高職院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

文/廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 張亞楠 周洪宗

在當(dāng)今社會(huì)，高職院校的新型教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程而言非常重要，各大院校應(yīng)有自身的專業(yè)設(shè)置特色。高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才，必須加強(qiáng)和重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育，采用多種形式提高基礎(chǔ)教育的水平。尤其是對(duì)于藝術(shù)類高職院校，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的課程由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展而普及，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的輔助設(shè)計(jì)教育在職業(yè)院校的教學(xué)中有非常美好的發(fā)展前景。

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的實(shí)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的輔助設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)以及它在信息技術(shù)中的重要地位，恰恰體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑。它符合設(shè)計(jì)發(fā)展的方向，順應(yīng)時(shí)代的變遷，正因如此，重視和加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)明確高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的整體教育方向，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展高等職業(yè)院校的教育功能，具有非常重要的實(shí)際意義。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在高校人才培養(yǎng)方案中的定位

高等職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)作，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才服務(wù)。這個(gè)目標(biāo)決定了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)是實(shí)用性、目的性、專業(yè)性。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方法

1.制定符合高職院校發(fā)展方向與人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)類高等職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)院已有的計(jì)算機(jī)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用情況設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容。目的是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)輔助操作技術(shù)，以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的信息技術(shù)需要。另外，課程設(shè)置內(nèi)容要層次清晰，各知識(shí)內(nèi)容層次間要緊湊協(xié)調(diào)，一個(gè)案例操作接一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目操練，從而使學(xué)生能夠遞進(jìn)式地掌握知識(shí)點(diǎn)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，通過(guò)階段式遞進(jìn)案例的講解能很好地、高質(zhì)量地完成該課的任務(wù)。

2.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的講解，布置不同強(qiáng)度的作業(yè)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，此學(xué)科主要是為藝術(shù)類高職院校舞臺(tái)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的，選擇合適的學(xué)生群體與合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。

首先，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，練習(xí)為輔助的有機(jī)學(xué)練過(guò)程。教師通過(guò)引導(dǎo)，即通過(guò)認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，重在引導(dǎo)思維，指導(dǎo)操作上，而不是以教師為主體完成授課。使學(xué)生通過(guò)課上自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)及不斷的輔助實(shí)操練習(xí)，自主完成有關(guān)練習(xí)操作，并因?yàn)樽约翰僮鞒晒Χ@得成就感，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)操，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

其次，教師的教學(xué)方法選擇應(yīng)能夠引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程操作是需要強(qiáng)大的腦力運(yùn)轉(zhuǎn)與設(shè)計(jì)思路支撐的，但是要做到使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能技巧達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，并且能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做理論支撐，并不是一件容易的事情。這需要所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的支撐，學(xué)生常常因自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，操作不夠熟練，無(wú)法上升到更高層次或者無(wú)法進(jìn)行自身設(shè)定的劇目元素創(chuàng)新，從而逐漸失去學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生怠慢現(xiàn)象。因此，教師在教法的選擇上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。良好的求知欲是學(xué)生探求知識(shí)的巨大潛在力，是激發(fā)創(chuàng)作的精神源泉和設(shè)計(jì)發(fā)展的不懈動(dòng)力。學(xué)生的興趣越濃，注意力高度集中，求知欲就會(huì)越強(qiáng)，知識(shí)運(yùn)用就越快，信息交流量就越有效，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)隨之提高。因此，教學(xué)法的選擇、運(yùn)用，必須有利于激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維，培養(yǎng)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，助推創(chuàng)新能力形成。

最后，教師選擇教學(xué)方法應(yīng)注意自身學(xué)習(xí)能力的同步提升。在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用知識(shí)可以一直使用的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，目前社會(huì)發(fā)展的速度之快，使學(xué)校教授的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生在校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只有短短的三四年的時(shí)間，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的自覺(jué)意識(shí)，才能跟上時(shí)代的腳步，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平能夠勝任的前提下增加一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的實(shí)操技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。初步的自學(xué)內(nèi)容要少而精，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自主學(xué)習(xí)不是一件很難完成的事情且樂(lè)于參與并享受其中時(shí)，教師再適當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)的練習(xí)難度。比如，在初步簡(jiǎn)單場(chǎng)景建模處理的過(guò)程中，學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)界面屬性操作步驟方法時(shí)，可以將基本視覺(jué)素材的模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助建造的過(guò)程、命令屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自身的成就感，從而提高自主學(xué)習(xí)的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，并逐漸養(yǎng)成求知探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身有了一定的自主學(xué)習(xí)的成就感與能力，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討時(shí)，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解引導(dǎo)、指點(diǎn)及練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使教師的整個(gè)課堂教學(xué)更高效，從而更快速地達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，提高教師的教育教學(xué)效果。 現(xiàn)在提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等都是適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，教師可以靈活組織運(yùn)用到課堂的講授中。

3.增加學(xué)生實(shí)練實(shí)操的上機(jī)時(shí)間

計(jì)算機(jī)操作課就是要求教師細(xì)心引導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生頻繁地實(shí)操、練習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目練習(xí)操作所得的結(jié)果，總結(jié)操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。教師一定要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的教學(xué)進(jìn)度與任務(wù)。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)課堂練習(xí)筆記的記錄，自主增加練習(xí)時(shí)間，勇于嘗試不同難度的拔高練習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路

1.課程定位

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)系為舞臺(tái)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，為后續(xù)舞臺(tái)專業(yè)方向的發(fā)展打基礎(chǔ)，課程總計(jì)10周80課時(shí)，整個(gè)課程分為兩部分設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，前3周主要形成與導(dǎo)演溝通的能力，劇本解讀能力，掌握解析文案的基本方法，通過(guò)與導(dǎo)演溝通劇目思路，把握舞臺(tái)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，了解在劇本的解讀過(guò)程中各大事件沖突的運(yùn)用。

為了提高學(xué)生的理解能力，應(yīng)對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行訓(xùn)練，初期考慮到學(xué)生的專業(yè)方向，以鏡框式舞臺(tái)為導(dǎo)向，使學(xué)生在劇本理解的基礎(chǔ)上掌握文本解析能力，同時(shí)形成對(duì)后5周舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)概念的理解。該課程對(duì)于所有的同學(xué)完成任務(wù)都是有幫助的，并且在此基礎(chǔ)上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，為接下來(lái)的高難度項(xiàng)目實(shí)操打基礎(chǔ)。根據(jù)高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的總體設(shè)計(jì)思想，應(yīng)明確該課程在整個(gè)課程體系中的地位與作用，清晰地描述其他課程對(duì)該課程的支撐與相關(guān)作用。

2.課程開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程以舞臺(tái)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)舞臺(tái)空間的深入設(shè)計(jì)，培養(yǎng)從劇本到設(shè)計(jì)草圖，再到空間模型制作的專業(yè)理解能力與實(shí)操能力，完成舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等相關(guān)工作崗位相應(yīng)職業(yè)能力要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程目標(biāo)

能運(yùn)用三維效果圖空間建模軟件3dmax，熟悉基本命令板塊的運(yùn)用操作。能基礎(chǔ)建模、二維線建模、多邊形建模。能熟練進(jìn)行建模、燈光、相機(jī)、渲染、材質(zhì)的運(yùn)用。能掌握空間效果圖的制作過(guò)程和步驟。

四、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育與普通中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本質(zhì)上存在明顯的不同，應(yīng)有自己的特色。高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，必須加強(qiáng)和重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，采用多種形式提高教育水平。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程符合高職學(xué)院圍繞舞臺(tái)轉(zhuǎn)的教學(xué)宗旨，以及舞臺(tái)美術(shù)班級(jí)的發(fā)展方向。在學(xué)院的教學(xué)大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)各專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通、商議，舞臺(tái)美術(shù)班級(jí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體對(duì)于空間的專業(yè)運(yùn)用，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)及掌握來(lái)解決空間設(shè)計(jì)布局的概念，具備一定的建模操作能力，掌握舞臺(tái)的不同空間類型的特征， 并在此基礎(chǔ)上拓展舞臺(tái)空間的運(yùn)用與實(shí)踐，通過(guò)課程的統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生以此為路線，拓展專業(yè)的實(shí)踐能力。

在此次課程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)完成對(duì)計(jì)算機(jī)輔助建模能力的基本要求，熟練運(yùn)用3dmax軟件輔助創(chuàng)建空間模型，同時(shí)掌握以舞臺(tái)空間為導(dǎo)向的空間演出基本項(xiàng)目建模的實(shí)操，通過(guò)劇目課程的引導(dǎo)，掌握舞臺(tái)的基礎(chǔ)空間結(jié)構(gòu)、類型、比例、尺寸的基本要求。以項(xiàng)目包課程為引導(dǎo)，使學(xué)生掌握專業(yè)操作的思路與方法，從而能夠?qū)W以致用到專業(yè)各領(lǐng)域中。

在專業(yè)的發(fā)展方面，一些學(xué)生在舞臺(tái)創(chuàng)作上思維方式較活躍，不按套路出牌，演出空間的條條框框基本不存在，創(chuàng)作思路不穩(wěn)定，這對(duì)于學(xué)生拓展專業(yè)能力來(lái)說(shuō)是有難度的。應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)舞臺(tái)為案例進(jìn)行講解，同時(shí)要求每位學(xué)生操作完成，將創(chuàng)作思路穩(wěn)定下來(lái)，考慮到專業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生的創(chuàng)作思路要稍微開(kāi)放，為日后的專業(yè)課程創(chuàng)作做鋪墊。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的設(shè)置一定要根據(jù)具體專業(yè)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體課程分析，針對(duì)不同高等職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助課程的引導(dǎo)方向要有不同的設(shè)置依據(jù)。在藝術(shù)類高職院校，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是為學(xué)生提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在整個(gè)進(jìn)程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主導(dǎo)、傳遞、接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系，總結(jié)知識(shí)脈絡(luò)體系，以便學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用，但更多的時(shí)候?qū)W生是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意義的對(duì)象?？梢?jiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。