文/汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王其敏
中國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),承載了中華民族幾千年的文明積淀,有著悠久的歷史和輝煌的成就??鬃釉f:“不學(xué)詩(shī),無以言?!睆倪@句話中我們可以看出古詩(shī)詞的重要地位。在中職語(yǔ)文教材中,古詩(shī)詞也有著不少的比例?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出要“激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣,增強(qiáng)熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。然而在今天的中職學(xué)校,古詩(shī)詞教學(xué)狀況不容樂觀。本文從實(shí)際教學(xué)中存在的問題出發(fā),根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從多方面討論如何提高中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量,并提出了提升教學(xué)的有效性對(duì)策。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣不高
古代詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中最早成形的文學(xué)體裁,韻律優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境深邃。誦讀大量的古典詩(shī)詞可以豐富個(gè)人的知識(shí)積累,增廣見聞。但由于大多數(shù)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,生活閱歷不夠豐富,對(duì)詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)特征、人物思想、人文風(fēng)貌等往往感到陌生。再加上古詩(shī)詞由于年代久遠(yuǎn),語(yǔ)言表達(dá)方式獨(dú)特,使得文化基礎(chǔ)本來就不扎實(shí)的中職生覺得讀起來拗口,學(xué)起來吃力。他們對(duì)古詩(shī)詞普遍不感興趣,經(jīng)常是抱著不喜歡或無所謂的態(tài)度,很少主動(dòng)去閱讀欣賞古詩(shī)詞。
2.教師的文學(xué)素養(yǎng)有待提升
古詩(shī)詞教學(xué)不僅要求語(yǔ)文教師掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能,更要求教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力、思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重對(duì)詩(shī)詞意蘊(yùn)的深入講解。但是在中職古代詩(shī)詞的教學(xué)過程中,部分教師文學(xué)素養(yǎng)不高,缺乏創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展眼光,只是按照教輔書與教材內(nèi)容按部就班地講解,對(duì)涉及詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷及思想內(nèi)涵等方面的內(nèi)容做不到適當(dāng)拓展,這在很大程度上影響了古詩(shī)詞的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方法單一
古代詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深遠(yuǎn),中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此,教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方法,嘗試新型教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言,在古詩(shī)詞教學(xué)中,有相當(dāng)一部分教師仍然采用以往陳舊落后的教學(xué)方法,課堂教學(xué)仍然是粉筆+黑板+教材,教學(xué)方法單一,往往以講授為主,注重知識(shí)的灌輸,缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。整堂課經(jīng)常是教師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生真正參與其中的時(shí)間很少,教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩。這樣的課堂顯然缺乏有效性,也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,要采取一定的策略,改變這一狀況。
古詩(shī)詞是語(yǔ)文教育的重要資源,優(yōu)美的詩(shī)詞,深刻的內(nèi)涵,高遠(yuǎn)的意境,流傳的佳句,精湛的語(yǔ)言,是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué),不斷充實(shí)自己,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),正確把握作品的情感,采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生熱愛古詩(shī)詞,熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化。只要教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣,就定會(huì)讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑,課堂變得興趣盎然、有滋有味,展現(xiàn)古詩(shī)詞無與倫比的魅力和豐富內(nèi)涵。
作為語(yǔ)文教師一定要熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化,具備深厚的古典文化素養(yǎng)。常言道:“要給學(xué)生一杯水,自己必須先有一桶與時(shí)俱進(jìn)的活水”。在知識(shí)的儲(chǔ)備和更新上,作為語(yǔ)文教師,一刻也不能停止自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。語(yǔ)文教師要熟讀古典詩(shī)詞中的名篇名句,熟悉著名詩(shī)人、詞人豐富的個(gè)人經(jīng)歷,并且嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌或填詞,有條件的學(xué)校還要讓教師外出參加古典詩(shī)詞培訓(xùn)班,讓教師在古典文化熏陶下提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)歌的閱讀理解,能感染學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的欲望,引領(lǐng)學(xué)生也熟讀這些作品,在春風(fēng)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程中,滋生出靈感,感悟生命和理想,使人格和靈魂得到升華和凈化。
興趣是讓學(xué)生成為教學(xué)主體的先決條件,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,巧妙導(dǎo)入新課和講述作者故事是有效途徑。課堂開端的導(dǎo)語(yǔ)要設(shè)計(jì)得新穎有趣,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,使一堂課有一個(gè)愉快的開端。有故事性的內(nèi)容也能引起學(xué)生的莫大興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
例如,在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí),筆者用了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“在風(fēng)云變幻的三國(guó),你們最欣賞哪一位英雄呢?”學(xué)生自由發(fā)言:張飛,勇猛豪爽、天真魯莽;趙云,忠肝義膽、武藝超群;周瑜,年輕有為、足智多謀。“每個(gè)人心中都有自己的英雄,而蘇軾最中意的又是誰呢?今天我們就一起來揭曉蘇軾心中的那個(gè)他!”又比如在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí),考慮到詩(shī)歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷的緊密聯(lián)系,而中職學(xué)生對(duì)一些故事性的內(nèi)容比較感興趣,所以,課前筆者先把全班學(xué)生分為幾個(gè)組,然后布置任務(wù),讓每個(gè)小組去找關(guān)于作者某一方面的內(nèi)容,課上,讓各組選派代表講述,最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。這種形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在被故事內(nèi)容吸引的同時(shí),自然而然了解詩(shī)歌內(nèi)容。
俗話說:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!笨梢娬b讀在古詩(shī)詞教學(xué)中有著非常重要的作用。古詩(shī)詞韻律優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來富有美感。通過誦讀,可以渲染氛圍,激發(fā)情感,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、音韻美、意境美,拉近與文本的距離。反復(fù)誦讀古詩(shī)詞對(duì)于文化基礎(chǔ)差,缺乏學(xué)習(xí)興趣的中職生來說尤為重要。要讓誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的課程價(jià)值,最重要的一點(diǎn)是關(guān)注誦讀中的思維激活。在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生完成與詩(shī)詞、與詩(shī)人、與特定時(shí)代背景的對(duì)話。
受個(gè)體閱讀體驗(yàn)以及生活閱歷的制約,中職生在誦讀古詩(shī)詞時(shí),往往存在認(rèn)知膚淺、思維缺位的局限。這就需要教師在誦讀活動(dòng)中,巧妙創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境,借問題來激活思維,讀“活”詩(shī)詞。比如,學(xué)生誦讀高教版語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊一)李白的著名詩(shī)篇《將進(jìn)酒》時(shí),很多人對(duì)詩(shī)歌結(jié)尾處的“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁”的情感把握不夠準(zhǔn)確。一部分學(xué)生認(rèn)為,根據(jù)李白豁達(dá)豪邁的個(gè)性,因此“豪放”自然就應(yīng)該是誦讀中的情感基調(diào),應(yīng)將“與爾同銷萬古愁”視為一種豁達(dá),應(yīng)讀出一種醉態(tài)和瘋癲,讀出一種不管不顧的灑脫豪放,讀出豪飲美酒的樂觀曠達(dá)。另一部分學(xué)生則認(rèn)為,“借酒消愁愁更愁” 本就具有一種消極情感,李白面對(duì)事業(yè)的變故,想到自己人到中年一事無成,當(dāng)然會(huì)悲從中來。誦讀尾句,應(yīng)讀出人生的無奈與痛苦,讀出一種浸入骨髓深處的愁苦悲痛。兩種說法,各有各的道理,都能自圓其說。要想辨析其中的正誤,最好的方法就是誦讀。在誦讀中區(qū)分、品味、比較、鑒賞,徹底激活學(xué)生的認(rèn)知思維。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,不僅僅是人們的生活方式發(fā)生了天翻地覆的改變,教師的教學(xué)手段也變得更加多樣。電教化的教學(xué)方法可以讓教師在詩(shī)歌教學(xué)中更為靈活,同時(shí)對(duì)于詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的意境,也能多角度地進(jìn)行詮釋,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí),筆者就利用電教手段,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞畫面有更為立體的感知,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
首先是借助音樂。在開始學(xué)習(xí)時(shí)筆者播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,因?yàn)檫x取的音樂與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān),學(xué)生在低沉雄渾的旋律中加深對(duì)詩(shī)詞的情感體驗(yàn),仿佛置身于壯麗如畫的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),看英雄豪杰指點(diǎn)江山。
其次是借助畫面。在講述詞的上闕赤壁景色時(shí),向?qū)W生展示有關(guān)赤壁景色的圖片和周瑜、蘇軾的畫像。這種圖文并茂的形式吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有更深刻的認(rèn)識(shí)。
再次是借助影視。在學(xué)習(xí)完整首詞之后播放《三國(guó)演義》中有關(guān)赤壁大戰(zhàn)的視頻和周瑜在戰(zhàn)場(chǎng)上指揮若定的片段,讓學(xué)生充分感受這段歷史,加深對(duì)詞的理解。
最后還可以利用多媒體來播放一些具有古韻的音樂,讓學(xué)生閉上雙眼,想象當(dāng)年蘇軾泛舟江上,縱情詩(shī)詞的狂放意境,再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行一番整理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
中職學(xué)校語(yǔ)文授課時(shí)間短,如何在短時(shí)間里讓學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)?用知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué),改變了從前的傳統(tǒng)教學(xué),在精彩而有趣的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。采用這種教學(xué)模式,讓大多數(shù)的學(xué)生增加了自信,也增加對(duì)古詩(shī)詞的喜愛。
在學(xué)習(xí)完古詩(shī)詞單元之后,筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“趣背古詩(shī)詞”的知識(shí)競(jìng)賽。全班以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽,分別設(shè)計(jì)必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)選答題三個(gè)環(huán)節(jié),把語(yǔ)文課本中所涉及的著名詩(shī)句融入在三個(gè)環(huán)節(jié)中。各小組學(xué)生往往都摩拳擦掌,唯恐錯(cuò)失良機(jī),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這時(shí)也躍躍欲試。有時(shí)遇到他們都很熟悉的題目時(shí),幾乎全班學(xué)生都把手舉得高高的,氣氛相當(dāng)活躍。這樣的語(yǔ)文活動(dòng)課大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。無論是何種程度的學(xué)生,在不斷的獎(jiǎng)勵(lì)之下,學(xué)習(xí)興趣都會(huì)提高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)順利地完成古詩(shī)詞的背誦和積累。
古詩(shī)詞對(duì)于我們一生的影響是既漫長(zhǎng)而又深遠(yuǎn)的,千百年來就像細(xì)雨落花一樣灑落在人們的心靈深處。希望我們的古詩(shī)詞教學(xué),不是僅僅傳授給學(xué)生一些閱讀詩(shī)詞的知識(shí),更是要將古詩(shī)詞所具有的藝術(shù)魅力和文化精神傳遞到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正感受到它的魅力,感受到它的影響,從而提升自己的人文素養(yǎng)。所以,在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣方面,需要我們語(yǔ)文教師共同努力,選擇合適的教學(xué)策略,達(dá)到較好的教學(xué)效果。