一為靈活性更高。在碎片式的學(xué)模式下會將一個整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分割，然后學(xué)生可以充分利用空余時間自主安排學(xué)習(xí)的時間，能夠靈活地去控制每一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間。

其二為針對性更強(qiáng)。在碎片式的學(xué)模式下每一個學(xué)生都能夠最大限度從自身的實際情況出發(fā)，對自身學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行充分分割，然后重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的針對性上具有明顯的優(yōu)勢。

其三為學(xué)習(xí)效果更佳。因為碎片式的學(xué)模式對整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分割，同時還提升了學(xué)習(xí)的針對性，因此對于單個碎片知識而言，在學(xué)習(xí)的時間上顯然更短，降低認(rèn)知和掌握知識的負(fù)荷，有效保障了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，繼而在學(xué)習(xí)效果上也會更好。

四、聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師碎片式的教與學(xué)生碎片式的學(xué)

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)在教學(xué)的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性上都非常強(qiáng)，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，但同時也面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)被動化和知識固化的劣勢，在互聯(lián)網(wǎng)時代，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新促發(fā)展的今天已經(jīng)難以滿足當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而碎片式教學(xué)模式則可以很好地解決這一問題?，F(xiàn)階段在中職數(shù)學(xué)中已經(jīng)開始有一些學(xué)校采用碎片式教學(xué)模式，但是因為碎片式教學(xué)模式將完整的知識體系碎片化，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以建構(gòu)一個完善的知識體系。因此，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在采用碎片式教學(xué)模式時，要注意和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)水平，具體可采取以下途徑。

1.教師設(shè)計碎片式教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)中首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片式處理，科學(xué)合理地設(shè)計碎片式教學(xué)內(nèi)容。教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)的途徑下載大量的碎片化學(xué)習(xí)資源和信息，并傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生基于自身的實際情況開展碎片式學(xué)習(xí)。在設(shè)計碎片式教學(xué)內(nèi)容的過程中，其核心在于短小精悍，具備高度針對性同時又相對完善。將傳統(tǒng)課堂需要長時間才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容分割為不超過10分鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容用微課的形式表現(xiàn)出來上傳到互聯(lián)網(wǎng)小程序上進(jìn)行播放，實現(xiàn)碎片式教學(xué)。

具體可從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：

其一為基礎(chǔ)性知識。數(shù)學(xué)是一個非常強(qiáng)調(diào)連續(xù)性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能一下便完全吸收，因此教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的知識點分割為不同的小知識點和專題，并充分借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生去利用自己的零散時間對自身不熟悉的知識點，進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，尤其是插班生更是要做好基礎(chǔ)性知識的碎片式學(xué)習(xí)。

其二為拓展性知識。在因材施教的基本理念下，對于一些優(yōu)等生，教師還可以將拓展性知識分割出來，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

其三為專業(yè)性知識。即在數(shù)學(xué)知識體系中和學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識，其企業(yè)可以分割出來，作為碎片知識供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生充分利用碎片化時間

對于中職學(xué)生而言，其課余時間較之高中學(xué)生要多很多，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)的過程中還要注意指導(dǎo)學(xué)生充分地利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其是智能移動終端的高度普及給學(xué)生課后使用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利。

教師可以通過慕課、微課以及網(wǎng)站學(xué)習(xí)視頻等，引導(dǎo)學(xué)生主動地、有目的地利用零碎的非固定時間，通過手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行碎片式的學(xué)。在具體的操作上，一方面，教師可利用課前準(zhǔn)備時間通過制作與本課程相關(guān)聯(lián)的微課或短視頻，進(jìn)而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。另一方面，在課余時間，如周末或節(jié)假日，可通過構(gòu)建微信群的方式圍繞學(xué)生日常生活中遇到的和自身專業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行討論和交流。對于學(xué)生而言，則能夠通過微信群與同學(xué)開展相關(guān)知識的交流，在彼此的討論和交流中提高解決問題的能力。對于教師而言，則能夠通過觀察微信群中的相關(guān)消息記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并予以及時指出，使全體學(xué)生都能夠形成對相關(guān)知識的理解，既提高了碎片化時間的利用率，也能夠夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師生雙向互動

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師處于中心位置，課堂說教的教師模式讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)中還要加強(qiáng)師生的雙向互動。最為典型的基于互聯(lián)網(wǎng)的師生雙向互動當(dāng)屬微信平臺的應(yīng)用。微信公眾號雖然是部分企業(yè)或個人為了推廣宣傳而開發(fā)的一類公眾平臺，但將其應(yīng)用到學(xué)生的碎片式學(xué)習(xí)中，也會取得較為顯著的效果。

對于中職學(xué)校或?qū)I(yè)院系而言，可通過建立微信公眾號的方式來促進(jìn)師生雙向互動。通過借助微信公眾號中的各項子功能，如學(xué)習(xí)模塊小程序、師生交流小程序和專業(yè)課程安排小程序等，使學(xué)生能夠在碎片化時間中利用微信這一常用的即時通訊軟件完成與教師在專業(yè)課程方面的互動和交流，而教師也可通過微信公眾平臺完成對學(xué)生的指導(dǎo)，在教與學(xué)的交流中提高學(xué)生碎片化時間利用效率，并提高學(xué)生專業(yè)水平。在學(xué)生使用移動智能終端利用碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師便可以充分借助微信平臺的途徑，進(jìn)行師生溝通，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑進(jìn)行生生溝通，達(dá)到良好的雙向互動效果，為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供重要的交流指導(dǎo)。

4.有效整合課堂和碎片式學(xué)習(xí)

碎片式教學(xué)的模式雖然可以在較大程度上幫助學(xué)生更好地吸收知識，但是卻會影響學(xué)生形成完善的知識體系，因此中職數(shù)學(xué)的碎片式教學(xué)還要注意有效整合課堂和碎片式學(xué)習(xí)。仍然將課堂教學(xué)作為主體，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，碎片式學(xué)習(xí)則是作為重要的補(bǔ)充。

例如在課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中教師在對這些碎片式知識點進(jìn)行整合教學(xué)，通過講授和習(xí)題練習(xí)的方式將零散的知識點整個合起來，幫助學(xué)生建立一個完整的中職數(shù)學(xué)知識體系。

五、結(jié)語

綜上所述，本文以互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，首先闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，然后對碎片式教學(xué)進(jìn)行概述，最后提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師碎片式的教與學(xué)生碎片式的學(xué)，得出以下幾點研究結(jié)論：碎片式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容合理分割進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，具有靈活性更高、針對性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果更佳三個特點。針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)上的差異，本文提出了教師設(shè)計碎片化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生充分利用碎片化時間、建構(gòu)過程化評價標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師生雙向互動學(xué)習(xí)、有效整合課堂和碎片化學(xué)習(xí)等五點，希望能夠給廣大中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中合理采用碎片式教學(xué)模式提供一定參考，不斷提高教學(xué)水平，更好地提高課程教學(xué)效果。